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摘要：新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创造性。随着计算机技术的日益发展，计算机的知识也在不断的更新，中国动画产业也在不断的掘起，动漫产业作为文化创意产业的重要组成部分，具有很大的发展空间。Flash已成为职高学生，特别是计算机专业学生的重要课程。让学生在Flash学习创作过程中充分发挥自己的想象力，展示自己的独特魅力，将每个学生的潜力发挥到极至，逐步突破传统的学习模式，建立一种以学生的学为主的教育关系。
关键词：创新意识 创造能力 flash 合作 评价
21世纪是知识经济的时代，人类正以惊人的速度步入信息时代。Flash学习过程中通常存在教师主导，学生跟着老师后面一路跑的传统学习模式，由于这种教学模式的影响，学生设计出来的动画作品比较单一、缺乏个性和创新元素。在FLASH动画创作中如何充分发挥学生的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创造能力，展示自己的独特魅力，将每个学生的潜力发挥到极至，逐步突破传统的学习模式，建立一种以学生的学为主的教育关系，将是一个严峻的挑战。
1、深入主题，举一反三的多元化思维
Flash学习中切莫老师给你一桶水，你就接受一桶水的被动学习方式。在当今竞争尤为激烈的社会，这种被动的学习方式势必将遭遇淘汰的危险。曾经有一位知名科技学者，在一个百号人的会场上，尝试着做过这么一个实验：他从包里拿出一根普通的曲别针，问了一个极其简单的问题：曲别针有什么功能？在场的大部分人除了讲出它能别物品之外，就别无它用了。会场内有几位勇敢者举出了它的另外一些功能。如它能挂衣服，戳物品等不及十种的功能。但却有一位与会者的孩子大闹会场，他一口气说出了曲别针的几千种用途。比如，曲别针一大用途是别物品，这个物品就涉及到好几百种，可以别衣服、别帽子、别袜子、别纸、别书本……等等。它所举的每个大用途都可以扩展到几百甚至上千种作用。全场上的人都为之哄堂大笑。但细细体味，这个小男孩是真正的在充分发挥创新思维，展示出了独特的个人魅力。对于Flash动画创作是同一道理。如果给你一个设计主题，你能够深入主题，做到举一反三，多元化的创新思维。然后再在成千上万的主题拓展范畴内，去选择一个更新、更奇的方面去设想、去创新。那无疑你设计的作品首先从开门的一霎那就已经吸引了观众的眼球。从另一角度讲，你已经在第一步赢得了别人。
2、不拘一格，别具特色的创作过程
在Flash动画制作过程中，有时候，大家的思路无意识的接上了。比如定一个主题为窗。甲、乙两位学生都选择了监狱里的那扇窗，思维的出发点已经定向了。在接下去的过程设计中，如何才能创作出不拘一格、别具特色的动画效果;如何赢得同一起跑线上的挑战者呢？这时候，创造性思维、创新意识的形成就显得尤为重要。同样，在Flash设计中，你的怪异想法，你的奇特设计手法，往往会把最普通的事物新鲜化，把简单的复杂化，把单一的多元化。如在Flash创作中，要设计一个文字特效，大部分的人会直接输入一行文字，然后加入闪烁文字特效、渐隐文字特效、变色文字特效等等。但是如果此时，你的创新意识发挥了作用，你就可以顺手捏来一朵小花，将它排列组合成一行文字，再加入各种特效。这样，你的作品和别人的作品相比，就大相径庭了。
3、新、奇、特、惟妙惟肖的细节创新
在Flash创作中， 细节创新也是很重要的，就如开门见山。当你打开门看见了一座山。山上的树木郁郁葱葱。如果此时在山上多了一个人或者是其它生物。那么你会发现整座山在你的面前变得生动起来。开门见山的效果就更加富有诗意了。Flash动画创作也是如此，同样一个动画作品中，加入一首歌曲或一段旋律，整个画面会显得更加鲜活，就会在第一时间抓住别人的眼球。如果，这段歌曲或旋律与动画作品相得益彰的话，那么效果就尤为突出了。所以在动画创作过程中，千万别忽略了细节方面的修饰。往往一点点的雕琢修饰，会让整个作品锦上添花。也许一丝丝的细节创新，会使作品更加栩栩如生。
