论文部分内容阅读
【摘要】随着教育工作的持续改革，传统教学方法受到了较大的抨击，新式教学方法获得了较高的推崇。中职英语教学在近几年获得了业界内的高度关注，其选择应用的探究式教学法获得了很大的成功。文章以中职英语教学为基础，对探究式教学法的应用展开讨论。
【关键词】探究式 中职 教学 英语
前言
英语作为世界上第二大广泛使用的语言，是必要学习的科目。从以往的教学手段来看，灌输式教学的应用最为普遍，得到的效果也最不尽如人意。为了推动中职英语教学向着更高层次发展，必须在客观上完成教学手段的转变，要从英语、学生两个角度出发，从而加强“探索式”的教育。
一、探究式教学概述
从方法本身来分析，探究式教学是对过往教学方法的总结，也是对当下教学的一种拓展。在学术界，探究式教学也被称之为“发现法”、“研究法”等等。该方法在落实的过程中，主要是以学生探究为主，从而开展一系列的教学工作。相对于传统教学而言，该方法完全将学生作为教学的主体对象，无论是在课堂上，还是在课下练习中，都会对学生进行训练，完成知识体系的建设和学习能力的提升。例如，日常的课堂教学中，教师引导学生在不同的知识点上进行探索，不断的挖掘自身的特长和学习模式，将知识点有效的记忆和熟练的运用，课下练习则以巩固为主，匹配学生个人情况，从而减少了“学过就忘”的问题。
二、探究式教学法的有效分析
1.激发学生自主探究欲望。相对于母语而言，英文的发音、语句、时态等等，都是比较困难的学习环节，多数学生在日常的学习中“望而生畏”，无法将自身的能力充分展现，导致学习成绩、能力不断的下降，后续教学工作陷入困境。想要从客观上来避免恶性循环的出现，就必须充分激发学生自主探究的欲望。探究式教学法在应用过程中，通过以下方法来激发学生的“探究欲望”。首先，对学生的个人成绩、班级的整体学习氛围等进行分析，制定有效的教学方案。其次，学生对英语的感受颇深，总是觉得英语特别困难。探究式教学要求教师为学生制定不同的探究任务，尤其是在容易混淆的语法、句式等方面，进行长久的锻炼，掌握好细节知识。第三，无论是在课堂教学中，还是在课后锻炼方面，都会选择一些具有代表性的学生来讲解自身的学习方法，以供他人进行借鉴。
2.合作探究。中职英语在教学过程中，长久保持“老师讲、学生听”的状态，促使学生的英语能力表现过于统一。探究式教学法在应用过程中，能够更好的挖掘学生的个人特长，利用“合作探究”的模式，实现日常教学的良性循环。首先，合作探究能够拉近学生之间的距离，在课堂教学环境中，学生之间的讨论更加广泛，能够用简单易懂的语言来交流，减少了师生矛盾。其次，合作探究可以实现“扬长避短”的效果。每一名学生的方法不同，互相合作以后，可以将自身的记忆能力、理解能力、运用能力提升，无论是解题方面还是英语交谈，都获得了提升，避免了“教师指导过度”的问题。从客观的角度来分析，合作探究已经成为了探究式教学法的重要组成部分，获得了学生、教师的双重认可，获得的积极评价较高。
3.保持自主探究热情。中职英语教学的最终目的，是增加学生的英语技能，为其就业提供足够的帮助。所以，教师在应用探究式教学法的过程中，还要从主观的角度出发，利用系列的手段和方法，保持学生的探究热情，由此来获得持续性的学习进步。本文认为，在探究式教学中，中职英语教师要重视评价的激励功能。教师要善于发现学生的优点，并给予充分的肯定，使每一名学生都有成功的体验，体会到自主探究的乐趣，保持自主探究的热情。评价的形式要多样化，教师评价、学生自评和学生互评相结合，对学生进行全面综合性的评价。同时，中职英语教师也要在课后作业上多下工夫，摒弃那些繁重而枯燥的作业，设置一些创新型的作业，为学生创造机会去实践他们的自主探究能力。
三、总结
本文对探究式教学法在中职英语教学中的有效程度进行分析，从得到的结果来看，中职英语教师对该种教学方法比较认可，学生的成绩提升速度较快，符合国家教育改革的要求。英语教学一直都是重点和难点，有相当数量的学生，在英语方面表现较差，是日后的教学重点对象。探究式教学法还有很多方面值得深入分析，建议将过往的成功手段进行融合，根据不同学生的差异表现，实现探究式教学的多元化应用。
参考文献：
[1]谭文信.行为引导型教学法在中职英语教学中的应用分析[J].当代职业教育，2015，05：53-54 87.
[2]全平.项目教学法在中职英语教学中的应用研究[J].科技风，2015，12：256-257.
[3]刘华娟.探究项目教学法与中职英语口语教学[J].文学教育（下），2012，08：64-65.
