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摘 要： 随着科技的进步，信息技术日益发展，在此背景下，人们将信息化技术引入初中数学函数教学中，此举有效推动了初中数学教学水平的提高。函数部分是学生较难理解的点，若将信息化技术引入其中，通过概念、图像的生动展示，就可以促进学生的理解，提高学生的学习兴趣，使学生更积极主动地投入学习中，进而整体提高教学水平。本文针对信息化大背景下的函数教学策略进行探究和分析，为以后的教学应用提供指导，使信息技术为教学发展作出卓越的贡献。
关键词： 信息化技术 初中函数 教学策略
1.引言
数学的动力是问题，“问题解决”中锻炼思维敏捷度，提高应用实践能力是现代数学教育中一直强调的。初中函数的学习长久困扰着学生，纵使有数学老师不断讲解，学生的“问题解决”依然不畅通，从而导致很多学生对数学学习失去信心，不利于我国教育事业的发展。针对这个问题，教育工作者可以将信息技术与函数的教学相融合，通过模拟实验技术，创设学习情境加深学生对函数概念的认识；通过动态展示函数图像使学生体验函数的奥妙等。初中数学函数教学一旦得到信息化技术的有力支持，便可大幅度畅通学生“问题解决”的渠道，该创新的组合也会将中国教育业推向新的巅峰。也有利于构建学生探究性学习模式，有利于创新型人才的培养，有利于中国经济社会的发展。
2.初中函数教学信息化技术的探究和分析
目前，我国的信息化技术与初中数学函数教学的结合存在诸多问题的同时也产生了不容忽视的作用。
2.1初中函数与信息技术相结合存在的问题
第一，缺乏操作指导。理论研究上处于宏观层面，不能完善把握具体细节，指导不全面，教师在操作时不能把握好方向，导致教师应用不熟练，最后甚至有可能引起学生反感。
第二，实践教学效果不显著。在实际应用中，函数教学和信息技术的结合存在缺陷，信息技术主要用于传播教学信息，采用的依然是传统的教学方式，不能为学习创设好的情境，难以得到良好的教学效果。
第三，教学情境的创设不完整。在实际应用中，函数教学和信息技术的结合尚处在初级阶段，难以提供完整的教学情境，学习效果不理想。
2.2信息技术对函数教学产生的作用
在解决一些理解困难、运算复杂的问题时，若采用传统的教学方式则会花费大量的时间和精力。伴随信息技术的日新月异，越来越多的专业性强和科技含量高的教学软件涌现出来，应用这些软件使函数教学的难度大大降低，而且节约时间。由此可见，信息技术的应用使运算步骤简化，教师的教学负担减轻，同时通过多媒体这种创新型的工具将函数展示出来，可以激发学生的学习热情，提高学习质量。教师的教学时间是有限的，但是通过对信息技术的合理利用，可以使学生在有限的时间内学习更多的知识，理解更多的内容。此外，信息技术有效评价学习过程，为特定的学习目标提供合理的教学策略。
3.信息时代初中数学函数教学理论
3.1建构主义学习理论
该理论认为，知识需要学生主动构建，而不是一味地被动接受。所以，学生的学习应该是在亲自参与丰富多彩的概念和组织活动中并根据已有的知识构建出自己的正确的认识。在实际教学过程中，主动方是学生，教师负责引导、传授学生接受知识，信息技术则是让学生主动学习知识的工具。
3.2信息化教学设计理论
该理论包括多个方面，其中有（1）学生与教师协作学习；（2）以学生为中心，主动探索学习知识；（3）教师引导学生学习；（4）教学活动的主线是“任务驱动”和“问题解决”；（5）重视对学习过程和资源的评价。
4.初中函数教学信息化的策略
4.1函数教学学习环境策略
当今背景下，为适应社会发展的需要，数学教师应当创新教学模式，探索新的数学专业化的教学道路，调动学生学习函数的积极性，为学生创设信息化的学习情境。结合学生的学习需求，借助多媒体设备，具体展示函数的知识，讲解函数的学习，也可以让学生提出问题，大家一起解决。
4.2模拟实验情境
实验是学习的重要方式，而课堂环境并不能提供全部的实验条件，信息化环境下，模拟实验的出现让这种缺憾得到了一定程度的弥补。学生可以按老师要求进行模仿练习，以便让新知识得到巩固。另外，学生可以通过想象进行情境的再现，体验到亲身参与实验的乐趣，强化对问题的解决能力。比如在进行二次函数的图像及性质的教学活动时，可以应用几何画板的功能，让学生完成课堂任务中的教学实验，使之在老师的指导下自主发现、合作探究，建构对于函数图像及性质的立体思维。这样，让学生通过对表达式内的变量与常数的系数值进行改变，直观地看到图像位置、开口大小、开口方向、对称轴位置等，能使其独立验证课堂开始时的假设，获得成功体验。
4.3信息化与传统技术相互融合的策略
目前，教学的重心已转向信息化的教学模式，但是仍然不能忽视传统的教学方式，因为传统的教学方式有其独特的优点，可以弥补信息函数教学内在的缺陷，因此不能完全舍弃传统的教学方式，要在发扬传统教学优点的基础上，扩大信息化的优势，让二者相互融合，相辅相成，相互促进，共同推动教学的良性发展。
5.结语
科技的发展和信息技术的提高能够推动初中数学教学的发展，减轻教师教学负担，显著增强学习效果，激发学生学习兴趣和提高学生学习能力。在未来的教学发展过程中，要趋利避害，不断完善初中函数教学的信息化技术，创造良好的函数教学学习环境，优化建立函数教学数据库，让信息技术教学有传统技术教学相辅相成。
参考文献：
[1]卓顺煌.初中函数教学有效性探索.考试周刊，2013（50）.
