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摘要：随着课程不断改革与发展，在小学阶段语文学科教学中，教师应更加重视课外阅读，通过多种方法对小学生进行有效指导，使其对课文阅读产生浓厚兴趣，从而养成良好读书习惯。这样才能帮助小学生提高语文综合能力，掌握更多知识，为日后学习发展奠定基础。本文针对小学课文课外阅读教学指导提出几点策略，以供借鉴。
关键词：小学语文;课外阅读教学;指导策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-332
前言：
课外阅读对于学生而言十分重要，不但能强化其阅读与写作能力，开阔视野，储备更多知识，还能提高学生语文综合能力及文学素养。故而，在小学语文学科教学过程中，教师应针对课外阅读对学生进行有效指导，为其推荐优秀且高质量的阅读资源，以此将小学生课外阅读兴趣充分激发，推动其主动参与学习与课外阅读，进而促进小学生全面发展。
一、传授多样阅读技巧，提高学生阅读效率
好的阅读技巧能够提高学生阅读效率，反之则会导致学生无法理解文章大意，且领悟不到其中内涵。因此，在小学语文学科教学中，教师应在传递学生知识以外，对课外阅读加以重视，并有针对性的对小学生加以指导。然而，并不是每一篇文章都需要逐字逐句的深究，语文教师应让小学生做到精准分辨，了解哪些部分需要略读，哪些要仔细品味，达到精读。比如面对一篇叙事类型的课外文章，部分作者为烘托背景及渲染气氛，会在开头部分交代文中故事背景与人物，很明显这就不需要精读，让小学生了解大意即可。但部分文章读到精彩段落时，就需要让小学生将上下文结合，充分运用精读，才能真正了解其中内涵与思想，体会作者情感与意境，从而大幅度提高小学生阅读效率。
在小学语文学科中，教师应针对学生课外阅读进行指导，传授其多样的阅读技巧。例如在学习《草船借箭》一课后，语文教师可以推荐《三国演义》作为小学生课外阅读书藉。根据具体内容分辨用哪种方法进行高效阅读，比如一些简单且一目了然，作者已经作了简单介绍的部分，只需简单略读了解大意即可。对于其中精彩部分，如“曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄”、“孔明用智激周瑜，孙权决计破曹操”理解起来可能会有些复杂，这就需要小学生采用精读，逐句仔细品味，才能真正了解其意，对于其中的内涵与每个人物有更深刻的领悟。进而强化小学生阅读能力，提高阅读效率，促进小学生文学素养及语文综合能力的全面提升，让小学语文课文阅读教学指导更具有效性。
二、推荐优质课外书藉，激发学生阅读兴趣
课外阅读是获取更多知识，提高各项能力的重要途径。然而，处于小学阶段的学生年龄尚小，对于课外阅读兴趣不高，这将导致小学生语文各项能力提升缓慢，不利于日后学习与发展。因此，语文教师应为其推荐优质且适合阅读的课外书藉，将小学生阅读兴趣充分激发，促使其能自主积极的参与阅读，这是极为关键的一点，能以此影响小学生阅读能力与人生价值观的发展。而教师在挑选课外阅读书藉时，应有针对性的进行选择，要结合小学生的爱好与兴趣，依据其意向，这对小学生能否读好课外书藉有重要影响。故而，语文教师应以此帮助小学生读好书，掌握更多知识的同时开阔视野。
课外书藉的种类繁多，内容丰富，如何选择也是极为关键的一步。语文教师可以立足于教材基础之上，结合小学生的爱好与兴趣，为其推荐优质且适合阅读的课外书藉，以此让小学生对课外阅读产生极大兴趣。例如在学习《猴王出世》这节课后，由于这篇课文是神话故事，极受小学生的喜爱，那么教师就可以推荐我古国代四大名著之一的《西游记》，作为小学生课外阅读书藉;对于喜欢童话类型故事的学生，教师可以推荐《骑鹅旅行记》作为课外阅读书藉;对于喜欢科普类的学生，教师可以推荐《海底两万里》、《科学的发现》等课外书藉。不但能其阅读兴趣充分激发，促使小学生能积极进行课外阅读，开阔视野的同时掌握更多知识。进而提高小学生语文综合能力与素养，促进其全面发展与不断进步。
