论文部分内容阅读
近年来,学校发展遇到了新问题:很多民办教师纷纷退休,学校大量补充新教师,且补充的新教师以客籍教师居多。这就给教师队伍建设带来了两个突出問题:教师队伍结构不合理,成“圆锥体”型;教师流动性大。新教师培养压力大。“青蓝工程”每年都要给新教师配备师父,但很难配齐。这样的教师队伍现状无疑给教师管理带来了很大的难度,迫切要求我们找到好的方式和路径,因此,学校尝试借助“教师公约”,促进教师“自能”管理。
一、总的承诺。承诺重点
学校确定的“教师公约”内容包括两大部分。首先是“总的承诺”,然后是“承诺重点”。
“总的承诺”从“面”上明确对教师的要求。经过广泛讨论,学校确定“总的承诺”是:严格遵守上级和学校各项规章制度,牢固树立“校兴我荣、校衰我耻”的观念,大力弘扬先民小学“不怕吃苦、艰苦奋斗”的光荣传统,争做“工作作风好、教学常规好、教学质量好、上课水平好”的“四好”教师。
“承诺重点”則从“点”上对教师明确要求。各级颁布的涉及教师的规章制度很多,林林总总,让人眼花缭乱。如果在执行和管理时没有重点,眉毛胡子一把抓,很显然不会取得好的管理效果。因此,“承诺重点”不在于“多”,而在于“精”。在于切合学校和教师的发展实际。学校“教师公约”的“承诺重点”分为“工作作风好、教学常规好、教学质量好、上课水平好”四部分,每个部分包括四点,选择和确定最切合学校实际和教师发展的内容。比如,在“工作作风好”这部分,重点强调教师要有积极主动的工作态度,推动教师形成“以积极主动做事和完成工作为荣,以懒惰懈怠、把工作推给别人为耻”的积极心理体验;遵守考勤纪律的有关内容,具体到如何请假等细节;扎根乡村教育,不在学年中途离岗(这也是学校目前遇到的新难题);遵守县教体局的“八项禁令”;等等。
“教师公约”的内容必须做到与时俱进,既体现国家、省、市、县对教师个体的要求,又体现学校发展对教师要求中的最核心关切,当然也要维护教师的合法权益。
二、起草解读初稿。提案表决定稿
总的来说,“教师公约”经历了以下形成过程。
首先,校长起草“教师公约”初稿。校长更清楚上级对教师个体的要求,也更了解学校发展对教师个体要求中最核心的关切,这也体现了教师队伍建设是学校管理中“牵牛鼻子”的工作。
然后,校长亲自组织全体教师学习“教师公约”初稿,并做详细透彻的解读,让教师作出评价,提出修改意见。这个环节很重要,必须深度解读,每个教师都要知晓公约中每个条款的内涵和意义。因为学习、讨论和再修改的过程,就是内化和强化认知的过程,就是凝聚人心、达成共识的过程。例如,在“教学质量好”这一部分中,有一条指出教师上公开课前必须经历备课组集体备课这一过程。讨论过程中,教师都明晰了具体的方法和过程。有人建议行政蹲点人员要参加集体备课讨论环节,发挥引领作用;有人提议集体备课后。修改好的教案要行政蹲点人员审核签字后才可以上公开课。通过讨论,全体教师包括行政人员增强了参加教研活动的责任心,同时也在教研活动中更好地落实了学校“求真”的校训。
最后,借助教职工大会平台,组织教师以工会提案的方式提出修改意见,涉及“教师公约”的重要提案在教职工大会上组织讨论,甚至逐条组织辩论和表决。最终,对“教师公约”进行定稿表决。定稿表决后,现场组织教师代表签字。“教师公约”一经确定,就是全体教师必须遵守的契约,对所有教师都具有极强的约束力。
三、借助“教师公约”。促进教师“自能”管理
在尝试这一管理课题的过程中,我们发现必须遵循以下几点原则。
目标引领原则。学校发展需要目标导向,教师队伍管理中“教师公约”的制定,也必须坚持目标引领原则,服从学校发展目标。这是方向性问题,不容任何偏离。
表达简洁原则。过于复杂的“教师公约”。既不利于教师的“知”,也不利于教师的“行”。教师公约中的“承诺重点”内容也不能太多、太繁复,内容太多容易让“教师公约”流于形式。如果修改时要在“教师公约”中增加内容,那么也要适当减少部分内容。
相对稳定原则。“教师公约”一旦形成就必须具有相对稳定性,朝令夕改会让教师感觉无所适从。可以在每学年教代会时组织一次修改,修改必须同样经历民主过程,而且一般不宜做大的修改。
因时调整原则。时代在发展。“教师公约”也必须与时俱进,体现时代对教师的新要求。学校对教师要求的核心关切也会因为管理实际而变化,这也要求对“教师公约”因时调整。
