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【摘 要】新课改后美术教育及美术课堂教学现状并不容乐观，具体反映在：一、学生在美术欣赏及美术知识的学习中其主体性地位没有得到真正的真正体现。二、学生创新能力、综合探究能力在现有的教学形式下很难得到相应的提高。综合实践活动课程是一轮基础教育课程改革中新设置的一门课程，作为融综合性、探究性和实践性为一体的课程，可以很好地和美术课相互整合。
【关键词】新样态 新课改 初中美术课 课堂教学 课程整合
新课改在不断推进，随之我们的理念也应该不断的更新，作为一名初中美术教师在教学实践中我不断的进行自我反思，诸如这个问题：在美术教学上是直接教会学生知识还是激发学生探究性学习的兴趣引导学生积极主动采取行动去获得知识和体验呢？为此我在综合实践活动课与美术课两者之间如何整合作了一些有益的尝试，本文就此谈几点认识。
一、对综合实践活动课程地位、作用的认识。
综合实践活动课程，强调学生在自主研究中建构知识，强调以学生经验为基础的理解、体验、探究、反思和创造性实践而构建的活动。基于这一认识笔者在综合实践活动与美术课之间相互整合方面作了一些尝试，强调美术学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生活动经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力、审美意识和审美能力，促使学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，进一步发展学生创造美好生活的愿望与能力。
二、对课改后美术课堂教学的认识
课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革，美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，鼓励开展探索性的学习，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，但是，课改后美术课堂教学现状果真如此吗？请看下面的案例。
【案例】师：在生活中你最喜欢什么颜色，为什么？
生甲：我喜欢绿色，因为它代表春天和生命的颜色??
生乙：我喜欢红色，因为它象征喜庆和情??.
生丙：我喜欢蓝色，因为它表示纯洁，象征自由??
师：每种色彩都有自己的个性，色彩能引起人的不同的联想，下面我们一起来看一下，于是老师把课前早已准备的“标准答案”用课件的形式呈现给学生，红、黄、蓝、绿、白、橙等色，分别列出它们所代表的情感特征。
这位老师上的是《色彩的魅力》一课，属人教版美术教材七年级下册第二单元的内容，该案例是老师在引导学生了解色彩都有自己的性格，从整个课堂教学反馈的情况看，老师用一问一答得形式正一步一步牵着学生的鼻子往其预设的圈套里钻，乍一看好像改变了传统的美术课堂教学方法。其实我们思考一下，其性质还是一样的，只不过把传统的“满堂灌”换成了“满堂问”，学生对问题缺少质疑和思考探究的過程，老师只是用简单的讲解来替代学生探究和体验的过程。这样的教学方法、这样的课堂不过是用传统内容换了新的包装而已。像上述这种现象，在今天的美术课堂教学中还是较为普通。像这种教学过程和学习方法与《美术新课标》中特别设置的“综合、探索”这一新的学习领域是背道而驰的。基于以上认识，本人认为将综合实践活动课程与美术课相整合，可以达到《美术新课标》目的。以下是我平时在教学过程中整合的案例。
【案例】
《我们的风采》是人教版美术教材七年级上册的内容，本课是以服装设计为教学内容来展开的。于是我将这一课设置为三个主题活动：一、了解服装，二、发现服装创意美，三、服装设计，然后按综合实践活动研究性学习的步骤来指导学生，在三个主题活动中分别引导学生从提出问题、制定活动方案、实施活动阶级和总结交流阶段以及最后丰富多彩的成果展示阶段来学习。具体如下表：
1、了解服装（交流总结）
（1）了解服装的基本知识
（2）对我们平时常见的服装类型进行调查
（3）对荆门市常见、服装样式的收集（图片）
（4）调查每个季节男、女最具代表性的服装样式
2、服装创意（交流总结）
你最喜欢的服装的样式（图片）
3、服装设计（交流总结）
成立服装设计小组
（1）了解常用的服装设计的知识（色彩、花色等）
（2）服装的设计
4、成果交流
整个教学过程实际上是学生通过自己提出问题，并对提出的问题、形成自己的探究的思路，以自己的方式实施研究活动，通过大量的调查、阅读、观察、制作、设计等方式积极地寻求解决问题的方法并探求结论。学生学习的方式不是被动地记忆，理解和被动接受老师传授的知识，而是通过自己主动探究，与学生分工合作，综合运用知识去解决问题，建构自己的知识。
三、对综合实践活动和美术整合后学生发展的认识
其一、将综合实践活动整合到美术课堂中教学中这无疑是给美术课堂注入了新鲜的血液，使美术课堂从一个相对封闭的课堂走向了开放、走向了学生的生活，学生用自己的能力和切实的行动寻求知识。其二、综合实践活动融入美术课堂使学生对美术学习获得了持久的兴趣，丰富了学生的视觉、触觉和审美经验，总之，综合实践活动与美术等其他课程相互有机整合，融综合性、探究性和实践性味一体，学生通过研究型学习活动，达到形成一种积极的，主动的，自主合作探究的学习方式，拓展美术课等其他课程课堂教学内涵，这正是新样态下的新一轮基础教育课程改革精髓所在。
【关键词】新样态 新课改 初中美术课 课堂教学 课程整合
新课改在不断推进，随之我们的理念也应该不断的更新，作为一名初中美术教师在教学实践中我不断的进行自我反思，诸如这个问题：在美术教学上是直接教会学生知识还是激发学生探究性学习的兴趣引导学生积极主动采取行动去获得知识和体验呢？为此我在综合实践活动课与美术课两者之间如何整合作了一些有益的尝试，本文就此谈几点认识。
一、对综合实践活动课程地位、作用的认识。
综合实践活动课程，强调学生在自主研究中建构知识，强调以学生经验为基础的理解、体验、探究、反思和创造性实践而构建的活动。基于这一认识笔者在综合实践活动与美术课之间相互整合方面作了一些尝试，强调美术学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生活动经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力、审美意识和审美能力，促使学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，进一步发展学生创造美好生活的愿望与能力。
二、对课改后美术课堂教学的认识
课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革，美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，鼓励开展探索性的学习，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，但是，课改后美术课堂教学现状果真如此吗？请看下面的案例。
【案例】师：在生活中你最喜欢什么颜色，为什么？
生甲：我喜欢绿色，因为它代表春天和生命的颜色??
