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针对不少学生面对写作难以下笔的情况，我想结合自己的写作经验和教学实践，谈谈关于写作教学的一些方法。
１ 引导学生多观察
作文训练是一项语文综合能力训练，需要观察、思维、表达密切配合。观察是有目的、有方向的知觉，是学生认识事物、了解世界、获得知识的重要途径，也是训练学生说、写能力的基础。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。鲁迅先生曾说：“若要创作，第一须观察。”所以每一位教师都要注意全面地指导学生观察，使其掌握相应的观察方法，写出内容丰富的、有创意的作文因此，在写作教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如“以自然景观”为话题的习作，我们可以引导学生有意识地去发现，如在放学路上、公园里、家里的庭院中，发现的花草树木；又如晚间繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游时，看过一些奇特的景观等等，引导学生去体验身边的自然美。有这样一句话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
２ 指导学生多阅读
阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。积累词语、佳句，可以充实作文的内容。多读、熟读、广记这是积累写作素材有效的办法。阅读积累是作文教学的“重中之重”。教学中，我们要把它视为一个关键的环节来抓，力求丰富学生的语言库存。
2.1 推荐好的读物。为了避免学生读书的盲目性，我常给学生推荐一些好的课外读物。趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文。此外，还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料，如学了《卖火柴的小女孩》后，让学生阅读《安徒生童话选》……
2.2 指导学生作好读书笔记。写读书笔记主要采取两种形式：一种是摘录好词佳句，优美片段。摘抄最终是达到积累的目的，对于学生摘抄的内容，可采取教师点名背、学生交换背等方式，让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里；第二种形式是写读书心得，指导学生从多角度去写，可以从写作技巧方面谈感受，也可以从思想方面谈体会……学生的读书笔记天天批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地薄发。
３ 引导学生多积累
提倡学生多阅读文章的同时，多鼓励学生积累一些好词好句，“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能随心所欲地表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头，只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能运用自如。
４ 布置学生多练笔
在作文中，不仅要有好的材料，还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。小学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此，培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然，基于小学生的年龄特点和认知水平，读书笔记的要求不能太难，但要看什么书，该记录哪些内容，怎样归类，这些都需要教师详细地布置。
多练笔，是加快学生从掌握写作知识到运用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一个环节。清代唐彪曾这样说：“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”大概的意思是说，读十篇文章也不如写一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，要求学生经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。平时，在教学上，我要求学生常写日记，学生经过一段时间的练习后，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高了写作的水平。
５ 改革课堂作文教学
我们在进行以课堂教学为主要阵地的作文教学时，更应该对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革，化被动为主动，变单向接受为双向交流。改革以往“读题——审题——分析范文——写作”的写作指导结构，以“学生感受——教师点拨——师生互相交流——实践写作——合作评改”的结构取而代之。在师生共同参与或学生互相合作下，把学生自主学习的热情推向高潮，引导学生在探究的过程中，充分发挥自主能动性，发现写作的规律，激发写作的兴趣。学生通过自己的观察和体验，对生活、对社会产生真切的感受，激发想说的欲望，领悟写作的真谛。
另外，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。再就是评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律。应根据不同水平的文章给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
１ 引导学生多观察
作文训练是一项语文综合能力训练，需要观察、思维、表达密切配合。观察是有目的、有方向的知觉，是学生认识事物、了解世界、获得知识的重要途径，也是训练学生说、写能力的基础。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。鲁迅先生曾说：“若要创作，第一须观察。”所以每一位教师都要注意全面地指导学生观察，使其掌握相应的观察方法，写出内容丰富的、有创意的作文因此，在写作教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如“以自然景观”为话题的习作，我们可以引导学生有意识地去发现，如在放学路上、公园里、家里的庭院中，发现的花草树木；又如晚间繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游时，看过一些奇特的景观等等，引导学生去体验身边的自然美。有这样一句话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
２ 指导学生多阅读
阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。积累词语、佳句，可以充实作文的内容。多读、熟读、广记这是积累写作素材有效的办法。阅读积累是作文教学的“重中之重”。教学中，我们要把它视为一个关键的环节来抓，力求丰富学生的语言库存。
2.1 推荐好的读物。为了避免学生读书的盲目性，我常给学生推荐一些好的课外读物。趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文。此外，还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料，如学了《卖火柴的小女孩》后，让学生阅读《安徒生童话选》……
2.2 指导学生作好读书笔记。写读书笔记主要采取两种形式：一种是摘录好词佳句，优美片段。摘抄最终是达到积累的目的，对于学生摘抄的内容，可采取教师点名背、学生交换背等方式，让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里；第二种形式是写读书心得，指导学生从多角度去写，可以从写作技巧方面谈感受，也可以从思想方面谈体会……学生的读书笔记天天批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地薄发。
３ 引导学生多积累
提倡学生多阅读文章的同时，多鼓励学生积累一些好词好句，“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能随心所欲地表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头，只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能运用自如。
４ 布置学生多练笔
在作文中，不仅要有好的材料，还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。小学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此，培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然，基于小学生的年龄特点和认知水平，读书笔记的要求不能太难，但要看什么书，该记录哪些内容，怎样归类，这些都需要教师详细地布置。
多练笔，是加快学生从掌握写作知识到运用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一个环节。清代唐彪曾这样说：“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”大概的意思是说，读十篇文章也不如写一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，要求学生经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。平时，在教学上，我要求学生常写日记，学生经过一段时间的练习后，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高了写作的水平。
５ 改革课堂作文教学
我们在进行以课堂教学为主要阵地的作文教学时，更应该对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革，化被动为主动，变单向接受为双向交流。改革以往“读题——审题——分析范文——写作”的写作指导结构，以“学生感受——教师点拨——师生互相交流——实践写作——合作评改”的结构取而代之。在师生共同参与或学生互相合作下，把学生自主学习的热情推向高潮，引导学生在探究的过程中，充分发挥自主能动性，发现写作的规律，激发写作的兴趣。学生通过自己的观察和体验，对生活、对社会产生真切的感受，激发想说的欲望，领悟写作的真谛。
另外，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。再就是评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律。应根据不同水平的文章给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。