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摘 要：辅导员的工作对大学生来说起着至关重要的作用。辅导员能否胜任工作能够直接影响大学生是否健康成长，能否顺利毕业成才，成为对社会有用的人才。本文简述了成都信息工程大学辅导员胜任力的基本含义和意义，然后阐述了辅导员胜任力模型的构建，希望能够进一步促进成都信息工程大学辅导员的发展。
关键词：成都信息工程大学；辅导员；胜任力；模型构建
一、辅导员胜任力的基本含义和意义
1.辅导员胜任力模型构建的提出。随着教育改革的深入，社会对大学辅导员提出了更多、更具体的要求。辅导员胜任力模型构建的提出背景主要有以下三个方面：第一，学校外部的社会环境的复杂多样化，让大多数大学生的思想观念发生了巨大的改变，增加了学生的管理和教育工作量。由于网络的发展，一些消极、腐败的信息能够迅速传播给大学生，使传统的辅导员管理模式遇到了困难。第二，大学生相对而言有足够的自由度，加重了学校和辅导员的管理工作量。目前，大学生正处于一个半社会的状态，不论是生活压力、情感压力、心理压力、就业压力都迫使大学生做出一些改变，这样使大学生的心理状态参差不齐，严重影响了辅导员的管理工作。第三，部分大学生日益消极的状态对成都信息工程大学辅导员的工作提出了更高的要求，希望能够通过优秀合格的辅导员引导大学生走上积极乐观的道路。
2.辅导员胜任力的基本含义。辅导员是指高校中从事学生管理的人员，包括学生思想工作和学业方面的管理工作。以往胜任力是指与工作业绩或生活中其他重要的成果相似或相互联系的知识、技能、动机、特质和能力。随着社会的发展和思想观念的转变，对辅导员胜任力有了新的解释，即辅导员所具有的、内在的、稳定的、可被衡量的特性，其中包括知识、技能、价值观、态度、自我形象、特质和动机。这些特性能够在一定程度上对学生的思想工作以及学业完成度产生积极影响，能够最大限度地促进成都信息工程大学人才培养目标的实现，促进大学生心理健康发展。
3.辅导员胜任力的意义。总的来说，成都信息工程大学辅导员有足够的胜任力加强和改进学生的思想观念，引领学生树立良好的世界观、价值观，能够帮助学生健康成长，完成相应的学业，成为对社会和国家有用的人才。另外，成都信息工程大学辅导员有足够的胜任力实现辅导员的专业化和职业化要求，不断促进辅导员的自我完善和提高，从而提升辅导员的社会地位。
二、辅导员胜任力模型的构建
成都信息工程大学辅导员胜任力模型的构建主要包括六个方面：专业知识、专业技能、职业道德、思想政治素质、个人特质、师生和谐。
1.专业知识。辅导员专业知识的培养主要包括思想政治教育专业知识、心理学专业知识、职业生涯规划专业知识和其他综合专业知识。只有辅导员具有足够的专业知识素养，才能够带领学生学习专业知识。
2.专业技能。辅导员专业技能主要包括科研能力、掌握现代化办公手段的能力、沟通协调能力、识人用人能力、情绪自我调节能力、危机管理能力、语言表达能力、组织管理能力、发现和解决问题的能力、创新能力、终身学习能力以及激励能力。这些能力的培养能够在很大程度上增强辅导员的胜任能力，让辅导员在处理学生事务时能够得心应手。
3.职业道德。辅导员的职业道德培养包括高尚的品德、为人师表的能力、责任心、奉献精神、服务意识、团队精神、职业认同感等几个方面。这些方面在不同层次上提高了辅导员的价值观，增强了辅导员工作的积极性和热情。
4.思想政治素质。辅导员的思想政治素质主要包括坚定的马克思主义信仰、政治敏锐性、判断是非的能力。辅导员有正确的思想政治素质，能够在一定程度上影响学生，让学生树立良好的思想观念，具备判断是非的能力，树立正确的政治观点。
5.个人特质。辅导员的个人特质主要体现在个人魅力、广泛的兴趣、有活力、亲和力等几个方面。一个辅导员需要有足夠的个人魅力，才能使学生信服，才能让学生更加亲近辅导员，接受辅导员传授的思想观念。
6.师生和谐。辅导员需要有一定的师生和谐特性，主要包括会尊重学生、理解学生、关爱学生，学会公平对待每一个学生，善于倾听学生的困扰，解开学生的心结，让学生健康快乐成长。
三、结语
总之，为了提高成都信息工程大学辅导员的胜任力，需要针对辅导员的专业知识、专业技能、职业道德、思想政治素质、个人特质、师生和谐六大方面进行培训，让辅导员有足够的胜任力指引大学生健康成长。
参考文献：
[1]顾蓓熙.成长与沟通为导向的高校辅导员绩效考核研究[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2009（2）.
[2]陈奎庆，袁志华，闫海波，等.辅导员工作效果视角下的考核体系研究[J].福建论坛（社科教育版），2009（4）.
