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摘 要：翻转课堂引入课堂教学，颠覆了传统教学中“以教为主”的教学模式，对学生提出了更高的要求，在帮助学生完成对知识的学习吸收的同时，通过课后的互动达到知识的巩固。通过实践证明，对于web编程基础这门实践性很强的课程，引入翻转课堂的教学模式可以达到更好的教学效果。
关键词：翻转课堂；web编程基础；教学模式
一、翻转课堂
翻转课堂理念的提出重构了课堂流程，将教学从传统的“以教为主”转变为“以学为主”。学生在课前自学教学视频，再到课堂上做实践性练习。在课堂上，教师主要针对学生在自学过程中遇到的问题进行指导，组织学生进行小组讨论，完成课程任务，课后加强学生的学习讨论，更大范围地提升学生的知识面。
二、计算机类专业课教学现状
互联网、信息技术的飞速发展促进了应用型大学计算机专业的学科发展，课程的内容也要不断更新。计算机专业课程内容深奥、抽象、覆盖面广、难度大，学生难以掌握全部知识，影响教学质量。同时，学生学习基础不同也对教学大纲的制定、教学内容的取舍带来了很大的难题。因此，传统的教学模式已经不能满足计算机专业人才培养的需求，体验新的教学模式已经迫在眉睫。
三、web编程基础翻转课堂教学模式整体教学设计
web编程基础是我校信息工程学院各专业的方向课，本课程以网站设计与Web应用开发案例为基础，介绍Web前端开发工程师必备的（X）HTML、CSS、JavaScript等各种Web编程的基本知识与技术。通过学习，学生将掌握利用相关Web技术进行产品的界面开发，制作标准优化的代码，增加交互动态功能，通过前端技术改善用户体验等Web前端开发技术。
1.精选课程内容
为了成功实施翻转课堂教学模式，首先要针对学生学习基础薄弱、学习自律性差、学习积极性不高等特点，对教学内容进行重组。Web编程基础课程注重实践，在选取视频教学内容时，尽量选择比较典型的知识点或难点重点问题进行微视频的设计制作，内容尽量小而精，并且要注意知识点之间的互相衔接。
2.教学视频设计
根据课程实践性强的特点，我们在制作微视频时，实施了项目教学法，使用案例进行模块项目分类细化的教学方法，在教学视频中融入“情景化”内容，每次视频都是一个小项目，解决一个与实际相结合的问题。每个视频控制在15分钟左右，力求将教学重点、难点和操作过程等精彩片段录制下来，同时发布到精品课程网站上，方便学生自由下载。
3.课堂教学实施
将班级学生分成若干个学习讨论小组，在课前布置学习任务，让学生自主学习微视频。在翻转课堂教学中，通过小组讨论、组内答疑、教师答疑、新技术研讨、新方法展示等形式，让学生在学习课内知识点的同时，还能够进一步学习拓展的知识。教师也可以在课堂上进行作品的展示和技术交流等环节，让学生作为主导来介绍自己的学习经验和制作过程，培养一批对web开发有兴趣的学生进行进一步的学习，为多媒体等学科竞赛的人才培养也提供了很多帮助。在这种以学生为主、教师为辅的授课模式中，学生可以自主选择学习内容，各个学习层次的学生在学习时目标明确，达到了因材施教的目的，對知识点的掌握比教师灌输的效果强了很多。
4.课后讨论和教师答疑
除了在课堂上通过翻转课堂让学生成为学习讨论的主体，教师还需要通过教学课程网站对学生课后的讨论进行答疑，这也是辅导学生学习的重要环节，主要解决学生在自学阶段遇到的问题。教师也可以与学生就遇到的相关问题通过教学网站进行一对一的沟通交流，及时解决问题，为学生的后续学习扫清障碍。
5.教学评价多样化
由于翻转课堂教学中实行了分组，教学中以学生为主体，因此考核方式及教学评价的方式也要多样化。教师在实践中也把多种考核方式相结合作为学生学习总成绩。主要从个人成绩、小组成绩、课前视频访问的次数、课后讨论的积极程度等方面来综合衡量学生的学习程度。
四、总结
翻转课堂教学模式给高校教学带来了新的生机，为学生提供了全新的学习环境和学习模式，在大众化教育环境中使因材施教成为可能。通过对web编程基础这门课程实施翻转课堂教学模式，使学生的学习效果和教师的教学水平都得到一定的提升。
参考文献：
[1]李晓红.翻转课堂在计算机程序设计类课程中的应用探究[J].现代计算机（专业版），2014（18）.