[4]梁明晖.项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].当代职业教育，2013，07：35-37 18.
[5]邱晓娟，王秀君，张艳菊，姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报，2015，06：123-127.
【关键词】探究式 中职 教学 英语
前言
英语作为世界上第二大广泛使用的语言，是必要学习的科目。从以往的教学手段来看，灌输式教学的应用最为普遍，得到的效果也最不尽如人意。为了推动中职英语教学向着更高层次发展，必须在客观上完成教学手段的转变，要从英语、学生两个角度出发，从而加强“探索式”的教育。
一、探究式教学概述
从方法本身来分析，探究式教学是对过往教学方法的总结，也是对当下教学的一种拓展。在学术界，探究式教学也被称之为“发现法”、“研究法”等等。该方法在落实的过程中，主要是以学生探究为主，从而开展一系列的教学工作。相对于传统教学而言，该方法完全将学生作为教学的主体对象，无论是在课堂上，还是在课下练习中，都会对学生进行训练，完成知识体系的建设和学习能力的提升。例如，日常的课堂教学中，教师引导学生在不同的知识点上进行探索，不断的挖掘自身的特长和学习模式，将知识点有效的记忆和熟练的运用，课下练习则以巩固为主，匹配学生个人情况，从而减少了“学过就忘”的问题。
二、探究式教学法的有效分析
1.激发学生自主探究欲望。相对于母语而言，英文的发音、语句、时态等等，都是比较困难的学习环节，多数学生在日常的学习中“望而生畏”，无法将自身的能力充分展现，导致学习成绩、能力不断的下降，后续教学工作陷入困境。想要从客观上来避免恶性循环的出现，就必须充分激发学生自主探究的欲望。探究式教学法在应用过程中，通过以下方法来激发学生的“探究欲望”。首先，对学生的个人成绩、班级的整体学习氛围等进行分析，制定有效的教学方案。其次，学生对英语的感受颇深，总是觉得英语特别困难。探究式教学要求教师为学生制定不同的探究任务，尤其是在容易混淆的语法、句式等方面，进行长久的锻炼，掌握好细节知识。第三，无论是在课堂教学中，还是在课后锻炼方面，都会选择一些具有代表性的学生来讲解自身的学习方法，以供他人进行借鉴。
2.合作探究。中职英语在教学过程中，长久保持“老师讲、学生听”的状态，促使学生的英语能力表现过于统一。探究式教学法在应用过程中，能够更好的挖掘学生的个人特长，利用“合作探究”的模式，实现日常教学的良性循环。首先，合作探究能够拉近学生之间的距离，在课堂教学环境中，学生之间的讨论更加广泛，能够用简单易懂的语言来交流，减少了师生矛盾。其次，合作探究可以实现“扬长避短”的效果。每一名学生的方法不同，互相合作以后，可以将自身的记忆能力、理解能力、运用能力提升，无论是解题方面还是英语交谈，都获得了提升，避免了“教师指导过度”的问题。从客观的角度来分析，合作探究已经成为了探究式教学法的重要组成部分，获得了学生、教师的双重认可，获得的积极评价较高。
3.保持自主探究热情。中职英语教学的最终目的，是增加学生的英语技能，为其就业提供足够的帮助。所以，教师在应用探究式教学法的过程中，还要从主观的角度出发，利用系列的手段和方法，保持学生的探究热情，由此来获得持续性的学习进步。本文认为，在探究式教学中，中职英语教师要重视评价的激励功能。教师要善于发现学生的优点，并给予充分的肯定，使每一名学生都有成功的体验，体会到自主探究的乐趣，保持自主探究的热情。评价的形式要多样化，教师评价、学生自评和学生互评相结合，对学生进行全面综合性的评价。同时，中职英语教师也要在课后作业上多下工夫，摒弃那些繁重而枯燥的作业，设置一些创新型的作业，为学生创造机会去实践他们的自主探究能力。
三、总结
本文对探究式教学法在中职英语教学中的有效程度进行分析，从得到的结果来看，中职英语教师对该种教学方法比较认可，学生的成绩提升速度较快，符合国家教育改革的要求。英语教学一直都是重点和难点，有相当数量的学生，在英语方面表现较差，是日后的教学重点对象。探究式教学法还有很多方面值得深入分析，建议将过往的成功手段进行融合，根据不同学生的差异表现，实现探究式教学的多元化应用。
参考文献：
[1]谭文信.行为引导型教学法在中职英语教学中的应用分析[J].当代职业教育，2015，05：53-54 87.
[2]全平.项目教学法在中职英语教学中的应用研究[J].科技风，2015，12：256-257.
[3]刘华娟.探究项目教学法与中职英语口语教学[J].文学教育（下），2012，08：64-65.
[4]梁明晖.项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].当代职业教育，2013，07：35-37 18.
[5]邱晓娟，王秀君，张艳菊，姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报，2015，06：123-127.