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摘要:新时代赖以生存的基础就是不断创新,而创新的源泉就是人的创造性。随着计算机技术的日益发展,计算机的知识也在不断的更新,中国动画产业也在不断的掘起,动漫产业作为文化创意产业的重要组成部分,具有很大的发展空间。Flash已成为职高学生,特别是计算机专业学生的重要课程。让学生在Flash学习创作过程中充分发挥自己的想象力,展示自己的独特魅力,将每个学生的潜力发挥到极至,逐步突破传统的学习模式,建立一种以学生的学为主的教育关系。
关键词:创新意识 创造能力 flash 合作 评价
21世纪是知识经济的时代,人类正以惊人的速度步入信息时代。Flash学习过程中通常存在教师主导,学生跟着老师后面一路跑的传统学习模式,由于这种教学模式的影响,学生设计出来的动画作品比较单一、缺乏个性和创新元素。在FLASH动画创作中如何充分发挥学生的创造力和想象力,培养学生的创新意识和创造能力,展示自己的独特魅力,将每个学生的潜力发挥到极至,逐步突破传统的学习模式,建立一种以学生的学为主的教育关系,将是一个严峻的挑战。
1、深入主题,举一反三的多元化思维
Flash学习中切莫老师给你一桶水,你就接受一桶水的被动学习方式。在当今竞争尤为激烈的社会,这种被动的学习方式势必将遭遇淘汰的危险。曾经有一位知名科技学者,在一个百号人的会场上,尝试着做过这么一个实验:他从包里拿出一根普通的曲别针,问了一个极其简单的问题:曲别针有什么功能?在场的大部分人除了讲出它能别物品之外,就别无它用了。会场内有几位勇敢者举出了它的另外一些功能。如它能挂衣服,戳物品等不及十种的功能。但却有一位与会者的孩子大闹会场,他一口气说出了曲别针的几千种用途。比如,曲别针一大用途是别物品,这个物品就涉及到好几百种,可以别衣服、别帽子、别袜子、别纸、别书本……等等。它所举的每个大用途都可以扩展到几百甚至上千种作用。全场上的人都为之哄堂大笑。但细细体味,这个小男孩是真正的在充分发挥创新思维,展示出了独特的个人魅力。对于Flash动画创作是同一道理。如果给你一个设计主题,你能够深入主题,做到举一反三,多元化的创新思维。然后再在成千上万的主题拓展范畴内,去选择一个更新、更奇的方面去设想、去创新。那无疑你设计的作品首先从开门的一霎那就已经吸引了观众的眼球。从另一角度讲,你已经在第一步赢得了别人。
2、不拘一格,别具特色的创作过程
在Flash动画制作过程中,有时候,大家的思路无意识的接上了。比如定一个主题为窗。甲、乙两位学生都选择了监狱里的那扇窗,思维的出发点已经定向了。在接下去的过程设计中,如何才能创作出不拘一格、别具特色的动画效果;如何赢得同一起跑线上的挑战者呢?这时候,创造性思维、创新意识的形成就显得尤为重要。同样,在Flash设计中,你的怪异想法,你的奇特设计手法,往往会把最普通的事物新鲜化,把简单的复杂化,把单一的多元化。如在Flash创作中,要设计一个文字特效,大部分的人会直接输入一行文字,然后加入闪烁文字特效、渐隐文字特效、变色文字特效等等。但是如果此时,你的创新意识发挥了作用,你就可以顺手捏来一朵小花,将它排列组合成一行文字,再加入各种特效。这样,你的作品和别人的作品相比,就大相径庭了。
3、新、奇、特、惟妙惟肖的细节创新
在Flash创作中, 细节创新也是很重要的,就如开门见山。当你打开门看见了一座山。山上的树木郁郁葱葱。如果此时在山上多了一个人或者是其它生物。那么你会发现整座山在你的面前变得生动起来。开门见山的效果就更加富有诗意了。Flash动画创作也是如此,同样一个动画作品中,加入一首歌曲或一段旋律,整个画面会显得更加鲜活,就会在第一时间抓住别人的眼球。如果,这段歌曲或旋律与动画作品相得益彰的话,那么效果就尤为突出了。所以在动画创作过程中,千万别忽略了细节方面的修饰。往往一点点的雕琢修饰,会让整个作品锦上添花。也许一丝丝的细节创新,会使作品更加栩栩如生。