[2]胡珏.初中函数教学有效方法漫谈.中学教学参考，2012（19）.
[3]武利明.计算机辅助初中函数教学的实践研究.学科教学（数学）.河北师范大学，2014（学位年度）.
关键词： 信息化技术 初中函数 教学策略
1.引言
数学的动力是问题，“问题解决”中锻炼思维敏捷度，提高应用实践能力是现代数学教育中一直强调的。初中函数的学习长久困扰着学生，纵使有数学老师不断讲解，学生的“问题解决”依然不畅通，从而导致很多学生对数学学习失去信心，不利于我国教育事业的发展。针对这个问题，教育工作者可以将信息技术与函数的教学相融合，通过模拟实验技术，创设学习情境加深学生对函数概念的认识；通过动态展示函数图像使学生体验函数的奥妙等。初中数学函数教学一旦得到信息化技术的有力支持，便可大幅度畅通学生“问题解决”的渠道，该创新的组合也会将中国教育业推向新的巅峰。也有利于构建学生探究性学习模式，有利于创新型人才的培养，有利于中国经济社会的发展。
2.初中函数教学信息化技术的探究和分析
目前，我国的信息化技术与初中数学函数教学的结合存在诸多问题的同时也产生了不容忽视的作用。
2.1初中函数与信息技术相结合存在的问题
第一，缺乏操作指导。理论研究上处于宏观层面，不能完善把握具体细节，指导不全面，教师在操作时不能把握好方向，导致教师应用不熟练，最后甚至有可能引起学生反感。
第二，实践教学效果不显著。在实际应用中，函数教学和信息技术的结合存在缺陷，信息技术主要用于传播教学信息，采用的依然是传统的教学方式，不能为学习创设好的情境，难以得到良好的教学效果。
第三，教学情境的创设不完整。在实际应用中，函数教学和信息技术的结合尚处在初级阶段，难以提供完整的教学情境，学习效果不理想。
2.2信息技术对函数教学产生的作用
在解决一些理解困难、运算复杂的问题时，若采用传统的教学方式则会花费大量的时间和精力。伴随信息技术的日新月异，越来越多的专业性强和科技含量高的教学软件涌现出来，应用这些软件使函数教学的难度大大降低，而且节约时间。由此可见，信息技术的应用使运算步骤简化，教师的教学负担减轻，同时通过多媒体这种创新型的工具将函数展示出来，可以激发学生的学习热情，提高学习质量。教师的教学时间是有限的，但是通过对信息技术的合理利用，可以使学生在有限的时间内学习更多的知识，理解更多的内容。此外，信息技术有效评价学习过程，为特定的学习目标提供合理的教学策略。
3.信息时代初中数学函数教学理论
3.1建构主义学习理论
该理论认为，知识需要学生主动构建，而不是一味地被动接受。所以，学生的学习应该是在亲自参与丰富多彩的概念和组织活动中并根据已有的知识构建出自己的正确的认识。在实际教学过程中，主动方是学生，教师负责引导、传授学生接受知识，信息技术则是让学生主动学习知识的工具。
3.2信息化教学设计理论
该理论包括多个方面，其中有（1）学生与教师协作学习；（2）以学生为中心，主动探索学习知识；（3）教师引导学生学习；（4）教学活动的主线是“任务驱动”和“问题解决”；（5）重视对学习过程和资源的评价。
4.初中函数教学信息化的策略
4.1函数教学学习环境策略
当今背景下，为适应社会发展的需要，数学教师应当创新教学模式，探索新的数学专业化的教学道路，调动学生学习函数的积极性，为学生创设信息化的学习情境。结合学生的学习需求，借助多媒体设备，具体展示函数的知识，讲解函数的学习，也可以让学生提出问题，大家一起解决。
4.2模拟实验情境
实验是学习的重要方式，而课堂环境并不能提供全部的实验条件，信息化环境下，模拟实验的出现让这种缺憾得到了一定程度的弥补。学生可以按老师要求进行模仿练习，以便让新知识得到巩固。另外，学生可以通过想象进行情境的再现，体验到亲身参与实验的乐趣，强化对问题的解决能力。比如在进行二次函数的图像及性质的教学活动时，可以应用几何画板的功能，让学生完成课堂任务中的教学实验，使之在老师的指导下自主发现、合作探究，建构对于函数图像及性质的立体思维。这样，让学生通过对表达式内的变量与常数的系数值进行改变，直观地看到图像位置、开口大小、开口方向、对称轴位置等，能使其独立验证课堂开始时的假设，获得成功体验。
4.3信息化与传统技术相互融合的策略
目前，教学的重心已转向信息化的教学模式，但是仍然不能忽视传统的教学方式，因为传统的教学方式有其独特的优点，可以弥补信息函数教学内在的缺陷，因此不能完全舍弃传统的教学方式，要在发扬传统教学优点的基础上，扩大信息化的优势，让二者相互融合，相辅相成，相互促进，共同推动教学的良性发展。
5.结语
科技的发展和信息技术的提高能够推动初中数学教学的发展，减轻教师教学负担，显著增强学习效果，激发学生学习兴趣和提高学生学习能力。在未来的教学发展过程中，要趋利避害，不断完善初中函数教学的信息化技术，创造良好的函数教学学习环境，优化建立函数教学数据库，让信息技术教学有传统技术教学相辅相成。
参考文献：
[1]卓顺煌.初中函数教学有效性探索.考试周刊，2013（50）.
[2]胡珏.初中函数教学有效方法漫谈.中学教学参考，2012（19）.
[3]武利明.计算机辅助初中函数教学的实践研究.学科教学（数学）.河北师范大学，2014（学位年度）.