【摘 要】
：
针对1+X考证培训中教学策略落后、知识点脱节、综合性教学效果较差等问题,以中职学校计算机专业Web前端开发证书为例,融合中职人才培养目标与1+X证书培养方向,提出1+X证书培训教学策略,从以“X”证书职业技能人才培养方案为导向的教学路线的构建、Web前端开发课程学习共同体的建立、拓展“课证赛”融通的培训模式等方面介绍具体教学措施,以达到优化1+X证书课堂教学的目的,让学生切实掌握Web前端开发相关岗位所需要的综合技能.
【机 构】
：
东莞市经济贸易学校信息服务系,广东东莞523000
论文部分内容阅读
针对1+X考证培训中教学策略落后、知识点脱节、综合性教学效果较差等问题,以中职学校计算机专业Web前端开发证书为例,融合中职人才培养目标与1+X证书培养方向,提出1+X证书培训教学策略,从以“X”证书职业技能人才培养方案为导向的教学路线的构建、Web前端开发课程学习共同体的建立、拓展“课证赛”融通的培训模式等方面介绍具体教学措施,以达到优化1+X证书课堂教学的目的,让学生切实掌握Web前端开发相关岗位所需要的综合技能.
其他文献
针对现有动画专业发展中存在的3个主要问题,提出通过“艺”“工”“文”结合的方式,培养国际合作能力,论述了重视家国情怀的培育、加强跨学科合作能力的提升、拓展国际合作办学的空间、打造“艺”“工”“文”结合的教育示范样板的建设策略.
针对计算机组成原理与系统结构课程教学中存在的问题,提出以计算机系统设计者角度,从系统设计需求出发,整合课程内容;依据工程教育理念统一规划课程教学环节;以实现课程教学目的、提高毕业要求达成度为目标实施教学全过程监控考核,并介绍具体教改措施、教改效果以及持续改进方案.
以“育人”为根本,依托“互联网+”智慧教育新生态,遵循OBE工程教育理念,针对程序设计语言课程面临的学情,提出课程育人全过程的创新教学理念与思路,详细阐述具体的实施方法与途径,说明教学效果并总结今后探索实践的方向.
分析C语言程序设计线上线下混合教学中存在的问题,根据“教师为主导,学生为主体”的教学理念,提出混合课堂教案与教学内容的设计原则与要求,给出一套适用于C语言程序设计混合课堂的教案设计,阐述如何构建包括过程性评价体系在内的线上混合式教学组织模型,最后根据调查问卷说明教学效果并提出教学反思.
针对当前物联网专业导论类课程在线教学存在的知识领域混淆、知识单元发散等问题,提出案例式讲解、探究式重构的教学方法,以西安交通大学核心课程物联网技术概论识读QR码为例,介绍在线教学设计理念、教学组织与管理模式,最后给出课程考核方式,通过课程反馈与评价,说明教学效果.
针对高校当前实践教学质量监控存在的主要问题,综合运用全面质量管理理论及OBE核心理念,从实施模式、质量标准、评估指标、监控方案4个方面构建一套可操作性强、通用性好的“学校—专业”两级实践环节教学质量监控机制,经过3年实践应用,有效提高了各实践环节的教学质量.
针对当前实验教学及考核模式存在的重心偏颇、内容随意、形式单调、学生主体地位不突出等问题,在CDIO-OBE融合理念的指导下,以最终学习成果为起点,提出“预设学习成果—设计考核内容和确定权重—评估效果”3阶段的考核新模式,以软件安全技术课程为例,介绍实验考核模式的实践应用,为新工科背景下实验教学及过程性考核提供一条新途径.
针对数据库教学中主要讲授数据库原理和应用开发技术,而对DBMS核心功能的具体实现技术不讲解或者很少讲解,学生不清楚DBMS底层技术实现方法等问题,提出按照OBE理念重构数据库系统设计课程目标和内容,依据毕业要求组织教学,介绍DBMS底层实现技术训练的具体实施过程,通过课程目标达成度评价与分析说明课程教学效果.
针对信息安全技术课程面临的学时压缩、内容涉及广、知识更新快等问题,面向“两性一度”的金课要求,提出从课程内容体系重构和混合式教学流程设计两个方面进行课程改革的思路,介绍具体教学设计过程,以提高课程教学效率,提升学生综合运用信息安全技术解决问题的能力.
针对当前高职院校职业能力评价结果表现形式单一、缺乏多维度的学生成长数据等教学实际,阐述使用大数据技术完善高职学生职业能力评价的意义,提出大数据视域下高职学生职业能力评价路径实施方法,以物联网应用技术专业为例,介绍大数据视域下高职学生职业能力评价实施路径,为学生的就业选择、企业的人才培养提供科学依据.