[3]蒋小忠，谢晓乐，张吴吟，等.高校辅导员工作质量考评体系初探——以西南交通大学为例[J].科教文汇（中旬刊），2009（4）.
关键词：成都信息工程大学；辅导员；胜任力；模型构建
一、辅导员胜任力的基本含义和意义
1.辅导员胜任力模型构建的提出。随着教育改革的深入，社会对大学辅导员提出了更多、更具体的要求。辅导员胜任力模型构建的提出背景主要有以下三个方面：第一，学校外部的社会环境的复杂多样化，让大多数大学生的思想观念发生了巨大的改变，增加了学生的管理和教育工作量。由于网络的发展，一些消极、腐败的信息能够迅速传播给大学生，使传统的辅导员管理模式遇到了困难。第二，大学生相对而言有足够的自由度，加重了学校和辅导员的管理工作量。目前，大学生正处于一个半社会的状态，不论是生活压力、情感压力、心理压力、就业压力都迫使大学生做出一些改变，这样使大学生的心理状态参差不齐，严重影响了辅导员的管理工作。第三，部分大学生日益消极的状态对成都信息工程大学辅导员的工作提出了更高的要求，希望能够通过优秀合格的辅导员引导大学生走上积极乐观的道路。
2.辅导员胜任力的基本含义。辅导员是指高校中从事学生管理的人员，包括学生思想工作和学业方面的管理工作。以往胜任力是指与工作业绩或生活中其他重要的成果相似或相互联系的知识、技能、动机、特质和能力。随着社会的发展和思想观念的转变，对辅导员胜任力有了新的解释，即辅导员所具有的、内在的、稳定的、可被衡量的特性，其中包括知识、技能、价值观、态度、自我形象、特质和动机。这些特性能够在一定程度上对学生的思想工作以及学业完成度产生积极影响，能够最大限度地促进成都信息工程大学人才培养目标的实现，促进大学生心理健康发展。
3.辅导员胜任力的意义。总的来说，成都信息工程大学辅导员有足够的胜任力加强和改进学生的思想观念，引领学生树立良好的世界观、价值观，能够帮助学生健康成长，完成相应的学业，成为对社会和国家有用的人才。另外，成都信息工程大学辅导员有足够的胜任力实现辅导员的专业化和职业化要求，不断促进辅导员的自我完善和提高，从而提升辅导员的社会地位。
二、辅导员胜任力模型的构建
成都信息工程大学辅导员胜任力模型的构建主要包括六个方面：专业知识、专业技能、职业道德、思想政治素质、个人特质、师生和谐。
1.专业知识。辅导员专业知识的培养主要包括思想政治教育专业知识、心理学专业知识、职业生涯规划专业知识和其他综合专业知识。只有辅导员具有足够的专业知识素养，才能够带领学生学习专业知识。
2.专业技能。辅导员专业技能主要包括科研能力、掌握现代化办公手段的能力、沟通协调能力、识人用人能力、情绪自我调节能力、危机管理能力、语言表达能力、组织管理能力、发现和解决问题的能力、创新能力、终身学习能力以及激励能力。这些能力的培养能够在很大程度上增强辅导员的胜任能力，让辅导员在处理学生事务时能够得心应手。
3.职业道德。辅导员的职业道德培养包括高尚的品德、为人师表的能力、责任心、奉献精神、服务意识、团队精神、职业认同感等几个方面。这些方面在不同层次上提高了辅导员的价值观，增强了辅导员工作的积极性和热情。
4.思想政治素质。辅导员的思想政治素质主要包括坚定的马克思主义信仰、政治敏锐性、判断是非的能力。辅导员有正确的思想政治素质，能够在一定程度上影响学生，让学生树立良好的思想观念，具备判断是非的能力，树立正确的政治观点。
5.个人特质。辅导员的个人特质主要体现在个人魅力、广泛的兴趣、有活力、亲和力等几个方面。一个辅导员需要有足夠的个人魅力，才能使学生信服，才能让学生更加亲近辅导员，接受辅导员传授的思想观念。
6.师生和谐。辅导员需要有一定的师生和谐特性，主要包括会尊重学生、理解学生、关爱学生，学会公平对待每一个学生，善于倾听学生的困扰，解开学生的心结，让学生健康快乐成长。
三、结语
总之，为了提高成都信息工程大学辅导员的胜任力，需要针对辅导员的专业知识、专业技能、职业道德、思想政治素质、个人特质、师生和谐六大方面进行培训，让辅导员有足够的胜任力指引大学生健康成长。
参考文献：
[1]顾蓓熙.成长与沟通为导向的高校辅导员绩效考核研究[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2009（2）.
[2]陈奎庆，袁志华，闫海波，等.辅导员工作效果视角下的考核体系研究[J].福建论坛（社科教育版），2009（4）.
[3]蒋小忠，谢晓乐，张吴吟，等.高校辅导员工作质量考评体系初探——以西南交通大学为例[J].科教文汇（中旬刊），2009（4）.