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摘 要：随着素质教育的普及，在教学中融入情感教育成为当今学校教育的题中之意。美术课程和其他学科不同，美术作品中，天生就包含了作者的情感。情感教育是高中美术教学的重点，教师在美术教学中，融入情感教育，帮助学生从情感角度诠释美术作品，学生的审美能力和美术赏析能力得到大大提升，对美的体验和感悟能力也不断增强。本文结合笔者的教学经验，探讨高中美术教学中，融入情感教育的策略，提升美术教学质量。
关键词：高中美术；融入；情感教育；策略
美术教学不同于其他科目教学，美术先天就有情感因素，美术作品中都有创作者的情感，创作者通过画笔表现自己的思想，通过作品表现自己的情感。鉴于美术教育的特殊情感性，高中美术教师在教学实践中应该加强对情感教育的重视，真正将情感教育融入美术课堂教学中。融入情感教育，对高中美术教学来说，有着重要的意义。
一、 高中美术教学中融入情感教育的意义
随着素质教育的普及，我国的美术教学地位不断上升，美术再也不是高中教学的“小透明”，美术教学越来越受到人们的重视。同时，我国的高中美术教学也产生了较大变革，学界普遍认为，在美术教育中，应当融入情感教育。在高中美术教学中，融入情感教育具有以下几个方面的意义：首先，提升美术教学质量。美术教学，是一门艺术性较强的学科，学生学习的主要动力，就是对美术学习的兴趣。教师在教学中，融入情感教育，刺激学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，学生对美术作品的体悟水平就有了一个质的提升，美术教学的质量自然而然就能得到提高。其次，营造和谐的教学氛围。受到高考压力，在高中阶段，大部分的教师和学生都处于高度紧张的状态，这限制了课堂教学的功效，也不利于学生的身心发展。而在课堂教学中渗透情感教育，教师能够在实施情感教学过程中加强与学生的沟通和交流，缓解师生之间紧张的关系，营造良好的教学氛围。最后，有利于学生综合素质的提升。教师在美术教学中，融入情感教育，学生在这个过程中，体悟美术作品的情感内涵。学生在美术作品创作中，受到作者的情感刺激，融入自身的情感，对自己的美术作品进行艺术的加工，不但丰富了学生的情感世界，还促进了学生美術能力的提升，进而有利于学生综合美术素质的发展。
二、 高中美术教学中融入情感教育的策略
（一） 调动学生学习积极性
在高中美术教学中，教师充分调动学生学习的积极性，学生对美术学习的热情不断提升，美术课堂教育的效果就能得到有效发挥，学生的美术素养和审美能力就会得到发展。因此，在高中美术教学中融入情感教育，就必须调动学生学习的积极性。例如，在开展“光与色的世界”教学时，教师在教学中，设计一个这样的教学实验，激发学生学习的积极性：光源对物体色彩的变化实验。教师在实验开始之前，就准备好基础的教具：青瓷碗、白瓷杯、黄芒果、红李子和一个发白光的手电筒、白衬布。实验一开始，教师就邀请两名学生上讲台开展实验：一名学生手持手电筒，将青瓷碗、白瓷杯、黄芒果、红李子放在白衬布上，让全体学习观察白光照下，物体的颜色；接着另一名学生将红色的塑料薄膜盖在手电筒上，让全体学生观察红光照射下，物体的颜色变化；最后，将蓝色的塑料薄膜覆盖在手电筒上，让全体学生观察蓝光照射下，物体的颜色变化。通过这样一个趣味实验，学生了解到光源对色彩的直接影响，加深了对“光与色的世界”的印象，学生对美术作品的光色表现形式理解的就更深入，学生学习美术的积极性不断提升。
（二） 创设积极的教学情境
积极的教学情境能够有效地激发学生的情感体验。在积极的教学情境中，学生感受到美术创作的魅力，深刻体会美术作品的情感内涵，学生的情感在美术教学情境中，得到有效提升。美术教学具有特殊性，教师应该带领学生走出课堂教学的局限，发现学生生活中的“美”，通过生活中的“美”创设美术教学情境。学生明白了美术的实用价值，就会积极主动地投入到学习中。因此，创设积极的美术教学情境，必须联系学生的实际生活。例如，教师在进行“各异的风土人情”教学时，就可以带领学生参观本地的美术博物馆，了解本地的风土人情，加深学生对美术创作的兴趣；教师也可以带领学生参观民俗街、民俗馆，让学生感受到风土人情的现实活力；教师还可以邀请学生家中长辈，讲述他们生活中的风土人情，拉近风土人情教学和学生生活的距离，让学生体会到自身生活中的风土人情。这些教学方法都能有效的联系学生的实际生活，学生在与生活实际相关的教学情境中，就会积极主动投入到美术学习中。