[2]徐艳艳，陈志泊，王春玲.北京林业大学程序设计课程教学改革探索[J].中国林业教育，2014（32）.
关键词：翻转课堂；web编程基础；教学模式
一、翻转课堂
翻转课堂理念的提出重构了课堂流程，将教学从传统的“以教为主”转变为“以学为主”。学生在课前自学教学视频，再到课堂上做实践性练习。在课堂上，教师主要针对学生在自学过程中遇到的问题进行指导，组织学生进行小组讨论，完成课程任务，课后加强学生的学习讨论，更大范围地提升学生的知识面。
二、计算机类专业课教学现状
互联网、信息技术的飞速发展促进了应用型大学计算机专业的学科发展，课程的内容也要不断更新。计算机专业课程内容深奥、抽象、覆盖面广、难度大，学生难以掌握全部知识，影响教学质量。同时，学生学习基础不同也对教学大纲的制定、教学内容的取舍带来了很大的难题。因此，传统的教学模式已经不能满足计算机专业人才培养的需求，体验新的教学模式已经迫在眉睫。
三、web编程基础翻转课堂教学模式整体教学设计
web编程基础是我校信息工程学院各专业的方向课，本课程以网站设计与Web应用开发案例为基础，介绍Web前端开发工程师必备的（X）HTML、CSS、JavaScript等各种Web编程的基本知识与技术。通过学习，学生将掌握利用相关Web技术进行产品的界面开发，制作标准优化的代码，增加交互动态功能，通过前端技术改善用户体验等Web前端开发技术。
1.精选课程内容
为了成功实施翻转课堂教学模式，首先要针对学生学习基础薄弱、学习自律性差、学习积极性不高等特点，对教学内容进行重组。Web编程基础课程注重实践，在选取视频教学内容时，尽量选择比较典型的知识点或难点重点问题进行微视频的设计制作，内容尽量小而精，并且要注意知识点之间的互相衔接。
2.教学视频设计
根据课程实践性强的特点，我们在制作微视频时，实施了项目教学法，使用案例进行模块项目分类细化的教学方法，在教学视频中融入“情景化”内容，每次视频都是一个小项目，解决一个与实际相结合的问题。每个视频控制在15分钟左右，力求将教学重点、难点和操作过程等精彩片段录制下来，同时发布到精品课程网站上，方便学生自由下载。
3.课堂教学实施
将班级学生分成若干个学习讨论小组，在课前布置学习任务，让学生自主学习微视频。在翻转课堂教学中，通过小组讨论、组内答疑、教师答疑、新技术研讨、新方法展示等形式，让学生在学习课内知识点的同时，还能够进一步学习拓展的知识。教师也可以在课堂上进行作品的展示和技术交流等环节，让学生作为主导来介绍自己的学习经验和制作过程，培养一批对web开发有兴趣的学生进行进一步的学习，为多媒体等学科竞赛的人才培养也提供了很多帮助。在这种以学生为主、教师为辅的授课模式中，学生可以自主选择学习内容，各个学习层次的学生在学习时目标明确，达到了因材施教的目的，對知识点的掌握比教师灌输的效果强了很多。
4.课后讨论和教师答疑
除了在课堂上通过翻转课堂让学生成为学习讨论的主体，教师还需要通过教学课程网站对学生课后的讨论进行答疑，这也是辅导学生学习的重要环节，主要解决学生在自学阶段遇到的问题。教师也可以与学生就遇到的相关问题通过教学网站进行一对一的沟通交流，及时解决问题，为学生的后续学习扫清障碍。
5.教学评价多样化
由于翻转课堂教学中实行了分组，教学中以学生为主体，因此考核方式及教学评价的方式也要多样化。教师在实践中也把多种考核方式相结合作为学生学习总成绩。主要从个人成绩、小组成绩、课前视频访问的次数、课后讨论的积极程度等方面来综合衡量学生的学习程度。
四、总结
翻转课堂教学模式给高校教学带来了新的生机，为学生提供了全新的学习环境和学习模式，在大众化教育环境中使因材施教成为可能。通过对web编程基础这门课程实施翻转课堂教学模式，使学生的学习效果和教师的教学水平都得到一定的提升。
参考文献：
[1]李晓红.翻转课堂在计算机程序设计类课程中的应用探究[J].现代计算机（专业版），2014（18）.
[2]徐艳艳，陈志泊，王春玲.北京林业大学程序设计课程教学改革探索[J].中国林业教育，2014（32）.