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课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展。”《纲要》指出:要倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,交流与合作的能力。几年来,我看到了课堂教学发生了质的改变,真是“今年花胜去年红”。
课程改革犹如一股清新的气息吹进了校园,吹进了课堂,也吹动了我们每个教师原本平静的心。在课程改革过去的几年里,站在课改第一线上的我,努力实践着新课程的理念,既充满了实践的困惑亦洋溢着成功的喜悦,在教学实践中不断探索、不断成长,
一、在学习中充实自我
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”只有善于学习的教师,才能不断更新教育理念,不断充实自我,方能面对新课程改革的挑战。因此,我如饥似渴地读书学习,积极参加各级培训。《中学政治参考》《政治教学》《政治教育》是我每天必读的几本杂志,杂志中有关课改的文章,我都认真研读,记下了大量的读书笔记与心得。《新课程师资培训包》现已成为我案头上的必备工具书。三年来,我多次参加市教科所组织的新课程岗位培训与新教材培训,参加了2004年政治学科骨干教师市级培训,每一次培训带给我的,都有新的感悟,新的收获,培训极大地提高了我的专业化水平。
二、在课改中体现教学特色
在课程标准下,教师应如何进行政治课堂教学呢?这是我在课改实践中,努力思考并着力解决的问题。经过刻苦探索与实践,现在我的政治课堂教学,能以政治课改的基本理念为指导,以转变学生的学习方式为重点,在课堂中创设“学生主动参与,合作竞争,勇于探究”的学习氛围,政治课堂成为学生的乐园,产生生命智慧的学习场与演练场,政治课堂教学体现了自己的教学风格。
1.课堂气氛变活了。在新课程的课堂上,少了昔日的“教师独角戏”,多的是课堂上生生互动、师生互动。学生在动手、动脑、动口的过程中,胆子大了,自信心增强了。在学习过程中,逐渐建立起新型的、民主的、平等的师生关系。
2.课堂增强了情感体验。新课程是“以人的发展为本”的教育,是把学生看成是有思想、有情感、有权利的人的教育。在新课程的课堂中,我常用“谈谈你感受最深的……”“读你最喜欢的……”等等诸如此类的话题,体现了教师对学生感受和体验的关注,体现了教师为创建民主、平等的师生关系所做的努力。
3.课堂空间变大了。一方面,丰富的现代教育技术手段的使用和课程资源的开发极大地拓展了课程空间,使课堂教学的视野拓宽,课堂的空间在某种意义变大了。另一方面,新课程中,综合实践活动课的开展打破了空间的界限,学生学习活动的空间不再只局限于教室,而是拓宽到社会的各个领域。如《初中生上网吧情况调查》、《中学生“早恋”情况的调查与分析》,学生们在调查、实践、思索中,诠释了“生活是学习、自然是课程、社会是课堂”的真正含义。
4.教师角色发生了显著变化。新课程使过去的“教师中心”转化为“学生主体。”教师既是知识的传授者,又是教学的设计者,课程资源的开发者,小组活动的组织者,合作学习的参与者。教师从“教书匠”到“研究员”,从“点菜者”到“菜单提供者”,从“独奏者”到“伴奏者”,从“实施者”到“指导者”。2004年组织开展了本区初中政治教学改革创新比赛,成绩喜人。
三、在说课中不断成长
“说课”是一种新型的教学研究活动,是链接教学设计与教学实践的桥梁。我始终把促进教师的专业化发展,以教师的最优化发展促进学生的最好发展作为说课不变的目标。在学校里为全校初中政治教师介绍说课经验。课改后,我为说课注入了新的内容,以课程标准为中心,提升说课理念。说课不仅提高了笔者的教学水平,教研能力,而且提高了我区政治教师的教学水平,说课使笔者在课改中迅速成长。
四、在教研中力求创新
在长期的教学实践中,笔者深深感到,只有教师的创新,才能培养创新的学生,而教学研究的根本目的在于创新。针对当前的政治课改形势,以及教学实践中的问题,笔者把探究情境的创设,多媒体辅助教学,发展性评价作为教学研究的重点,以校本教研为主要形式,大胆实验,巧于创新,取得了一定的成果。近两年来,写出了与课题研究有关的教学论文两篇。
五、在反思中永远前行
课程改革,让笔者养成一种习惯,就是写“再教设计”。一节课下来,笔者总是静心反思:教法上有哪些创新,学生有哪些创新的火花,课堂教学有哪些疏漏之处等等。笔者及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑如何重新进行教学设计,以达到政治教学的最优化。教学反思,使笔者能够全面而深入的冷静思考和总结自己的教学实践,并在此基础上写出教学案例。
几年的课改,摸着石头过河,充满了劳动的艰辛,但看到政治课堂上那一张张洋溢着欢乐与自信的笑脸,感受到学生是如此喜欢上政治课的时候,我们所做的一切是多么的值得。新课程的实施,让我们感受到课堂“活”起来了,这是教师的教育观念的转变,广大教师在注重将新课程理念贯彻到课堂教学中的同时,更加注重师生双方经验的共享、知识的融合与精神的感召。最后我要说的是:新课改的直接实施者是我们的老师,新课改的直接受益者是我们的学生,愿我们与新课改同行,与学生一起成长。