（三） 创新教学讲解模式
教师的美术作品教学讲解模式，直接影响着学生的美术情感体验。高中生还是未成年人，他们的情感体验经历并不像成年人那样丰富，很多学生在初步认识美术作品时，受到自身经验和见识的影响，并不能真正体会美术作品中的情感。这个时候教师的美术作品讲解就显得十分重要了，教师在讲评美术作品中，对美术作品中包含的情感进行深入细致的讲解，学生通过教师的讲解理解美术作品中的情感，学生再对美术作品情感进行体悟，在体悟中，发展了自身的情感，提升了美术作品赏析能力和审美能力。例如，教师在开展“从传统到现代”美术教学时，针对《父亲》这幅油画的赏析，教师通过有情感的词语指引学生的情感：父亲迷茫恳切的眼神，承载了对未来的期盼，代表着对过去的缅怀；父亲粗糙的双手，为子女挣来了生活所需的金钱；父亲缺了门牙的嘴，饱尝过生活的酸甜苦辣咸；父亲脸上干裂的皱纹，代表着生活的沧桑印记……父亲用他粗糙的双手创造了家庭财富，用他的平凡为我们织就光明的未来，我们应当感激父亲，感激中国千千万万的农民！通过带有情感的话，创新教学讲解模式，提升学生的情感体验。
三、 结束语
在高中美术教学中，融入情感教育，通过调动学生学习积极性、创设积极的教学情境和创新教学讲解模式的方式，引导学生发现美、体验美，进而积极主动的创造美，提升学生的美术素质，提升学生的美术作品感受能力，提升学生的欣赏水平，为学生的终身发展奠定坚实的美学基础，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]武灵梅.如何在高中美术教学中融入情感教育[J].考试周刊，2013（45）：181.
[2]吴洪英.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].美术教育研究，2014（8）：126.
作者简介：
左静，江苏省淮安市，江苏省清浦中学。
关键词：高中美术；融入；情感教育；策略
美术教学不同于其他科目教学，美术先天就有情感因素，美术作品中都有创作者的情感，创作者通过画笔表现自己的思想，通过作品表现自己的情感。鉴于美术教育的特殊情感性，高中美术教师在教学实践中应该加强对情感教育的重视，真正将情感教育融入美术课堂教学中。融入情感教育，对高中美术教学来说，有着重要的意义。
一、 高中美术教学中融入情感教育的意义
随着素质教育的普及，我国的美术教学地位不断上升，美术再也不是高中教学的“小透明”，美术教学越来越受到人们的重视。同时，我国的高中美术教学也产生了较大变革，学界普遍认为，在美术教育中，应当融入情感教育。在高中美术教学中，融入情感教育具有以下几个方面的意义：首先，提升美术教学质量。美术教学，是一门艺术性较强的学科，学生学习的主要动力，就是对美术学习的兴趣。教师在教学中，融入情感教育，刺激学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，学生对美术作品的体悟水平就有了一个质的提升，美术教学的质量自然而然就能得到提高。其次，营造和谐的教学氛围。受到高考压力，在高中阶段，大部分的教师和学生都处于高度紧张的状态，这限制了课堂教学的功效，也不利于学生的身心发展。而在课堂教学中渗透情感教育，教师能够在实施情感教学过程中加强与学生的沟通和交流，缓解师生之间紧张的关系，营造良好的教学氛围。最后，有利于学生综合素质的提升。教师在美术教学中，融入情感教育，学生在这个过程中，体悟美术作品的情感内涵。学生在美术作品创作中，受到作者的情感刺激，融入自身的情感，对自己的美术作品进行艺术的加工，不但丰富了学生的情感世界，还促进了学生美術能力的提升，进而有利于学生综合美术素质的发展。
