论文部分内容阅读
摘 要： 工学结合的人才培养模式是高等职业教育改革的新型模式。高职公共英语实践教学的改革，是高职英语教育发展的必然趋势和要求。本文分析了工学结合模式的含义和高职公共英语实践教学的现状，并且从校园英语实践环境氛围、英语实践教学、实践性英语教材和教师专业实践能力四个方面，提出了高职公共英语实践教学改革的有效途径。
关键词： 工学结合 高职公共英语 实践教学
一、工学结合模式的含义
工学结合人才培养模式是一种强调工作和学习并重，采取校企合作育人方式，以培养学生的实际操作能力为导向，实现理论学习和实践经历和谐统一的人才培养机制。工学结合教学模式下的高职公共英语教学，就是采用学生的课堂学习和实际工作过程相结合的教学模式，强调以学生未来职业岗位活动为导向，以学生为本，以就业为本，以能力为本，使学生在做中学、学中做，在职业岗位活动的完成中培养英语综合应用能力。由此可见，工学结合教育模式强调理实一体、手脑并用、“教、学、做”合一。应用性和实践性是高职教育的鲜明属性和最大特色，实践教学是高职教育培养高素质技能型专门人才的主要途径。在工学结合背景下，高职公共英语教育教学建设的最大短板就在实践教学。重视和加强具有工学结合特色的高职公共英语实践教学改革，是培养出社会需要的、掌握完成目标工作岗位所必需的英语技能人才的有力保证。因此，作为高职院校英语教学改革整体的一个重要组成部分，高职公共英语实践教学在工学结合背景下的英语教学中发挥着非常重要的作用。
二、工学结合模式下高职公共英语实践教学的现状
（一）缺乏浓厚的英语实践环境氛围
任何语言的学习与掌握，都需要学习者充分与必要的实践操作。因此，英语学习者培养和提高英语听、说、读、写、译五项基本技能的前提是拥有大量的实践练习。但是目前大多数高职院校仅重视学生的课内英语实践练习，忽视了学生的课外英语实践操作，几乎不关注和指导学生开展课外英语实践活动，这就使得学生严重缺乏培养和增强英语应用能力的英语实践氛围。
（二）注重理论教学，忽视实践教学
工学结合教育模式强调以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，以技能为中心。但是，目前的高职英语教学由于受到传统本科教育的影响而强调三中心原则，即“以教师为中心”、“以教学为中心”、“以教材为中心”。在教学过程中，英语教育者过于注重理论教学，不重视甚至完全忽略实践教学，这就导致高职英语课堂教学过于注重语言知识的讲授，过分强调词汇、句法、语法和语篇的输入，根本不能为学生创设真实的与未来职业岗位相似的甚至完全吻合的实践情境，从而使得学生在学习语言知识过程中严重缺乏实际工作场景，不能获得与未来职业岗位密切相关的英语职业能力训练，不能有效培养和增强实践能力，更无法很好地培养和提高英语实际应用能力。
（三）缺乏实践性英语教材
高职英语教学强调学生运用英语进行相关业务工作能力的培养，因此，高职英语教材内容必须体现实践性和职业性。然而，目前大多数高职院校公共英语教学依然以教材为中心，高职公共英语教育者选用大学英语教材或选择侧重于英语语言知识的高职英语教材，教材的语言材料过于注重理论性和学术性，过于强调高职学生人文精神和综合素质的培养，忽略了高职英语教学的实践性和职业性，从根本上忽视了高职学生英语实际应用能力的培养与提高。
（四）缺乏具备较强专业实践能力的高职公共英语教师
由于缺乏学生所学专业的专业知识、行业实践经历和企业背景知识，高职公共英语教师在所教学生专业方面严重欠缺专业实践能力，这就导致他们无法切实做到：了解学生未来真实职业岗位对英语知识与英语职业能力的真正需求；整理、分析和总结出与学生未来目标岗位密切相关的工作任务；掌握所教学生在未来职业岗位中的基本工作流程和操作方法。这一切严重阻碍了高职公共英语教师培养和提高“教”与“做”相互融合的专业实践能力，使他们在实际教学中不能实现英语教学与学生所学专业的和谐统一，更不能有效培养学生在未来实际工作岗位中所必需的语言运用能力。
