在学生从少年刚进入青少年的这一塑造人格与优化自身认知的关键阶段，初中美术扮演着非常重要的角色。它不仅会在一定程度上影响学生对真正审美能力的提升，而且也会对他们德、智、体、劳等方面产生很大的影响。再者，现在家长们大多数比较看重语数外这样的主科，对于美术、音乐等课程不太重视，这也会在很大程度上影响学生综合素质的培养与各项能力的提升。因此，作为美术教师的我，有义务、有责任将真正的美术带进初中课堂，让学生产生正向的、正确的自我认知与了解。
　　一、全面提升学生对实际审美的能力，学会尊重与正视自己
　　学习美术课程的要旨在于要正确理解“美与丑”，学会尊重与正确的看待自己与他人。因此，教师应将这美术的真正宗旨传授给每一位学生，让他们在课程学习中，全面提升自身的审美能力，真正学会正视自己。再者，由于学生刚步入中学，对于自我正确认知与实际审美还没有进行全面、深入的了解，只懂得表面的美与丑，例如衣服饰品的漂亮、污渍疤痕的丑陋，而没有展开对美与丑的深刻剖析。所以，教师应当将美术的真正宗旨作為讲述美术课程的第一要义。
　　例如，教师在讲述“你、我、他”这门课程时，教师可提问学生：当他们浏览时尚服装杂志或观看晚会时，是不是总是会被美丽的衣服所吸引？是不是总是被明星光彩夺目的穿着所吸引？学生们总是会点头回应教师，这时教师应当主动告知，其实他们崇拜的所谓时尚美、仪表美全都是“金玉其外”、“哗众取宠”，而非真正的时尚美、仪表美。同时教师也应积极引导学生在生活中树立正确的审美观——简单平凡是美，干干净净也是美，他们应当做到简单、朴实、干净即可，不要盲目排比，不要盲目崇拜。
　　二、利用美术的基本规律，鼓励学生发现美，创造美
　　美术的基本规律告知我们：要努力学会去发掘生活中的美，去创造生活中的美。因此，教师应当告知学生什么是真正的审美，同时鼓励学生在现实生活中善于运用美的眼睛去看待生活。再者，在美术学习过程中，教师应当全面了解学生对审美方面的评价，从而合理安排美术与审美的良好衔接，让学生在美术课程学习中提升自己的审美能力，获得全方位的发展与提高。
　　例如，教师可以展开美术与审美相衔接的活动（组织参观艺术馆、博物馆、户外旅游等等），不断引导与鼓励学生发现生活中的美，让学生在实地考察中亲自感知外面世界的不同，了解它们的差异，同时让它们自己去发现生活中的美，创造生活中的美。总之，教师通过利用美术的基本规律来凸显美术的正向指引作用，有利于引领学生在美术课堂深层次地理解课本知识，丰富他们的学习内容，同时也有利于锻炼它们善于发现美的眼睛。


　　三、激发学习兴趣，培养学生在生活中创造美的意识
　　教师应当激发学生学习美术的兴趣，从而培养学生在生活中创造美的意识。因为学生只有始终保持对美术的学习兴趣，才会产生较大的自主学习积极性，才会有利于它们创造美意识的培养。教师可以采取兴趣教学的方法，首先由图导入，为课程营造一种有趣活泼的氛围，诱导学生领悟课程所勾勒的美景，让他们充分发挥自己的想象力，进而调动他们的学习兴趣，增强创造力。与此同时，教师从兴趣入手，激励学生自己在生活中发掘美与好，培养学生在生活中创造美的意识，以此来提升学生对生活的热爱。
　　例如，教师在讲授《向日葵》的美术课程中，首先将凡·高的这幅著作展示出来，讲解其中的色彩搭配、色调等基本知识，让学生对画作中的犹如太阳一样的黄色向日葵产生浓厚的兴趣；再者，通过对凡·高这位后印象主义学派的生平介绍，使学生对著作产生的具体背景有一定的初步了解，并且进而引发学生对作者渴望自由与追求生命激情的共鸣。就如画作中展示的“向日葵始终朝着太阳生长”，喻世着向命运发起挑战，为追求艺术的热情而战，为生命的个人尊严而战，告诉学生们要努力发现生活中的美好，进而创造美。
　　四、总结
　　美术课程属于我国义务教育的重要组成部分，不但有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的审美能力，而且通过运用美术的基本规律，有利于培养学生在生活中发现美、创造美的意识。总而言之，教师应当加强初中美术课程的内容指导与辅助，让学生在中学阶段对于美术产生正向的热爱与支持。
　　（作者单位：湖南吉首市雅溪中学）