4、互学、互助、互励的团队合作机制
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，平时在flash创作中可以提倡团队合作。先设定一个主题，然后将全班分为若干个小组，分组进行创作。各个小组成员之间互相学习、互相帮助、互相鼓励，比较讨论，取长补短，共同学习，培养团结协作的良好品质。让每位学生在团队合作的氛围中充分发挥自己的想象力，创造力，在你一言我一语的激烈讨论中，在不断学习、不断地技术交流中，让学生不断地反复操作，直至设计出大家满意的作品。
5、在评价中得到快乐，在评价中萌生灵感
现在，很多职业学校都提倡在教学过程中实行应用性评价环节。在flash学习中，也是一个需要尝试的环节。在每次创作完成一个作品后，可以利用一部分时间，设置一个作品评价环节。先让学生自我讲解作品的創作思路、创作过程和创作心得，谈谈在自己的作品中加入了哪些动画效果，有哪些得意之处，或者有哪些想去尝试但没有实现最终效果的遗憾之处。通过自评、他评、各组互评让学生真正感受到学习和创作的快乐，可以从中学习到更多的技巧，可以从他人身上找到更多、更新的创作灵感。
在职高的flash教学中开展创新能力的培养，发展学生的创造力，培养学生的创新思维能力、创新精神，这是符合当前时代的要求的。在Flash动画创作过程中，让学生多摸索、多尝试、多发现、多创新。让学生成为自主的学习者，真正体现出学生这个年龄段本该拥有的那种超爱耍小聪明的天性。
参考文献：
[1].王勇.产学研相结合的教材编写模式探讨[J]，计算机教育，2007，总50期（14）：80-82
[2].金元浦.当代文化创意产业的崛起[EB/DL].（2006 01 19
[3]（美）赫伯特·马尔库著，李小兵译.审美之维.广西师范大学出版社，2001.8.
[4] 音乐视觉化，视觉音乐化.艺术与设计，总第041期.
[5] 魏庆曜，适应行业发展需要，加快紧缺人才培养，中国职业技术教育，2004年，第16期
关键词：创新意识 创造能力 flash 合作 评价
21世纪是知识经济的时代，人类正以惊人的速度步入信息时代。Flash学习过程中通常存在教师主导，学生跟着老师后面一路跑的传统学习模式，由于这种教学模式的影响，学生设计出来的动画作品比较单一、缺乏个性和创新元素。在FLASH动画创作中如何充分发挥学生的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创造能力，展示自己的独特魅力，将每个学生的潜力发挥到极至，逐步突破传统的学习模式，建立一种以学生的学为主的教育关系，将是一个严峻的挑战。
1、深入主题，举一反三的多元化思维
Flash学习中切莫老师给你一桶水，你就接受一桶水的被动学习方式。在当今竞争尤为激烈的社会，这种被动的学习方式势必将遭遇淘汰的危险。曾经有一位知名科技学者，在一个百号人的会场上，尝试着做过这么一个实验：他从包里拿出一根普通的曲别针，问了一个极其简单的问题：曲别针有什么功能？在场的大部分人除了讲出它能别物品之外，就别无它用了。会场内有几位勇敢者举出了它的另外一些功能。如它能挂衣服，戳物品等不及十种的功能。但却有一位与会者的孩子大闹会场，他一口气说出了曲别针的几千种用途。比如，曲别针一大用途是别物品，这个物品就涉及到好几百种，可以别衣服、别帽子、别袜子、别纸、别书本……等等。它所举的每个大用途都可以扩展到几百甚至上千种作用。全场上的人都为之哄堂大笑。但细细体味，这个小男孩是真正的在充分发挥创新思维，展示出了独特的个人魅力。对于Flash动画创作是同一道理。如果给你一个设计主题，你能够深入主题，做到举一反三，多元化的创新思维。然后再在成千上万的主题拓展范畴内，去选择一个更新、更奇的方面去设想、去创新。那无疑你设计的作品首先从开门的一霎那就已经吸引了观众的眼球。从另一角度讲，你已经在第一步赢得了别人。