三、工学结合模式下高职公共英语实践教学改革
（一）营造浓厚的校园英语实践环境氛围
工学结合要求高职英语教学突出英语实践能力培养。因此，高职公共英语教师应充分利用课余时间，开展丰富多彩的第二课堂实践活动，不断开拓和充实英语实践教学。通过形式各异的独具专业特色的英语实践活动，例如英语晚会、英语角、英语比赛、英文电台广播、求职英语、英语面对面等，为学生创造运用英语的实践环境，营造校园英语实践氛围，使学生时刻都可以回想和应用实用英语。此外，教师还可以根据所教学生的专业特色，组织和指导学生开展具有专业针对性的与未来职业岗位密切相关的模拟业务活动，如陪同外宾游览、就诊；介绍公司、产品；阅读和翻译业务信函、广告；写通知、便条、个人简历等，使学生在仿真或真实的工作情境中培养英语实践应用能力，使其与专业技术能力相互结合，提高学生的综合职业能力和职场竞争力。总之，第二课堂实践活动可以帮助学生进一步全方位、多层次地巩固和练习所学英语知识和技能，强化学生的英语职业实践能力，有效培养和增强学生的英语综合运用能力。
（二）加强英语实践教学
工学结合教学模式强调以工作为中心，要求学生的学习过程必须体现工作过程和工作岗位，使学生的学习过程与未来的职业、职业岗位（群）有机结合，同时明确学生未来职业岗位工作过程对能力的要求。因此，工学结合模式下的高职公共英语教学意味着高职公共英语教师在实际教学中应做到：将英语基础知识和基本技能与学生未来职业岗位所要求的英语职业知识和英语职业能力和谐结合，促使学生提高综合职业素质，从而培养和增强学生的综合能力。因此，高职公共英语教师应加强英语实践教学，使学生在英语学习过程中学到内容加以实践，通过实践实现英语学习。首先，充分利用校内专业实训基地和资源进行英语实践教学。通过各种各样的专业实训基地，教师可以不断创设具有学生所学专业特色和符合学生未来职业岗位（群）要求的场景和任务，让不同专业的学生在相应的专业实训基地进行仿真英语实践，既可以使学生更有针对性地运用所学英语知识和技能，又可以使学生更有效地培养和增强自身的英语实践应用能力，从而进一步帮助学生将英语仿真学习与自身专业知识相互结合，真正实现英语知识与技能和专业知识的和谐统一。其次，通过丰富多彩的企业顶岗实习教学进行英语实践教学。通过真实的顶岗实习环节，帮助学生进一步了解企业各方面的运作过程，使学生切实完成各种各样的职场英语听、说、读、写、译的实践任务，从而使教师真正实现在真实的工作环境中的英语实践教学，不断强化学生的英语实际应用能力。 （三）编写实践性英语教材
高职英语的教学目标是：不但要使学生具有良好的语言基础，而且要培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来目标职业岗位紧密相关的业务能力。因此，为了实现高职英语教学目标，在教材方面，高职公共英语教育者须围绕高职学生英语应用能力的培养编写高职英语实训教材。具体来讲，就是依据各院系不同专业的不同人才培养目标，从学生的实际英语水平和学生在未来具体职业岗位中的实际英语需求出发，开发突出听说模块、实训实习模块和自主学习模块的教材和教辅，建立和完善网络学习平台，多层次、全方位地突出英语应用能力的培养。教材内容可根据学生毕业后的职业岗位需求，增加大量学生在实际工作中所需的素材，包括产品简介、操作说明、维修指南、技能操作、业务交流、工作流程介绍等，同时提供相应的课堂实践活动，体现语料的时代性、实践性、专业性和职业性。
（四）增强高职公共英语教师的专业实践能力