借助“教师公约”,促进教师“自能”管理,我们的实践探索效果是明显的。最显著的变化是教师个体的工作责任心得到了加强,教师群体的精神面貌和干劲斗志都有了可喜的进步。近五年,学校每年都被评为“如东县义务教育学校办学质量评估金奖学校”。
一、总的承诺。承诺重点
学校确定的“教师公约”内容包括两大部分。首先是“总的承诺”,然后是“承诺重点”。
“总的承诺”从“面”上明确对教师的要求。经过广泛讨论,学校确定“总的承诺”是:严格遵守上级和学校各项规章制度,牢固树立“校兴我荣、校衰我耻”的观念,大力弘扬先民小学“不怕吃苦、艰苦奋斗”的光荣传统,争做“工作作风好、教学常规好、教学质量好、上课水平好”的“四好”教师。
“承诺重点”則从“点”上对教师明确要求。各级颁布的涉及教师的规章制度很多,林林总总,让人眼花缭乱。如果在执行和管理时没有重点,眉毛胡子一把抓,很显然不会取得好的管理效果。因此,“承诺重点”不在于“多”,而在于“精”。在于切合学校和教师的发展实际。学校“教师公约”的“承诺重点”分为“工作作风好、教学常规好、教学质量好、上课水平好”四部分,每个部分包括四点,选择和确定最切合学校实际和教师发展的内容。比如,在“工作作风好”这部分,重点强调教师要有积极主动的工作态度,推动教师形成“以积极主动做事和完成工作为荣,以懒惰懈怠、把工作推给别人为耻”的积极心理体验;遵守考勤纪律的有关内容,具体到如何请假等细节;扎根乡村教育,不在学年中途离岗(这也是学校目前遇到的新难题);遵守县教体局的“八项禁令”;等等。
“教师公约”的内容必须做到与时俱进,既体现国家、省、市、县对教师个体的要求,又体现学校发展对教师要求中的最核心关切,当然也要维护教师的合法权益。
二、起草解读初稿。提案表决定稿
总的来说,“教师公约”经历了以下形成过程。
首先,校长起草“教师公约”初稿。校长更清楚上级对教师个体的要求,也更了解学校发展对教师个体要求中最核心的关切,这也体现了教师队伍建设是学校管理中“牵牛鼻子”的工作。
然后,校长亲自组织全体教师学习“教师公约”初稿,并做详细透彻的解读,让教师作出评价,提出修改意见。这个环节很重要,必须深度解读,每个教师都要知晓公约中每个条款的内涵和意义。因为学习、讨论和再修改的过程,就是内化和强化认知的过程,就是凝聚人心、达成共识的过程。例如,在“教学质量好”这一部分中,有一条指出教师上公开课前必须经历备课组集体备课这一过程。讨论过程中,教师都明晰了具体的方法和过程。有人建议行政蹲点人员要参加集体备课讨论环节,发挥引领作用;有人提议集体备课后。修改好的教案要行政蹲点人员审核签字后才可以上公开课。通过讨论,全体教师包括行政人员增强了参加教研活动的责任心,同时也在教研活动中更好地落实了学校“求真”的校训。
最后,借助教职工大会平台,组织教师以工会提案的方式提出修改意见,涉及“教师公约”的重要提案在教职工大会上组织讨论,甚至逐条组织辩论和表决。最终,对“教师公约”进行定稿表决。定稿表决后,现场组织教师代表签字。“教师公约”一经确定,就是全体教师必须遵守的契约,对所有教师都具有极强的约束力。
三、借助“教师公约”。促进教师“自能”管理
在尝试这一管理课题的过程中,我们发现必须遵循以下几点原则。
目标引领原则。学校发展需要目标导向,教师队伍管理中“教师公约”的制定,也必须坚持目标引领原则,服从学校发展目标。这是方向性问题,不容任何偏离。
表达简洁原则。过于复杂的“教师公约”。既不利于教师的“知”,也不利于教师的“行”。教师公约中的“承诺重点”内容也不能太多、太繁复,内容太多容易让“教师公约”流于形式。如果修改时要在“教师公约”中增加内容,那么也要适当减少部分内容。
相对稳定原则。“教师公约”一旦形成就必须具有相对稳定性,朝令夕改会让教师感觉无所适从。可以在每学年教代会时组织一次修改,修改必须同样经历民主过程,而且一般不宜做大的修改。
因时调整原则。时代在发展。“教师公约”也必须与时俱进,体现时代对教师的新要求。学校对教师要求的核心关切也会因为管理实际而变化,这也要求对“教师公约”因时调整。
借助“教师公约”,促进教师“自能”管理,我们的实践探索效果是明显的。最显著的变化是教师个体的工作责任心得到了加强,教师群体的精神面貌和干劲斗志都有了可喜的进步。近五年,学校每年都被评为“如东县义务教育学校办学质量评估金奖学校”。