三、制定合理阅读计划，培养学生阅读习惯
在素质教育的背景下，在小學语文学科教学中，教师应对学生课外阅读更加重视，并给予一定指导，以助力小学生高效阅读。但由于学生在阅读过程中缺乏合理的计划，导致其阅读不规律，反而成为一种负担。然而每个小学生的实际情况与阅读水平都不一样，语文教师应以此指导其制定合理的阅读计划。比如：保证在固定的时间阅读，每天读多少，多久读完一本书，让小学生养成自主阅读习惯;培养其使用工具书的习惯，能学到更多汉字;同时要让小学生勤于动笔，做好读书笔记，摘抄阅读过程中认为优美的词汇语句，能为日后写作积累素材，奠定良好基础;对于阅读中难以理解的部分进行标注，随时在空白处写出自己的感想与疑问。这样能帮助小学生合理规划阅读时间，养成良好的阅读习惯，强化小学生阅读质量。
课外阅读对于小学生而言意义重大，同时也能提高其语文各项能力。教师要帮助小学生规划如何阅读，养成良好习惯。例如在《鲁滨逊漂流记》一课，这篇课文是原书的节选，在学习本课后，教师可以让小学生以整本书作为课外阅读书藉。指导其制定合理的阅读计划，比如每天在什么固定时间读书，阅读能力强的小学生每天读20页，能力稍差的学生每天读10-15页，准备用多少天读完整本书;对于阅读中的生僻字要养成查字典的习惯，有助于小学生掌握更多生字;勤于动笔，做好读书笔记，摘抄优美词汇语句及经典段落，为日后写作积累大量素材;对于有疑问且无法理解的部分加以标注，随时在空白处写出自己的感想与领悟，有助于强化小学生写作能力。长此以往，能够助力小学生养成良好阅读习惯，提高其语文综合能力与文学素养，让小学语文课外阅读教学指导更具有效性。
总结
课外阅读作为小学语文学科中一项主要内容，对学生而言有较大影响与意义。故而，语文教师应在教学过程中，针对课外阅读给予小学生有效指导。为其推荐优质课外书藉，传授多样阅读技巧，同时帮助小学生制定阅读计划，使其对课外阅读产生极大兴趣，在不断阅读中提高小学生语文综合能力与文学素养，为其日后学习发展打下良好基础。
参考文献
[1]张彦波.小学语文课外阅读教学方式探究[J].魅力中国，2021（5）：213
[2]白院院.谈小学语文课外阅读教学策略[J].甘肃教育，2021（2）：154-155.
关键词：小学语文;课外阅读教学;指导策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-332
前言：
课外阅读对于学生而言十分重要，不但能强化其阅读与写作能力，开阔视野，储备更多知识，还能提高学生语文综合能力及文学素养。故而，在小学语文学科教学过程中，教师应针对课外阅读对学生进行有效指导，为其推荐优秀且高质量的阅读资源，以此将小学生课外阅读兴趣充分激发，推动其主动参与学习与课外阅读，进而促进小学生全面发展。
一、传授多样阅读技巧，提高学生阅读效率
好的阅读技巧能够提高学生阅读效率，反之则会导致学生无法理解文章大意，且领悟不到其中内涵。因此，在小学语文学科教学中，教师应在传递学生知识以外，对课外阅读加以重视，并有针对性的对小学生加以指导。然而，并不是每一篇文章都需要逐字逐句的深究，语文教师应让小学生做到精准分辨，了解哪些部分需要略读，哪些要仔细品味，达到精读。比如面对一篇叙事类型的课外文章，部分作者为烘托背景及渲染气氛，会在开头部分交代文中故事背景与人物，很明显这就不需要精读，让小学生了解大意即可。但部分文章读到精彩段落时，就需要让小学生将上下文结合，充分运用精读，才能真正了解其中内涵与思想，体会作者情感与意境，从而大幅度提高小学生阅读效率。
在小学语文学科中，教师应针对学生课外阅读进行指导，传授其多样的阅读技巧。例如在学习《草船借箭》一课后，语文教师可以推荐《三国演义》作为小学生课外阅读书藉。根据具体内容分辨用哪种方法进行高效阅读，比如一些简单且一目了然，作者已经作了简单介绍的部分，只需简单略读了解大意即可。对于其中精彩部分，如“曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄”、“孔明用智激周瑜，孙权决计破曹操”理解起来可能会有些复杂，这就需要小学生采用精读，逐句仔细品味，才能真正了解其意，对于其中的内涵与每个人物有更深刻的领悟。进而强化小学生阅读能力，提高阅读效率，促进小学生文学素养及语文综合能力的全面提升，让小学语文课文阅读教学指导更具有效性。
