【关键词】 初中语文；生活化；意义；观念
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015） 08—0052—01
　　当今初中语文教学应该更努力关注生活和语文教学之间的联系，在传授学生知识的同时，指导学生生活。本文对将生活融入语文教学，将语文教学生活化，培养和塑造生活中真实的“人”等问题进行一些探讨。
　　一、语文学科与生活结合的现状
　　当前初中特别是农村初中多年不变的语文教学格局导致语文学习枯燥乏味，语文课堂死气沉沉。只知道知识的传授，技能的训练，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，语文教学应该渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。
　　二、 生活走入语文课堂的意义
　　课堂教学应该贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的好素材，这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。
　　三、 让生活走入语文课堂
　　什么才是真正意义上的语文教学生活化呢？我认为就是在语文教学的过程中，打破以课本为唯一依据，以课堂为唯一场所，以教师为唯一传授者的单一闭塞的教学模式，让语文教育走进社会、走进自然、走进每一位学生的心灵深处。吕叔湘先生曾经说过，语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。你逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带的说明书。到处可以学习语文。刘国正先生把学习语文概括为三个层次：课堂、校园、家庭和社会。生活是语文不可或缺的阵地，有生活就有语文。所以经常去阅览室上课，学生自由阅读，自由摘抄，自写心得，自写评论；课堂上我们看看电影看看电视。电视一打开，学生的注意力被吸引，与过去、与现在、与未来、与世界的距离就拉近了。学生写收视笔记，写专题评论，记录着自己心中宏伟的画面……
　　要做到语文教学的生活化，教师应该在教学的过程中做好以下几方面的工作。
　　1.教材内容的挖掘与处理。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以一名初中语文教师不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，适当地与生活的方方面面联系起来，进行情感、态度、价值观的养成教育。
　　2.巧用多媒体教学。要让学生学习语文更为便利，就应巧用多媒体教学，运用多媒体把语言文字显示成客观、生动、具体的事物，使学生主观感受更强。课堂中使用多媒体不仅可以提高课堂效率，还可以更好地激发学生的阅读兴趣。比如教学散文《春》，运用多媒体技巧把大量的音像、美术资料融入到教学中去，让学生看到的不再是黑乎乎的黑板了，而是栩栩如生的景象，这样使得学生注意力完全集中，情绪也很快被调动起来。
　　3.联系社会，学习语文。适者生存，学习是为了生活，毕竟我们生活在社会这样一个大熔炉中，一切的学习是为了适应现代化的生活节奏，语文学习也不例外。社会是每位学生都要面对的一道人生“风景”，更是学习语文的一片新天地。如果能把更多社会上发生的事情融入到语文教学中，使得学生对社会充满好奇心，也可以很好地推动学生学习语文，使教学更加轻松，学生学习起来也情趣盎然。
　　4.更新写作观念，倡导为生活而写作。在作文的教学中，千篇一律，千人一面的写作模式在大多数学生中举不胜举，统一的写作套路，没有新颖独特的创新思路，更谈不上独辟蹊径。有些人认为，作文写出来就是给老师看的，要不就是别人看的，有些真话就不敢写进去，缺乏自身真情实感，敷衍了事，写出来的作文思想贫乏，没有“血肉”，从不把作文当作自己心灵深处或者自身生活情感积累的自然迸发。错别字多，漏洞百出，这样的写作是毫无意义的。所以从中学生的现状来看，应鼓励学生积极地观察自己身边的人，自己身边的事，自己身边的物体，用自己双眼去发现自己感兴趣的东西，将这些作为素材融入作文当中，使之焕发出生机与活力。
　　编辑：刘於诚