工学结合的高职人才培养模式要求高职英语教学应全方位为专业服务，因此，作为高职英语教学的关键因素之一，教师的专业实践能力理应与学生所学专业紧密结合。教师应通过各种行之有效的途径，获取专业实践经历，以便培养和提高专业实践能力，其中的有效途径就是教师充分利用“校企合作”平台，积极参与产学研的实践合作活动。具体来讲，教师可以到产业、行业、企业单位进行挂职锻炼。在实践期间，教师可以在工作岗位要求研究和教学研究中不断地提出问题，也可以在实践中不断解决问题，以便增强能力和积累经验。此外，教师还要加强校企之间的沟通、联系和合作，努力找出工学结合模式下的高职英语教学的最佳方式。例如高职公共英语教师可以依据所教学生专业特色，积极到外贸、机电、电信、工商等企业单位进行实践锻炼，根据自己在企业中获得的实际工作岗位的实践经历，教师可以在实践教学情景中实现分析英语语言与分析学生未来职业岗位需求的有机结合，突出工学结合模式下高职英语教学行业性、职业性、实用性、应用性、适用性和综合素质的培养。
四、结语
日新月异的当代社会使得就业市场需要和学生个性化发展需求都对高职学生英语实践能力不断提出新的要求，因此，高职公共英语教育者应该以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，从校园英语实践环境氛围、英语实践教学、实践性英语教材和教师专业实践能力出发，与时俱进地实施实践式英语教学，不断完善实践教学体系，从而有效实现工学结合背景下的高职公共英语教学目标。
参考文献：
[1]崔愿玲.工学结合模式下职业英语实践教学改革探究[J].中国职业技术教育，2012（23）.
[2]戴志华.工学结合模式下高职英语教学改革的对策[J].职业时空，2010（08）.
[3]戴晨丽.工学结合理念下的高职公共英语教学改革探讨[J].卫生职业教育，2012（16）.
[4]唐本赛.工学结合背景下建设实践性公共英语课程体系的探讨[J].十堰职业技术学院学报，2012（12）.
基金项目：2014年度广西高等教育教学改革工程项目：“工学结合模式下的高职英语教学改革的探索与实践”（2014JGB317）的研究成果。
关键词： 工学结合 高职公共英语 实践教学
一、工学结合模式的含义
工学结合人才培养模式是一种强调工作和学习并重，采取校企合作育人方式，以培养学生的实际操作能力为导向，实现理论学习和实践经历和谐统一的人才培养机制。工学结合教学模式下的高职公共英语教学，就是采用学生的课堂学习和实际工作过程相结合的教学模式，强调以学生未来职业岗位活动为导向，以学生为本，以就业为本，以能力为本，使学生在做中学、学中做，在职业岗位活动的完成中培养英语综合应用能力。由此可见，工学结合教育模式强调理实一体、手脑并用、“教、学、做”合一。应用性和实践性是高职教育的鲜明属性和最大特色，实践教学是高职教育培养高素质技能型专门人才的主要途径。在工学结合背景下，高职公共英语教育教学建设的最大短板就在实践教学。重视和加强具有工学结合特色的高职公共英语实践教学改革，是培养出社会需要的、掌握完成目标工作岗位所必需的英语技能人才的有力保证。因此，作为高职院校英语教学改革整体的一个重要组成部分，高职公共英语实践教学在工学结合背景下的英语教学中发挥着非常重要的作用。
二、工学结合模式下高职公共英语实践教学的现状
（一）缺乏浓厚的英语实践环境氛围
任何语言的学习与掌握，都需要学习者充分与必要的实践操作。因此，英语学习者培养和提高英语听、说、读、写、译五项基本技能的前提是拥有大量的实践练习。但是目前大多数高职院校仅重视学生的课内英语实践练习，忽视了学生的课外英语实践操作，几乎不关注和指导学生开展课外英语实践活动，这就使得学生严重缺乏培养和增强英语应用能力的英语实践氛围。
（二）注重理论教学，忽视实践教学