4、互学、互助、互励的团队合作机制
俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,平时在flash创作中可以提倡团队合作。先设定一个主题,然后将全班分为若干个小组,分组进行创作。各个小组成员之间互相学习、互相帮助、互相鼓励,比较讨论,取长补短,共同学习,培养团结协作的良好品质。让每位学生在团队合作的氛围中充分发挥自己的想象力,创造力,在你一言我一语的激烈讨论中,在不断学习、不断地技术交流中,让学生不断地反复操作,直至设计出大家满意的作品。
5、在评价中得到快乐,在评价中萌生灵感
现在,很多职业学校都提倡在教学过程中实行应用性评价环节。在flash学习中,也是一个需要尝试的环节。在每次创作完成一个作品后,可以利用一部分时间,设置一个作品评价环节。先让学生自我讲解作品的創作思路、创作过程和创作心得,谈谈在自己的作品中加入了哪些动画效果,有哪些得意之处,或者有哪些想去尝试但没有实现最终效果的遗憾之处。通过自评、他评、各组互评让学生真正感受到学习和创作的快乐,可以从中学习到更多的技巧,可以从他人身上找到更多、更新的创作灵感。
在职高的flash教学中开展创新能力的培养,发展学生的创造力,培养学生的创新思维能力、创新精神,这是符合当前时代的要求的。在Flash动画创作过程中,让学生多摸索、多尝试、多发现、多创新。让学生成为自主的学习者,真正体现出学生这个年龄段本该拥有的那种超爱耍小聪明的天性。
参考文献:
[1].王勇.产学研相结合的教材编写模式探讨[J],计算机教育,2007,总50期(14):80-82
[2].金元浦.当代文化创意产业的崛起[EB/DL].(2006 01 19
[3](美)赫伯特·马尔库著,李小兵译.审美之维.广西师范大学出版社,2001.8.
[4] 音乐视觉化,视觉音乐化.艺术与设计,总第041期.
[5] 魏庆曜,适应行业发展需要,加快紧缺人才培养,中国职业技术教育,2004年,第16期
关键词:创新意识 创造能力 flash 合作 评价
21世纪是知识经济的时代,人类正以惊人的速度步入信息时代。Flash学习过程中通常存在教师主导,学生跟着老师后面一路跑的传统学习模式,由于这种教学模式的影响,学生设计出来的动画作品比较单一、缺乏个性和创新元素。在FLASH动画创作中如何充分发挥学生的创造力和想象力,培养学生的创新意识和创造能力,展示自己的独特魅力,将每个学生的潜力发挥到极至,逐步突破传统的学习模式,建立一种以学生的学为主的教育关系,将是一个严峻的挑战。
1、深入主题,举一反三的多元化思维
Flash学习中切莫老师给你一桶水,你就接受一桶水的被动学习方式。在当今竞争尤为激烈的社会,这种被动的学习方式势必将遭遇淘汰的危险。曾经有一位知名科技学者,在一个百号人的会场上,尝试着做过这么一个实验:他从包里拿出一根普通的曲别针,问了一个极其简单的问题:曲别针有什么功能?在场的大部分人除了讲出它能别物品之外,就别无它用了。会场内有几位勇敢者举出了它的另外一些功能。如它能挂衣服,戳物品等不及十种的功能。但却有一位与会者的孩子大闹会场,他一口气说出了曲别针的几千种用途。比如,曲别针一大用途是别物品,这个物品就涉及到好几百种,可以别衣服、别帽子、别袜子、别纸、别书本……等等。它所举的每个大用途都可以扩展到几百甚至上千种作用。全场上的人都为之哄堂大笑。但细细体味,这个小男孩是真正的在充分发挥创新思维,展示出了独特的个人魅力。对于Flash动画创作是同一道理。如果给你一个设计主题,你能够深入主题,做到举一反三,多元化的创新思维。然后再在成千上万的主题拓展范畴内,去选择一个更新、更奇的方面去设想、去创新。那无疑你设计的作品首先从开门的一霎那就已经吸引了观众的眼球。从另一角度讲,你已经在第一步赢得了别人。
