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摘 要：培養写作能力是需要科学正确的方法和技巧的。从培养写作能力的步骤出发，首先描述了如何利用生活情境营造写作氛围，分析了调动真情实感进行写作的重要价值，浅述如何让学生围绕主题写出真实感受，提出了运用写作技巧表达真情实感的教学策略。
关键词：真情表达;写作能力;生活情境;小学语文
小学语文教师要重视写作能力的培养和锻炼。小学写作能力的培养不仅能够让学生在写作时有很好的发挥，让学生更好地进行文字的表达，提升学生的写作技巧运用的能力，还能够巩固学生的字词基础，锻炼学生的文字感知和鉴赏能力。
一、利用生活情境营造良好写作教学氛围
想要让学生带着主动性去多练习写作，真正地去享受写作的过程，教师就需要营造良好的写作教学氛围，让学生通过一些亲切真实的生活情境，逐步将生活情境中获得的体验与文字建立连接，并感受到文字世界的妙趣横生，从而产生写作的欲望。
例如，在学完《大青树下的小学》一课之后，教师可以让学生写一篇关于自己小学景物的作文。在写作之前，教师可以让学生回忆一下自己学校有什么植物、建筑景观等，都分布在什么地方，景观都有什么特色。这样学生就会开始积极地讨论自己学校有什么景物，课堂氛围立刻就会非常活跃。有些学生对某些景物的记忆可能存在偏差，或者缺乏比较准确的印象，教师就可以让学生带着目的出教室观察这些景物的细节，然后再回教室进行写作。这样不仅让学生通过自己的回忆和观察进入生活情境，而且能够让学生认识到，写作并不难，写作的素材就在自己平淡的生活中。教师要让学生认识到观察生活的重要意义，并在以后的日子里有意识地提升自身观察生活、搜集素材的能力。
二、进行真心体验，围绕主题写出真实感受
真心体验之后写出来的文字才能够流淌真情。教师想要培养学生的写作能力，不能仅仅从书写的规范性、写作技巧应用的准确性出发，更要从情感体验层面出发，引导学生围绕主题写出自己的真实感受。学生的真心体验不一定是围绕学生生活展开的，也可以是学生对一件事情思考之后获得的体验。教师在进行教学时，不仅仅可以通过学生亲身经历的事情来调动学生的真实情感，还可以让学生对某一件事进行思考，进而产生感悟。
例如，在教学《黄继光》一课时，虽然课文的历史背景和人物经历对于现在的小学生来说非常陌生，但是教师可以让学生突破这个局限，站在自己的角度多去体会课文内容，如“黄继光所在的营已经持续（战斗）了4天4夜”，对于这个细节，教师可以让有过持续熬夜经历的学生讲一讲自己持续不睡觉的感受，那么学生就可以更好地去体会，在这样的状态下，还需要集中注意力去战斗，是多么挑战人身体的极限。通过这种方式，学生就可以感受到战争的艰苦，而不是觉得这些很遥远。基于这些感受，教师再让学生围绕这篇课文写一篇读后感，谈一谈自己学习这篇课文以后的真实感受。
三、结合真实情感，运用写作技巧提升能力
只有学生在融入情感进行写作的同时，能够很好地驾驭多种写作技巧，才能够实现写作能力的提升。在实际训练过程中，教师要做到循序渐进和个性化教学，要根据不同学生的实际情况，提不同的写作要求和提升建议。首先，写作一定要用词准确，要引导学生多积累一些表达情感的词汇，不能仅仅局限于课文学过的词汇。其次，在写作之前一定要打一个腹稿，明确写作主题，在写作中要时时记住围绕主题展开写作，注意突出重点。对于抓重点比较困难的学生，在正式写作之前就需要列一个大概的提纲和思路，从而保证自己写作不会偏题。最后，教师要发现学生擅长的风格和文体，用自己擅长的方式进行写作，在不断地训练过程中提升学生的写作水平，突出自己的优势，让每个学生都能够写出高质量、有说服力的作文。
例如，教师可以以“开心的一天”为题目，让学生进行作文训练。在写作之前，教师可以让学生想一想有哪些形容愉快心情的词汇、成语、谚语，让学生进行一个词汇的巩固和积累。对于这个题目，教师可以不限文体，写散文、记叙文等都可以，只要是围绕主题进行写作。对于一些经常存在写作主题不明确等问题的学生，教师可以要求这些学生先写一个思路和提纲给老师检查，检查后再开始正式进行作文的创作。这样学生就能够选择自己喜欢和擅长的文体进行写作，同时也不会偏离主题。
综合以上内容可以得知，教师要利用生活情境营造良好写作教学氛围。而想要真正提升写作能力，还需要在此基础上，让学生将自己的情感融入作文创作中。不仅如此，教师还需要采用有效的引导和训练方法，让学生学会将自己的情感运用准确的词句和巧妙的写作技巧进行表达。
参考文献：
[1]沈莉.巧妙点拨写作技巧，提高小学生语文写作水平[J].试题与研究，2019（6）：78.
[2]马丽姣.激兴趣，促积累，明方法：提升小学生习作能力初探[J].新课程（中），2019（7）：89-90.