工学结合教育模式强调以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，以技能为中心。但是，目前的高职英语教学由于受到传统本科教育的影响而强调三中心原则，即“以教师为中心”、“以教学为中心”、“以教材为中心”。在教学过程中，英语教育者过于注重理论教学，不重视甚至完全忽略实践教学，这就导致高职英语课堂教学过于注重语言知识的讲授，过分强调词汇、句法、语法和语篇的输入，根本不能为学生创设真实的与未来职业岗位相似的甚至完全吻合的实践情境，从而使得学生在学习语言知识过程中严重缺乏实际工作场景，不能获得与未来职业岗位密切相关的英语职业能力训练，不能有效培养和增强实践能力，更无法很好地培养和提高英语实际应用能力。
（三）缺乏实践性英语教材
高职英语教学强调学生运用英语进行相关业务工作能力的培养，因此，高职英语教材内容必须体现实践性和职业性。然而，目前大多数高职院校公共英语教学依然以教材为中心，高职公共英语教育者选用大学英语教材或选择侧重于英语语言知识的高职英语教材，教材的语言材料过于注重理论性和学术性，过于强调高职学生人文精神和综合素质的培养，忽略了高职英语教学的实践性和职业性，从根本上忽视了高职学生英语实际应用能力的培养与提高。
（四）缺乏具备较强专业实践能力的高职公共英语教师
由于缺乏学生所学专业的专业知识、行业实践经历和企业背景知识，高职公共英语教师在所教学生专业方面严重欠缺专业实践能力，这就导致他们无法切实做到：了解学生未来真实职业岗位对英语知识与英语职业能力的真正需求；整理、分析和总结出与学生未来目标岗位密切相关的工作任务；掌握所教学生在未来职业岗位中的基本工作流程和操作方法。这一切严重阻碍了高职公共英语教师培养和提高“教”与“做”相互融合的专业实践能力，使他们在实际教学中不能实现英语教学与学生所学专业的和谐统一，更不能有效培养学生在未来实际工作岗位中所必需的语言运用能力。
三、工学结合模式下高职公共英语实践教学改革
（一）营造浓厚的校园英语实践环境氛围
工学结合要求高职英语教学突出英语实践能力培养。因此，高职公共英语教师应充分利用课余时间，开展丰富多彩的第二课堂实践活动，不断开拓和充实英语实践教学。通过形式各异的独具专业特色的英语实践活动，例如英语晚会、英语角、英语比赛、英文电台广播、求职英语、英语面对面等，为学生创造运用英语的实践环境，营造校园英语实践氛围，使学生时刻都可以回想和应用实用英语。此外，教师还可以根据所教学生的专业特色，组织和指导学生开展具有专业针对性的与未来职业岗位密切相关的模拟业务活动，如陪同外宾游览、就诊；介绍公司、产品；阅读和翻译业务信函、广告；写通知、便条、个人简历等，使学生在仿真或真实的工作情境中培养英语实践应用能力，使其与专业技术能力相互结合，提高学生的综合职业能力和职场竞争力。总之，第二课堂实践活动可以帮助学生进一步全方位、多层次地巩固和练习所学英语知识和技能，强化学生的英语职业实践能力，有效培养和增强学生的英语综合运用能力。
（二）加强英语实践教学
工学结合教学模式强调以工作为中心，要求学生的学习过程必须体现工作过程和工作岗位，使学生的学习过程与未来的职业、职业岗位（群）有机结合，同时明确学生未来职业岗位工作过程对能力的要求。因此，工学结合模式下的高职公共英语教学意味着高职公共英语教师在实际教学中应做到：将英语基础知识和基本技能与学生未来职业岗位所要求的英语职业知识和英语职业能力和谐结合，促使学生提高综合职业素质，从而培养和增强学生的综合能力。因此，高职公共英语教师应加强英语实践教学，使学生在英语学习过程中学到内容加以实践，通过实践实现英语学习。首先，充分利用校内专业实训基地和资源进行英语实践教学。