二、推荐优质课外书藉，激发学生阅读兴趣
课外阅读是获取更多知识，提高各项能力的重要途径。然而，处于小学阶段的学生年龄尚小，对于课外阅读兴趣不高，这将导致小学生语文各项能力提升缓慢，不利于日后学习与发展。因此，语文教师应为其推荐优质且适合阅读的课外书藉，将小学生阅读兴趣充分激发，促使其能自主积极的参与阅读，这是极为关键的一点，能以此影响小学生阅读能力与人生价值观的发展。而教师在挑选课外阅读书藉时，应有针对性的进行选择，要结合小学生的爱好与兴趣，依据其意向，这对小学生能否读好课外书藉有重要影响。故而，语文教师应以此帮助小学生读好书，掌握更多知识的同时开阔视野。
课外书藉的种类繁多，内容丰富，如何选择也是极为关键的一步。语文教师可以立足于教材基础之上，结合小学生的爱好与兴趣，为其推荐优质且适合阅读的课外书藉，以此让小学生对课外阅读产生极大兴趣。例如在学习《猴王出世》这节课后，由于这篇课文是神话故事，极受小学生的喜爱，那么教师就可以推荐我古国代四大名著之一的《西游记》，作为小学生课外阅读书藉;对于喜欢童话类型故事的学生，教师可以推荐《骑鹅旅行记》作为课外阅读书藉;对于喜欢科普类的学生，教师可以推荐《海底两万里》、《科学的发现》等课外书藉。不但能其阅读兴趣充分激发，促使小学生能积极进行课外阅读，开阔视野的同时掌握更多知识。进而提高小学生语文综合能力与素养，促进其全面发展与不断进步。
三、制定合理阅读计划，培养学生阅读习惯
在素质教育的背景下，在小學语文学科教学中，教师应对学生课外阅读更加重视，并给予一定指导，以助力小学生高效阅读。但由于学生在阅读过程中缺乏合理的计划，导致其阅读不规律，反而成为一种负担。然而每个小学生的实际情况与阅读水平都不一样，语文教师应以此指导其制定合理的阅读计划。比如：保证在固定的时间阅读，每天读多少，多久读完一本书，让小学生养成自主阅读习惯;培养其使用工具书的习惯，能学到更多汉字;同时要让小学生勤于动笔，做好读书笔记，摘抄阅读过程中认为优美的词汇语句，能为日后写作积累素材，奠定良好基础;对于阅读中难以理解的部分进行标注，随时在空白处写出自己的感想与疑问。这样能帮助小学生合理规划阅读时间，养成良好的阅读习惯，强化小学生阅读质量。
课外阅读对于小学生而言意义重大，同时也能提高其语文各项能力。教师要帮助小学生规划如何阅读，养成良好习惯。例如在《鲁滨逊漂流记》一课，这篇课文是原书的节选，在学习本课后，教师可以让小学生以整本书作为课外阅读书藉。指导其制定合理的阅读计划，比如每天在什么固定时间读书，阅读能力强的小学生每天读20页，能力稍差的学生每天读10-15页，准备用多少天读完整本书;对于阅读中的生僻字要养成查字典的习惯，有助于小学生掌握更多生字;勤于动笔，做好读书笔记，摘抄优美词汇语句及经典段落，为日后写作积累大量素材;对于有疑问且无法理解的部分加以标注，随时在空白处写出自己的感想与领悟，有助于强化小学生写作能力。长此以往，能够助力小学生养成良好阅读习惯，提高其语文综合能力与文学素养，让小学语文课外阅读教学指导更具有效性。
总结
课外阅读作为小学语文学科中一项主要内容，对学生而言有较大影响与意义。故而，语文教师应在教学过程中，针对课外阅读给予小学生有效指导。为其推荐优质课外书藉，传授多样阅读技巧，同时帮助小学生制定阅读计划，使其对课外阅读产生极大兴趣，在不断阅读中提高小学生语文综合能力与文学素养，为其日后学习发展打下良好基础。
参考文献
[1]张彦波.小学语文课外阅读教学方式探究[J].魅力中国，2021（5）：213
[2]白院院.谈小学语文课外阅读教学策略[J].甘肃教育，2021（2）：154-155.