(责编 李 晔)
课程改革犹如一股清新的气息吹进了校园,吹进了课堂,也吹动了我们每个教师原本平静的心。在课程改革过去的几年里,站在课改第一线上的我,努力实践着新课程的理念,既充满了实践的困惑亦洋溢着成功的喜悦,在教学实践中不断探索、不断成长,
一、在学习中充实自我
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”只有善于学习的教师,才能不断更新教育理念,不断充实自我,方能面对新课程改革的挑战。因此,我如饥似渴地读书学习,积极参加各级培训。《中学政治参考》《政治教学》《政治教育》是我每天必读的几本杂志,杂志中有关课改的文章,我都认真研读,记下了大量的读书笔记与心得。《新课程师资培训包》现已成为我案头上的必备工具书。三年来,我多次参加市教科所组织的新课程岗位培训与新教材培训,参加了2004年政治学科骨干教师市级培训,每一次培训带给我的,都有新的感悟,新的收获,培训极大地提高了我的专业化水平。
二、在课改中体现教学特色
在课程标准下,教师应如何进行政治课堂教学呢?这是我在课改实践中,努力思考并着力解决的问题。经过刻苦探索与实践,现在我的政治课堂教学,能以政治课改的基本理念为指导,以转变学生的学习方式为重点,在课堂中创设“学生主动参与,合作竞争,勇于探究”的学习氛围,政治课堂成为学生的乐园,产生生命智慧的学习场与演练场,政治课堂教学体现了自己的教学风格。
1.课堂气氛变活了。在新课程的课堂上,少了昔日的“教师独角戏”,多的是课堂上生生互动、师生互动。学生在动手、动脑、动口的过程中,胆子大了,自信心增强了。在学习过程中,逐渐建立起新型的、民主的、平等的师生关系。
2.课堂增强了情感体验。新课程是“以人的发展为本”的教育,是把学生看成是有思想、有情感、有权利的人的教育。在新课程的课堂中,我常用“谈谈你感受最深的……”“读你最喜欢的……”等等诸如此类的话题,体现了教师对学生感受和体验的关注,体现了教师为创建民主、平等的师生关系所做的努力。
3.课堂空间变大了。一方面,丰富的现代教育技术手段的使用和课程资源的开发极大地拓展了课程空间,使课堂教学的视野拓宽,课堂的空间在某种意义变大了。另一方面,新课程中,综合实践活动课的开展打破了空间的界限,学生学习活动的空间不再只局限于教室,而是拓宽到社会的各个领域。如《初中生上网吧情况调查》、《中学生“早恋”情况的调查与分析》,学生们在调查、实践、思索中,诠释了“生活是学习、自然是课程、社会是课堂”的真正含义。
4.教师角色发生了显著变化。新课程使过去的“教师中心”转化为“学生主体。”教师既是知识的传授者,又是教学的设计者,课程资源的开发者,小组活动的组织者,合作学习的参与者。教师从“教书匠”到“研究员”,从“点菜者”到“菜单提供者”,从“独奏者”到“伴奏者”,从“实施者”到“指导者”。2004年组织开展了本区初中政治教学改革创新比赛,成绩喜人。
三、在说课中不断成长
“说课”是一种新型的教学研究活动,是链接教学设计与教学实践的桥梁。我始终把促进教师的专业化发展,以教师的最优化发展促进学生的最好发展作为说课不变的目标。在学校里为全校初中政治教师介绍说课经验。课改后,我为说课注入了新的内容,以课程标准为中心,提升说课理念。说课不仅提高了笔者的教学水平,教研能力,而且提高了我区政治教师的教学水平,说课使笔者在课改中迅速成长。
四、在教研中力求创新
在长期的教学实践中,笔者深深感到,只有教师的创新,才能培养创新的学生,而教学研究的根本目的在于创新。针对当前的政治课改形势,以及教学实践中的问题,笔者把探究情境的创设,多媒体辅助教学,发展性评价作为教学研究的重点,以校本教研为主要形式,大胆实验,巧于创新,取得了一定的成果。近两年来,写出了与课题研究有关的教学论文两篇。
五、在反思中永远前行
课程改革,让笔者养成一种习惯,就是写“再教设计”。一节课下来,笔者总是静心反思:教法上有哪些创新,学生有哪些创新的火花,课堂教学有哪些疏漏之处等等。笔者及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑如何重新进行教学设计,以达到政治教学的最优化。教学反思,使笔者能够全面而深入的冷静思考和总结自己的教学实践,并在此基础上写出教学案例。
几年的课改,摸着石头过河,充满了劳动的艰辛,但看到政治课堂上那一张张洋溢着欢乐与自信的笑脸,感受到学生是如此喜欢上政治课的时候,我们所做的一切是多么的值得。新课程的实施,让我们感受到课堂“活”起来了,这是教师的教育观念的转变,广大教师在注重将新课程理念贯彻到课堂教学中的同时,更加注重师生双方经验的共享、知识的融合与精神的感召。最后我要说的是:新课改的直接实施者是我们的老师,新课改的直接受益者是我们的学生,愿我们与新课改同行,与学生一起成长。
(责编 李 晔)