通过各种各样的专业实训基地，教师可以不断创设具有学生所学专业特色和符合学生未来职业岗位（群）要求的场景和任务，让不同专业的学生在相应的专业实训基地进行仿真英语实践，既可以使学生更有针对性地运用所学英语知识和技能，又可以使学生更有效地培养和增强自身的英语实践应用能力，从而进一步帮助学生将英语仿真学习与自身专业知识相互结合，真正实现英语知识与技能和专业知识的和谐统一。其次，通过丰富多彩的企业顶岗实习教学进行英语实践教学。通过真实的顶岗实习环节，帮助学生进一步了解企业各方面的运作过程，使学生切实完成各种各样的职场英语听、说、读、写、译的实践任务，从而使教师真正实现在真实的工作环境中的英语实践教学，不断强化学生的英语实际应用能力。 （三）编写实践性英语教材
高职英语的教学目标是：不但要使学生具有良好的语言基础，而且要培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来目标职业岗位紧密相关的业务能力。因此，为了实现高职英语教学目标，在教材方面，高职公共英语教育者须围绕高职学生英语应用能力的培养编写高职英语实训教材。具体来讲，就是依据各院系不同专业的不同人才培养目标，从学生的实际英语水平和学生在未来具体职业岗位中的实际英语需求出发，开发突出听说模块、实训实习模块和自主学习模块的教材和教辅，建立和完善网络学习平台，多层次、全方位地突出英语应用能力的培养。教材内容可根据学生毕业后的职业岗位需求，增加大量学生在实际工作中所需的素材，包括产品简介、操作说明、维修指南、技能操作、业务交流、工作流程介绍等，同时提供相应的课堂实践活动，体现语料的时代性、实践性、专业性和职业性。
（四）增强高职公共英语教师的专业实践能力
工学结合的高职人才培养模式要求高职英语教学应全方位为专业服务，因此，作为高职英语教学的关键因素之一，教师的专业实践能力理应与学生所学专业紧密结合。教师应通过各种行之有效的途径，获取专业实践经历，以便培养和提高专业实践能力，其中的有效途径就是教师充分利用“校企合作”平台，积极参与产学研的实践合作活动。具体来讲，教师可以到产业、行业、企业单位进行挂职锻炼。在实践期间，教师可以在工作岗位要求研究和教学研究中不断地提出问题，也可以在实践中不断解决问题，以便增强能力和积累经验。此外，教师还要加强校企之间的沟通、联系和合作，努力找出工学结合模式下的高职英语教学的最佳方式。例如高职公共英语教师可以依据所教学生专业特色，积极到外贸、机电、电信、工商等企业单位进行实践锻炼，根据自己在企业中获得的实际工作岗位的实践经历，教师可以在实践教学情景中实现分析英语语言与分析学生未来职业岗位需求的有机结合，突出工学结合模式下高职英语教学行业性、职业性、实用性、应用性、适用性和综合素质的培养。
四、结语
日新月异的当代社会使得就业市场需要和学生个性化发展需求都对高职学生英语实践能力不断提出新的要求，因此，高职公共英语教育者应该以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，从校园英语实践环境氛围、英语实践教学、实践性英语教材和教师专业实践能力出发，与时俱进地实施实践式英语教学，不断完善实践教学体系，从而有效实现工学结合背景下的高职公共英语教学目标。
参考文献：
[1]崔愿玲.工学结合模式下职业英语实践教学改革探究[J].中国职业技术教育，2012（23）.
[2]戴志华.工学结合模式下高职英语教学改革的对策[J].职业时空，2010（08）.
[3]戴晨丽.工学结合理念下的高职公共英语教学改革探讨[J].卫生职业教育，2012（16）.
[4]唐本赛.工学结合背景下建设实践性公共英语课程体系的探讨[J].十堰职业技术学院学报，2012（12）.
基金项目：2014年度广西高等教育教学改革工程项目：“工学结合模式下的高职英语教学改革的探索与实践”（2014JGB317）的研究成果。