二、 高中美术教学中融入情感教育的策略
（一） 调动学生学习积极性
在高中美术教学中，教师充分调动学生学习的积极性，学生对美术学习的热情不断提升，美术课堂教育的效果就能得到有效发挥，学生的美术素养和审美能力就会得到发展。因此，在高中美术教学中融入情感教育，就必须调动学生学习的积极性。例如，在开展“光与色的世界”教学时，教师在教学中，设计一个这样的教学实验，激发学生学习的积极性：光源对物体色彩的变化实验。教师在实验开始之前，就准备好基础的教具：青瓷碗、白瓷杯、黄芒果、红李子和一个发白光的手电筒、白衬布。实验一开始，教师就邀请两名学生上讲台开展实验：一名学生手持手电筒，将青瓷碗、白瓷杯、黄芒果、红李子放在白衬布上，让全体学习观察白光照下，物体的颜色；接着另一名学生将红色的塑料薄膜盖在手电筒上，让全体学生观察红光照射下，物体的颜色变化；最后，将蓝色的塑料薄膜覆盖在手电筒上，让全体学生观察蓝光照射下，物体的颜色变化。通过这样一个趣味实验，学生了解到光源对色彩的直接影响，加深了对“光与色的世界”的印象，学生对美术作品的光色表现形式理解的就更深入，学生学习美术的积极性不断提升。
（二） 创设积极的教学情境
积极的教学情境能够有效地激发学生的情感体验。在积极的教学情境中，学生感受到美术创作的魅力，深刻体会美术作品的情感内涵，学生的情感在美术教学情境中，得到有效提升。美术教学具有特殊性，教师应该带领学生走出课堂教学的局限，发现学生生活中的“美”，通过生活中的“美”创设美术教学情境。学生明白了美术的实用价值，就会积极主动地投入到学习中。因此，创设积极的美术教学情境，必须联系学生的实际生活。例如，教师在进行“各异的风土人情”教学时，就可以带领学生参观本地的美术博物馆，了解本地的风土人情，加深学生对美术创作的兴趣；教师也可以带领学生参观民俗街、民俗馆，让学生感受到风土人情的现实活力；教师还可以邀请学生家中长辈，讲述他们生活中的风土人情，拉近风土人情教学和学生生活的距离，让学生体会到自身生活中的风土人情。这些教学方法都能有效的联系学生的实际生活，学生在与生活实际相关的教学情境中，就会积极主动投入到美术学习中。
（三） 创新教学讲解模式
教师的美术作品教学讲解模式，直接影响着学生的美术情感体验。高中生还是未成年人，他们的情感体验经历并不像成年人那样丰富，很多学生在初步认识美术作品时，受到自身经验和见识的影响，并不能真正体会美术作品中的情感。这个时候教师的美术作品讲解就显得十分重要了，教师在讲评美术作品中，对美术作品中包含的情感进行深入细致的讲解，学生通过教师的讲解理解美术作品中的情感，学生再对美术作品情感进行体悟，在体悟中，发展了自身的情感，提升了美术作品赏析能力和审美能力。例如，教师在开展“从传统到现代”美术教学时，针对《父亲》这幅油画的赏析，教师通过有情感的词语指引学生的情感：父亲迷茫恳切的眼神，承载了对未来的期盼，代表着对过去的缅怀；父亲粗糙的双手，为子女挣来了生活所需的金钱；父亲缺了门牙的嘴，饱尝过生活的酸甜苦辣咸；父亲脸上干裂的皱纹，代表着生活的沧桑印记……父亲用他粗糙的双手创造了家庭财富，用他的平凡为我们织就光明的未来，我们应当感激父亲，感激中国千千万万的农民！通过带有情感的话，创新教学讲解模式，提升学生的情感体验。
三、 结束语
在高中美术教学中，融入情感教育，通过调动学生学习积极性、创设积极的教学情境和创新教学讲解模式的方式，引导学生发现美、体验美，进而积极主动的创造美，提升学生的美术素质，提升学生的美术作品感受能力，提升学生的欣赏水平，为学生的终身发展奠定坚实的美学基础，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]武灵梅.如何在高中美术教学中融入情感教育[J].考试周刊，2013（45）：181.
[2]吴洪英.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].美术教育研究，2014（8）：126.
作者简介：
左静，江苏省淮安市，江苏省清浦中学。