纵览高考试卷。对于古典诗歌的考查,除了名句默写、文学常识判断之外,考查点更多地集中在表现手法和思想情感方面。正是因为对这些方面的考查较多,不少教师的教学便极自然地被引入一种机械化的模式:从背景到作者。从作者到作品,从作品的思想感情到表现手法。这样的教学套路,基本就囊括了古典诗歌教学的要义。 无疑,无视高考指挥棒,是会误人子弟的。所以,教者一般不敢为了诗意而忘乎所以。在古典诗歌的教学过程中,笔者恰
我宁愿做一个犯错的人,也不要错过你们。我用爱在这里盖以六十七为名的殿堂.以无限为限,如果我等不到你们,那么我就一直盖上去,一样以无限为限。
教学目标: 1.知识:通过对原稿与修改稿的比较阅读,温习写作技巧方面的知识,了解作文修改的方法,领会作文升格的技巧。 2.能力:体悟佳作完成的过程,学会作文修改的方法,养成作文自我评改的习惯,进而学会在作文中有意识地运用写作技巧。 3.情感:明确作文修改的意义,激发学生作文修改的兴趣;同时在探讨针对作文立意方面的修改时,渗透思想情感的引导。 课时安排:1 课时 教学步骤: 一、课堂导入
土地荒芜了,可以除去杂草;花儿残败了,可以剪去病枝;道路不平了,可以铲除顽石;那么心灵呢?如果心灵杂草丛生了.又该怎么样呢?像除草一样全部拔去。可春风吹又生:像剪花一样剪除。
在作文教学中,老师苦口婆心地教了那么多写作技巧,念了那么多范文,学生却没有“灵”起来;老师圈圈点点,辛辛苦苦地批改作文,甚至不惜动用溢美之词,也没有让学生的文章“靓”起来。为什么呢?笔者带着这一问题常常反思自己的作文教学,究竟这个“壳”卡在哪一个环节。回想一下,在课前指导—写作训练—评讲—重新写作的作文教学模式中,比较注重课前指导,而轻视作文评讲。即使评讲,要么以说代评,谈几点优点和不足,然后告诫
本文分析了我国思想政治教育中的审美教育的一些误区,并对发挥审美教育在思想政治教育中作用的途径进行了深入探讨。
名人崇拜也许是一种社会弊病,但听听名人的某种观点,作为我们思考问题的一种参照,倒也不失为"虚怀若谷"的态度。事实上,很多名人之所以成为名人,确实是因为他们的思想可以影响
诗歌教学是高中语文教学的重要组成部分。随着新课程改革的推进,对高中语文诗歌教学也提出了更高的要求,主要表现在诗歌阅读的广度和深度两个方面上——“培养鉴赏诗歌的兴趣,提