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摘 要：在初中数学教学中实施分层教学，分层制定教学目标、分层设计教学内容、分层评价学生，不仅能充分凸显学生的主体地位，还能保证各个层次的学生在数学课堂中都有所收获，是提高数学课堂教学效率的有效途径。
关键词：初中数学;分层教学;实践与应用
随着课程改革的逐步深入，面对学生的个体差异，教师应该采取分层教学法，对不同的学生使用不同的教学方法，以真正提高课堂教学效率。与其他学科相比，初中数学对学生的要求相对要高。因此，在初中数学教学中实施分层教学法，对学生的长远发展有着非常重要的意义。
一、在初中数学教学中应用分层教学的必要性
1. 学生长远发展的需要
目前，在初中数学学习中，有很大一部分学生没有学习动力，缺乏主动性。而实施分层教学，可以让每名学生都参与到课堂中来，都能有所收获，不会使个别学生成为数学学困生。分层教学法有较强的针对性，对于优等生，教师要提高要求，使其变得更优秀;对于中等生，要给予足够的重视和关注，鼓励他们努力向上，不断进步;对于学困生，教师要多采用正面鼓励，激发学生学习数学的兴趣，从基础抓起，夯实他们的基础知识，使他们在课堂学习中逐步提高数学水平。由此可见，分层教学法有利于学生的发展。
2. 提高教学效率的需要
在传统的数学课堂中，面对不同层次的学生，教师的教学方法相同，讲授的教学内容相同，提出的教学要求也相同。这样的授课模式存在很多弊端，无法充分照顾不同层次的学生，最终导致优等生学得轻松、容易，但是能力得不到提升;中等生只能做到消化、吸收教师课堂上讲的知识;学困生学得相对吃力，跟不上教师的教学节奏，课堂教学效率低。实施分层教学，有效避免了这种情况的发生，不仅落实了因材施教的教学思想，而且能大幅度提高教学效率。
二、在初中数学教学中应用分层教学的原则
1. 准确定位原则
教师是课堂的引导者，学生是课堂学习的主人。实施分层教学，教师要改变传统教学只注重“如何教”的问题，要真正关注学生“如何学”的问题，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要转换角色，从课堂教学的主导者变为引导者，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力与合作学习意识。
2. 平等发展原则
在课堂教学中，不仅要使学生能享受公正、公平的学习待遇，而且教师与学生之间也是平等的。在分层教学中，教师要坚持平等的原则，摒弃传统、守旧的教师权威意识，建立平等、和谐的师生关系，使每名学生都能得到最好的发展。教师要正确对待学生的个体差异，平等对待每名学生，为他们提供良好的学习环境，使每名学生都能得到全面发展。
3. 个性突出原则
面对个性不同的学生，分层教学要坚持个性突出原则。每个层次的学生都有自己的学习个性，教师要了解学生的实际学习情况，包括兴趣爱好、学习基础、学习技能等方面，真正关注他们的个性发展，实施分层教学。
三、在初中数学教学中应用分层教学的有效途径
1. 教学目标分层
教师要结合学生接受知识的能力和数学学习基础，根据教学内容制定多层次的教学目标，让学生在分层教学中有针对性地完成教学任务，达成预定的教学目标，使各个层次的学生都能获取一定的数学知识，都能得到提升与进步。
2. 教学内容分层
对于优等生的教学，教师要注重挖掘他们的学习潜能。优等生基础知识掌握牢固，数学思维较好，教师要有意识地设计有一定难度的数学问题，注重挖掘他们的学习潜能，培养他们积极探究的能力。另外，教师还要在课前对他们进行培训指导，让他们充分发挥引领作用。尤其是在小组合作学习中，让优等生主动担任“小老师”，帮助同组成员解决问题。
对中等生的教学，教师要着重培养学习方法。相对来说，中等生有一定的学习能力和基础，因此，教师应该重视其学习方法的培养。如果教师对中等生引导不到位，就很容易变成学困生;如果引导得当，就有可能成为优等生。在实施分层教学时，教师要特别留意中等生，通过各类题型的训练，让他们能自己总结学习数学的方法，掌握应对各类题型的答题技巧，使其逐步向优等生方向迈进。
对于学困生的教学，教师要注重培养他们的学习兴趣和学习习惯。由于学困生的学习兴趣不浓厚，学习习惯较差，教师要与他们勤沟通，课堂中多给他们提供展示自己的机会，让他们体验到学习数学的乐趣。在课堂提问时，教师可以多提出一些基础性的问题，让他们有更多的锻炼机会，并且使用恰当的鼓励用语，让他们能感受到教师对他们的关爱。这样他们便会产生积极向上的情感体验，从而能够自主學习，积极获取知识，使课堂教学收到事半功倍的效果。
3. 教学评价分层
教师实施评价时，也要注意分层。对于优等生，教师要适当地采取“压一压”的方式，防止他们骄傲自满;对于中等生，多采用激励性评价，在肯定他们成绩的同时，巧妙使用委婉的语言指出他们学习的不足;对于学困生，多采用正面评价，增强他们学习数学的信心。通过多层次的教学评价，让学生更好地了解自己的学习情况并加以改进。
总之，分层教学是一种真正面向全体学生、全面提高学生素质的教学策略。初中数学教师要根据学生的个体差异实施分层教学，进行精准的教学指导，使每名学生都能得到发展，都能获得成功的喜悦。
参考文献：
[1]关乾相. 分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 学周刊，2019（30）.