[3]李晓红.小学语文教学中怎样多角度培养小学生的写作能力[J].学周刊，2020（10）：66.
关键词：真情表达;写作能力;生活情境;小学语文
小学语文教师要重视写作能力的培养和锻炼。小学写作能力的培养不仅能够让学生在写作时有很好的发挥，让学生更好地进行文字的表达，提升学生的写作技巧运用的能力，还能够巩固学生的字词基础，锻炼学生的文字感知和鉴赏能力。
一、利用生活情境营造良好写作教学氛围
想要让学生带着主动性去多练习写作，真正地去享受写作的过程，教师就需要营造良好的写作教学氛围，让学生通过一些亲切真实的生活情境，逐步将生活情境中获得的体验与文字建立连接，并感受到文字世界的妙趣横生，从而产生写作的欲望。
例如，在学完《大青树下的小学》一课之后，教师可以让学生写一篇关于自己小学景物的作文。在写作之前，教师可以让学生回忆一下自己学校有什么植物、建筑景观等，都分布在什么地方，景观都有什么特色。这样学生就会开始积极地讨论自己学校有什么景物，课堂氛围立刻就会非常活跃。有些学生对某些景物的记忆可能存在偏差，或者缺乏比较准确的印象，教师就可以让学生带着目的出教室观察这些景物的细节，然后再回教室进行写作。这样不仅让学生通过自己的回忆和观察进入生活情境，而且能够让学生认识到，写作并不难，写作的素材就在自己平淡的生活中。教师要让学生认识到观察生活的重要意义，并在以后的日子里有意识地提升自身观察生活、搜集素材的能力。
二、进行真心体验，围绕主题写出真实感受
真心体验之后写出来的文字才能够流淌真情。教师想要培养学生的写作能力，不能仅仅从书写的规范性、写作技巧应用的准确性出发，更要从情感体验层面出发，引导学生围绕主题写出自己的真实感受。学生的真心体验不一定是围绕学生生活展开的，也可以是学生对一件事情思考之后获得的体验。教师在进行教学时，不仅仅可以通过学生亲身经历的事情来调动学生的真实情感，还可以让学生对某一件事进行思考，进而产生感悟。
例如，在教学《黄继光》一课时，虽然课文的历史背景和人物经历对于现在的小学生来说非常陌生，但是教师可以让学生突破这个局限，站在自己的角度多去体会课文内容，如“黄继光所在的营已经持续（战斗）了4天4夜”，对于这个细节，教师可以让有过持续熬夜经历的学生讲一讲自己持续不睡觉的感受，那么学生就可以更好地去体会，在这样的状态下，还需要集中注意力去战斗，是多么挑战人身体的极限。通过这种方式，学生就可以感受到战争的艰苦，而不是觉得这些很遥远。基于这些感受，教师再让学生围绕这篇课文写一篇读后感，谈一谈自己学习这篇课文以后的真实感受。
三、结合真实情感，运用写作技巧提升能力
只有学生在融入情感进行写作的同时，能够很好地驾驭多种写作技巧，才能够实现写作能力的提升。在实际训练过程中，教师要做到循序渐进和个性化教学，要根据不同学生的实际情况，提不同的写作要求和提升建议。首先，写作一定要用词准确，要引导学生多积累一些表达情感的词汇，不能仅仅局限于课文学过的词汇。其次，在写作之前一定要打一个腹稿，明确写作主题，在写作中要时时记住围绕主题展开写作，注意突出重点。对于抓重点比较困难的学生，在正式写作之前就需要列一个大概的提纲和思路，从而保证自己写作不会偏题。最后，教师要发现学生擅长的风格和文体，用自己擅长的方式进行写作，在不断地训练过程中提升学生的写作水平，突出自己的优势，让每个学生都能够写出高质量、有说服力的作文。
例如，教师可以以“开心的一天”为题目，让学生进行作文训练。在写作之前，教师可以让学生想一想有哪些形容愉快心情的词汇、成语、谚语，让学生进行一个词汇的巩固和积累。对于这个题目，教师可以不限文体，写散文、记叙文等都可以，只要是围绕主题进行写作。对于一些经常存在写作主题不明确等问题的学生，教师可以要求这些学生先写一个思路和提纲给老师检查，检查后再开始正式进行作文的创作。这样学生就能够选择自己喜欢和擅长的文体进行写作，同时也不会偏离主题。
综合以上内容可以得知，教师要利用生活情境营造良好写作教学氛围。而想要真正提升写作能力，还需要在此基础上，让学生将自己的情感融入作文创作中。不仅如此，教师还需要采用有效的引导和训练方法，让学生学会将自己的情感运用准确的词句和巧妙的写作技巧进行表达。
参考文献：
[1]沈莉.巧妙点拨写作技巧，提高小学生语文写作水平[J].试题与研究，2019（6）：78.
[2]马丽姣.激兴趣，促积累，明方法：提升小学生习作能力初探[J].新课程（中），2019（7）：89-90.
[3]李晓红.小学语文教学中怎样多角度培养小学生的写作能力[J].学周刊，2020（10）：66.