生乙：我喜欢红色，因为它象征喜庆和情??.
生丙：我喜欢蓝色，因为它表示纯洁，象征自由??
师：每种色彩都有自己的个性，色彩能引起人的不同的联想，下面我们一起来看一下，于是老师把课前早已准备的“标准答案”用课件的形式呈现给学生，红、黄、蓝、绿、白、橙等色，分别列出它们所代表的情感特征。
这位老师上的是《色彩的魅力》一课，属人教版美术教材七年级下册第二单元的内容，该案例是老师在引导学生了解色彩都有自己的性格，从整个课堂教学反馈的情况看，老师用一问一答得形式正一步一步牵着学生的鼻子往其预设的圈套里钻，乍一看好像改变了传统的美术课堂教学方法。其实我们思考一下，其性质还是一样的，只不过把传统的“满堂灌”换成了“满堂问”，学生对问题缺少质疑和思考探究的過程，老师只是用简单的讲解来替代学生探究和体验的过程。这样的教学方法、这样的课堂不过是用传统内容换了新的包装而已。像上述这种现象，在今天的美术课堂教学中还是较为普通。像这种教学过程和学习方法与《美术新课标》中特别设置的“综合、探索”这一新的学习领域是背道而驰的。基于以上认识，本人认为将综合实践活动课程与美术课相整合，可以达到《美术新课标》目的。以下是我平时在教学过程中整合的案例。
【案例】
《我们的风采》是人教版美术教材七年级上册的内容，本课是以服装设计为教学内容来展开的。于是我将这一课设置为三个主题活动：一、了解服装，二、发现服装创意美，三、服装设计，然后按综合实践活动研究性学习的步骤来指导学生，在三个主题活动中分别引导学生从提出问题、制定活动方案、实施活动阶级和总结交流阶段以及最后丰富多彩的成果展示阶段来学习。具体如下表：
1、了解服装（交流总结）
（1）了解服装的基本知识
（2）对我们平时常见的服装类型进行调查
（3）对荆门市常见、服装样式的收集（图片）
（4）调查每个季节男、女最具代表性的服装样式
2、服装创意（交流总结）
你最喜欢的服装的样式（图片）
3、服装设计（交流总结）
成立服装设计小组
（1）了解常用的服装设计的知识（色彩、花色等）
（2）服装的设计
4、成果交流
整个教学过程实际上是学生通过自己提出问题，并对提出的问题、形成自己的探究的思路，以自己的方式实施研究活动，通过大量的调查、阅读、观察、制作、设计等方式积极地寻求解决问题的方法并探求结论。学生学习的方式不是被动地记忆，理解和被动接受老师传授的知识，而是通过自己主动探究，与学生分工合作，综合运用知识去解决问题，建构自己的知识。
三、对综合实践活动和美术整合后学生发展的认识
其一、将综合实践活动整合到美术课堂中教学中这无疑是给美术课堂注入了新鲜的血液，使美术课堂从一个相对封闭的课堂走向了开放、走向了学生的生活，学生用自己的能力和切实的行动寻求知识。其二、综合实践活动融入美术课堂使学生对美术学习获得了持久的兴趣，丰富了学生的视觉、触觉和审美经验，总之，综合实践活动与美术等其他课程相互有机整合，融综合性、探究性和实践性味一体，学生通过研究型学习活动，达到形成一种积极的，主动的，自主合作探究的学习方式，拓展美术课等其他课程课堂教学内涵，这正是新样态下的新一轮基础教育课程改革精髓所在。