2、不拘一格，别具特色的创作过程
在Flash动画制作过程中，有时候，大家的思路无意识的接上了。比如定一个主题为窗。甲、乙两位学生都选择了监狱里的那扇窗，思维的出发点已经定向了。在接下去的过程设计中，如何才能创作出不拘一格、别具特色的动画效果;如何赢得同一起跑线上的挑战者呢？这时候，创造性思维、创新意识的形成就显得尤为重要。同样，在Flash设计中，你的怪异想法，你的奇特设计手法，往往会把最普通的事物新鲜化，把简单的复杂化，把单一的多元化。如在Flash创作中，要设计一个文字特效，大部分的人会直接输入一行文字，然后加入闪烁文字特效、渐隐文字特效、变色文字特效等等。但是如果此时，你的创新意识发挥了作用，你就可以顺手捏来一朵小花，将它排列组合成一行文字，再加入各种特效。这样，你的作品和别人的作品相比，就大相径庭了。
3、新、奇、特、惟妙惟肖的细节创新
在Flash创作中， 细节创新也是很重要的，就如开门见山。当你打开门看见了一座山。山上的树木郁郁葱葱。如果此时在山上多了一个人或者是其它生物。那么你会发现整座山在你的面前变得生动起来。开门见山的效果就更加富有诗意了。Flash动画创作也是如此，同样一个动画作品中，加入一首歌曲或一段旋律，整个画面会显得更加鲜活，就会在第一时间抓住别人的眼球。如果，这段歌曲或旋律与动画作品相得益彰的话，那么效果就尤为突出了。所以在动画创作过程中，千万别忽略了细节方面的修饰。往往一点点的雕琢修饰，会让整个作品锦上添花。也许一丝丝的细节创新，会使作品更加栩栩如生。
4、互学、互助、互励的团队合作机制
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，平时在flash创作中可以提倡团队合作。先设定一个主题，然后将全班分为若干个小组，分组进行创作。各个小组成员之间互相学习、互相帮助、互相鼓励，比较讨论，取长补短，共同学习，培养团结协作的良好品质。让每位学生在团队合作的氛围中充分发挥自己的想象力，创造力，在你一言我一语的激烈讨论中，在不断学习、不断地技术交流中，让学生不断地反复操作，直至设计出大家满意的作品。
5、在评价中得到快乐，在评价中萌生灵感
现在，很多职业学校都提倡在教学过程中实行应用性评价环节。在flash学习中，也是一个需要尝试的环节。在每次创作完成一个作品后，可以利用一部分时间，设置一个作品评价环节。先让学生自我讲解作品的創作思路、创作过程和创作心得，谈谈在自己的作品中加入了哪些动画效果，有哪些得意之处，或者有哪些想去尝试但没有实现最终效果的遗憾之处。通过自评、他评、各组互评让学生真正感受到学习和创作的快乐，可以从中学习到更多的技巧，可以从他人身上找到更多、更新的创作灵感。
在职高的flash教学中开展创新能力的培养，发展学生的创造力，培养学生的创新思维能力、创新精神，这是符合当前时代的要求的。在Flash动画创作过程中，让学生多摸索、多尝试、多发现、多创新。让学生成为自主的学习者，真正体现出学生这个年龄段本该拥有的那种超爱耍小聪明的天性。
参考文献：
[1].王勇.产学研相结合的教材编写模式探讨[J]，计算机教育，2007，总50期（14）：80-82
[2].金元浦.当代文化创意产业的崛起[EB/DL].（2006 01 19
[3]（美）赫伯特·马尔库著，李小兵译.审美之维.广西师范大学出版社，2001.8.
[4] 音乐视觉化，视觉音乐化.艺术与设计，总第041期.
[5] 魏庆曜，适应行业发展需要，加快紧缺人才培养，中国职业技术教育，2004年，第16期