长沙市德育特色工作室首席名师陈立军所著的《生命的盐》前言中说：“作为老师，与选择做世上的光相比，是不是更应该做世上的盐，做“生命的盐”呢？要像盐一样朴实纯净，在社会之中，在工作之中，在为人处世之中，做到朴实无华、洁身自好，还要像盐一样提炼自己、升华自己，如矿盐、海盐提炼加工净化为食用盐一样，我们也得除去心头的私心与杂念，不断净化自我，完善自我，活出自己单纯而丰富的生命，更要像盐调和五味一样调和我们的教育生活，给学生带来喜乐，带来感恩，带来力量，带来生命的美好。”[1]这段话深深触及了我的内心，因内心这份极强的认同感，做“生命的盐”也成了我的期许和追求，践行温暖德育成为我做班主任工作的重心，用朴实无华如盐一般平常而浅显的道理教育学生，抓住学生平时生活中的教育契机，教育学生时不忘发现学生的优点，提升学生的自信心，弥补学生的不足，让学生感受多样人生。班主任必须用机智的教育理念、乐观的性格、幽默的谈吐和博大的师爱来吸引和影响学生，给他们以爱和引领，让学生们的人生之路因为遇到老师而更加美好。我经常扪心自问：“我是不是学生‘生命的盐’？”我资历尚浅，我还不能理直气壮地说我当然是，我只能说，我尽力做好我自己，竭尽全力去努力做学生“生命的盐”。
　　是的，人一生之中，是需要有好师傅相助的。在我的成长过程中很多老师是我的领路人，帮助我走出了人生的低谷，迎来了美好的生活，他们就是我“生命的盐”，成就了今天的我。在人生的旅途中，能够遇到这样的改变自己的老师，的确是件幸运的事，我感谢走进我生命中的每一位老师！如今我自己也已经成为老师，我也想做学生生命中的盐，我会用我的爱心、我的诚心、我的耐心，走到学生中去，用行动实现着“做学生‘生命的盐’”的最高理想。
　　“同理孩子的心情” “错过孩子的过错”“欣赏孩子的无聊”，多么温暖的德育观点。只有当老师具备深厚的品德修养和完善的人格魅力以及丰富的知识技能才能让如此温暖的德育行为落到实处，要让学生感受到温暖，班主任还要有更细致、耐心的品性。每一个人，即使是大人，也会在意他人对自己的态度、对自己的评价，孩子在这方面尤为敏感，老师对他的态度、甚至对他不经意的评价，都可能影响他的一生。如果教师真正关注生命，践行温暖德育工作，教育就一定能触动孩子的内心深处，让他成为一个温暖善良的人。要做学生“生命的盐”，老师就要欣赏与激励自己的学生，激发他们的斗志，让学生有健康健全的人格，成为社会合格公民。
　　作為班主任，我们在感谢自己生命中遇到的那些老师时，不能忘记自己肩上也承担着同样的责任，要常常问着自己的心：我们每天面对的孩子会因遇到我们而走上美好的人生之路，还是会由于我们的忽视变得碌碌无为？我们的教育行为是能帮助孩子形成良好的价值观，还是会把学生引向自卑自弃的深渊？我们的教学能成就一个孩子的梦想，还是打碎了孩子的希望？
　　陈立军老师说要成为孩子生命中的盐，仅有爱是不够的。生命的成长不但需要雨露阳光，也需要科学的引领、智慧的启迪、艰苦的磨炼。真正让孩子的生命大放异彩的，还有教师的教育智慧。因此，老师的手中应当有一根神奇的魔棒，轻轻一挥，就把孩子带进美妙的世界，让孩子在快乐中领略人类的文明，在合作中感受社会的进步， 在实践中体验成长的喜悦……要拥有这根魔棒，老师首先得做个好学的人，为自己的教学做好充分的准备，让自己的每一天都过得充实而有意义，这是教师引领和帮助学生成长的基础。
　　老师，这简单的称呼里，凝聚着太多的责任，承载着太多的期望。再一次问问自己的心，你是学生生命的盐吗？

参考文献：

　　[1]陈立军.生命的盐：德育工作行与思[M].长沙：湖南师范大学出版社，2014.
　　[2]张红雨.把温馨德育渗透到育人的每个环节[J].教书育人，2014（7）.