美国的多元智能理论自从引入中国以来，在我国教育事业中形成了极大的反响，并且已引起社会各界专家与学者的关注，尤其在中学数学教学中引入多元智能理论，突破了传统教学模式，将中学数学教育引入到新的时代，增强了中学数学的教学效果，并且对于学生综合素质的培养提供了很大的帮助。
　　一、中学数学教学中多元智能的体现
　　（1）语言智能是指充分发挥个人口头语言和书面语言的表达能力，中学数学中有很多概念、法则、公式、性质、定理等，都可以充分发挥学生的语言智能。
　　（2）数理逻辑智能指个人计算与推理的能力，其重点是培养学生的思维能力，中学数学教学中的核心目标就是培养学生的数理逻辑推理能力，学生在学习数学的过程中随时随地都会遇到计算与逻辑分析的问题，要自己去探索解决问题的途径。
　　（3）空间感知智能指个人的想象空间立体图形思维能力，感知虚拟图像的能力。这一特点在学习中学数学几何图形中的三维立体图形时可以充分体现。
　　（4）自我认知智能指能够正确地构建正确的自我知觉能力，其重点是要留心、反思和重建。中学数学学科中的自我认识能力表现为：能够了解自己学习的数学知识、学习方法以及学习状态，能够清楚地判断自己学习数学的潜能，并能选择适合自己的习题进行强化训练。
　　（5）人际关系智能指与他人沟通的能力，能够理解别人和与人交往的能力，核心及宗旨就是“理解和沟通”，能够虚心听取别人意见，具有团队精神，在中学数学教学中，学生间的互相讨论，既可以调动学生的积极性，又可以使学生的人际关系智能得到发展。
　　（6）自然观察智能要求学生对于中学数学中的一些知识点能够善于观察，总结知识点，总结经验，形成相应的概念与理论，学生学习数学最重要的就是能够对零散的知识点通过细致的观察，反复推理和验证，形成最终的概念和理论。
　　二、中学数学教学中培养学生多元智能的方法
　　1.引入多媒体等教学手段
　　信息时代的到来给教育事业同样带来很大影响，多媒体教学现在已经成为多数学校的必备教学手段，合理运用多媒体教学工具，不仅可以活跃课堂气氛，而且教学手段更直接，对于学生空间感知智能和个人观察能力的培养更加有效，例如：在讲解几何立体图形加辅助线解题的时候，传统方式中教师都是以板书形式讲解，但是往往图像显得太平面化，立体感不强，很难形成深刻印象。而多媒体教学方式将抽象的和难理解的概念形象化，真实化，既加深了对概念的理解，又增强了学生对知识的认知度。
　　2.将大量生活知识融入数学教学当中
　　在逐步接触数学教学过程中我们会发现，生活中我们会遇到很多数学现象，这也是数学学科的一大特点。根据这一特点，我们在教学中应该多引用生活中的实际例子教导学生，这样不仅可以提高学生的学习效果，还有助于培养学生多种智能。
　　3.运用多元评价方式的评价策略
　　从多元智能理论的评价角度来看，学生的成绩应该从多方面予以肯定，尤其是在中学数学教学中，我们不能光是看重学生最后的考试成绩，应该更注重学生在学习过程中其他能力的表现，评价学生的能力应该多角度多方面，并且在教学手段上应注意尽量多种多样。评分体制应该包括平时成绩与考试成绩，平时成绩由教师对学生平时的表现状况而定。
　　4.运用多种教学手段
　　（1）问题讨论法。问题讨论法是数学教学中一个很重要的教学手段，对于教师提出的问题，同学之间彼此合作，集思广益，发表自己的看法，在这一教学环节中，许多学生往往都能充分调动自己的思维，积极思考，以达到提升观察智能和交际智能的目的。
　　（2）范例讲授法。数学的基本概念和理论是学习数学的基础，我们既应该讲授数学知识，同时也应该教会学生应用数学知识解决问题。因此在教学过程中应用范例，会有利于学生对教学内容的理解。若在教学中离开了具体的范例，教师只是将枯燥的方法、规范和步骤传授给学生，学生对教学内容的要领掌握上还是会有所欠缺。
　　随着我国经济的不断发展，社会对人才的需求也是多样化的。要使我们的学生成为各行各业的主力军，则需我们的数学教师借助多元智能理论，培养学生的多元智能，从而为我国的经济发展作出贡献。
　　
　　（作者单位：江苏省泰兴市洋思中学）