2、不拘一格,别具特色的创作过程
在Flash动画制作过程中,有时候,大家的思路无意识的接上了。比如定一个主题为窗。甲、乙两位学生都选择了监狱里的那扇窗,思维的出发点已经定向了。在接下去的过程设计中,如何才能创作出不拘一格、别具特色的动画效果;如何赢得同一起跑线上的挑战者呢?这时候,创造性思维、创新意识的形成就显得尤为重要。同样,在Flash设计中,你的怪异想法,你的奇特设计手法,往往会把最普通的事物新鲜化,把简单的复杂化,把单一的多元化。如在Flash创作中,要设计一个文字特效,大部分的人会直接输入一行文字,然后加入闪烁文字特效、渐隐文字特效、变色文字特效等等。但是如果此时,你的创新意识发挥了作用,你就可以顺手捏来一朵小花,将它排列组合成一行文字,再加入各种特效。这样,你的作品和别人的作品相比,就大相径庭了。
3、新、奇、特、惟妙惟肖的细节创新
在Flash创作中, 细节创新也是很重要的,就如开门见山。当你打开门看见了一座山。山上的树木郁郁葱葱。如果此时在山上多了一个人或者是其它生物。那么你会发现整座山在你的面前变得生动起来。开门见山的效果就更加富有诗意了。Flash动画创作也是如此,同样一个动画作品中,加入一首歌曲或一段旋律,整个画面会显得更加鲜活,就会在第一时间抓住别人的眼球。如果,这段歌曲或旋律与动画作品相得益彰的话,那么效果就尤为突出了。所以在动画创作过程中,千万别忽略了细节方面的修饰。往往一点点的雕琢修饰,会让整个作品锦上添花。也许一丝丝的细节创新,会使作品更加栩栩如生。
4、互学、互助、互励的团队合作机制
俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,平时在flash创作中可以提倡团队合作。先设定一个主题,然后将全班分为若干个小组,分组进行创作。各个小组成员之间互相学习、互相帮助、互相鼓励,比较讨论,取长补短,共同学习,培养团结协作的良好品质。让每位学生在团队合作的氛围中充分发挥自己的想象力,创造力,在你一言我一语的激烈讨论中,在不断学习、不断地技术交流中,让学生不断地反复操作,直至设计出大家满意的作品。
5、在评价中得到快乐,在评价中萌生灵感
现在,很多职业学校都提倡在教学过程中实行应用性评价环节。在flash学习中,也是一个需要尝试的环节。在每次创作完成一个作品后,可以利用一部分时间,设置一个作品评价环节。先让学生自我讲解作品的創作思路、创作过程和创作心得,谈谈在自己的作品中加入了哪些动画效果,有哪些得意之处,或者有哪些想去尝试但没有实现最终效果的遗憾之处。通过自评、他评、各组互评让学生真正感受到学习和创作的快乐,可以从中学习到更多的技巧,可以从他人身上找到更多、更新的创作灵感。
在职高的flash教学中开展创新能力的培养,发展学生的创造力,培养学生的创新思维能力、创新精神,这是符合当前时代的要求的。在Flash动画创作过程中,让学生多摸索、多尝试、多发现、多创新。让学生成为自主的学习者,真正体现出学生这个年龄段本该拥有的那种超爱耍小聪明的天性。
参考文献:
[1].王勇.产学研相结合的教材编写模式探讨[J],计算机教育,2007,总50期(14):80-82
[2].金元浦.当代文化创意产业的崛起[EB/DL].(2006 01 19
[3](美)赫伯特·马尔库著,李小兵译.审美之维.广西师范大学出版社,2001.8.
[4] 音乐视觉化,视觉音乐化.艺术与设计,总第041期.
[5] 魏庆曜,适应行业发展需要,加快紧缺人才培养,中国职业技术教育,2004年,第16期