关键词：初中数学;分层教学;实践与应用
随着课程改革的逐步深入，面对学生的个体差异，教师应该采取分层教学法，对不同的学生使用不同的教学方法，以真正提高课堂教学效率。与其他学科相比，初中数学对学生的要求相对要高。因此，在初中数学教学中实施分层教学法，对学生的长远发展有着非常重要的意义。
一、在初中数学教学中应用分层教学的必要性
1. 学生长远发展的需要
目前，在初中数学学习中，有很大一部分学生没有学习动力，缺乏主动性。而实施分层教学，可以让每名学生都参与到课堂中来，都能有所收获，不会使个别学生成为数学学困生。分层教学法有较强的针对性，对于优等生，教师要提高要求，使其变得更优秀;对于中等生，要给予足够的重视和关注，鼓励他们努力向上，不断进步;对于学困生，教师要多采用正面鼓励，激发学生学习数学的兴趣，从基础抓起，夯实他们的基础知识，使他们在课堂学习中逐步提高数学水平。由此可见，分层教学法有利于学生的发展。
2. 提高教学效率的需要
在传统的数学课堂中，面对不同层次的学生，教师的教学方法相同，讲授的教学内容相同，提出的教学要求也相同。这样的授课模式存在很多弊端，无法充分照顾不同层次的学生，最终导致优等生学得轻松、容易，但是能力得不到提升;中等生只能做到消化、吸收教师课堂上讲的知识;学困生学得相对吃力，跟不上教师的教学节奏，课堂教学效率低。实施分层教学，有效避免了这种情况的发生，不仅落实了因材施教的教学思想，而且能大幅度提高教学效率。
二、在初中数学教学中应用分层教学的原则
1. 准确定位原则
教师是课堂的引导者，学生是课堂学习的主人。实施分层教学，教师要改变传统教学只注重“如何教”的问题，要真正关注学生“如何学”的问题，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要转换角色，从课堂教学的主导者变为引导者，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力与合作学习意识。
2. 平等发展原则
在课堂教学中，不仅要使学生能享受公正、公平的学习待遇，而且教师与学生之间也是平等的。在分层教学中，教师要坚持平等的原则，摒弃传统、守旧的教师权威意识，建立平等、和谐的师生关系，使每名学生都能得到最好的发展。教师要正确对待学生的个体差异，平等对待每名学生，为他们提供良好的学习环境，使每名学生都能得到全面发展。
3. 个性突出原则
面对个性不同的学生，分层教学要坚持个性突出原则。每个层次的学生都有自己的学习个性，教师要了解学生的实际学习情况，包括兴趣爱好、学习基础、学习技能等方面，真正关注他们的个性发展，实施分层教学。
三、在初中数学教学中应用分层教学的有效途径
1. 教学目标分层
教师要结合学生接受知识的能力和数学学习基础，根据教学内容制定多层次的教学目标，让学生在分层教学中有针对性地完成教学任务，达成预定的教学目标，使各个层次的学生都能获取一定的数学知识，都能得到提升与进步。
2. 教学内容分层
对于优等生的教学，教师要注重挖掘他们的学习潜能。优等生基础知识掌握牢固，数学思维较好，教师要有意识地设计有一定难度的数学问题，注重挖掘他们的学习潜能，培养他们积极探究的能力。另外，教师还要在课前对他们进行培训指导，让他们充分发挥引领作用。尤其是在小组合作学习中，让优等生主动担任“小老师”，帮助同组成员解决问题。
对中等生的教学，教师要着重培养学习方法。相对来说，中等生有一定的学习能力和基础，因此，教师应该重视其学习方法的培养。如果教师对中等生引导不到位，就很容易变成学困生;如果引导得当，就有可能成为优等生。在实施分层教学时，教师要特别留意中等生，通过各类题型的训练，让他们能自己总结学习数学的方法，掌握应对各类题型的答题技巧，使其逐步向优等生方向迈进。
对于学困生的教学，教师要注重培养他们的学习兴趣和学习习惯。由于学困生的学习兴趣不浓厚，学习习惯较差，教师要与他们勤沟通，课堂中多给他们提供展示自己的机会，让他们体验到学习数学的乐趣。在课堂提问时，教师可以多提出一些基础性的问题，让他们有更多的锻炼机会，并且使用恰当的鼓励用语，让他们能感受到教师对他们的关爱。这样他们便会产生积极向上的情感体验，从而能够自主學习，积极获取知识，使课堂教学收到事半功倍的效果。
3. 教学评价分层
教师实施评价时，也要注意分层。对于优等生，教师要适当地采取“压一压”的方式，防止他们骄傲自满;对于中等生，多采用激励性评价，在肯定他们成绩的同时，巧妙使用委婉的语言指出他们学习的不足;对于学困生，多采用正面评价，增强他们学习数学的信心。通过多层次的教学评价，让学生更好地了解自己的学习情况并加以改进。
总之，分层教学是一种真正面向全体学生、全面提高学生素质的教学策略。初中数学教师要根据学生的个体差异实施分层教学，进行精准的教学指导，使每名学生都能得到发展，都能获得成功的喜悦。
参考文献：
[1]关乾相. 分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 学周刊，2019（30）.