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摘要:随着课程不断改革与发展,在小学阶段语文学科教学中,教师应更加重视课外阅读,通过多种方法对小学生进行有效指导,使其对课文阅读产生浓厚兴趣,从而养成良好读书习惯。这样才能帮助小学生提高语文综合能力,掌握更多知识,为日后学习发展奠定基础。本文针对小学课文课外阅读教学指导提出几点策略,以供借鉴。
关键词:小学语文;课外阅读教学;指导策略
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-22-332
前言:
课外阅读对于学生而言十分重要,不但能强化其阅读与写作能力,开阔视野,储备更多知识,还能提高学生语文综合能力及文学素养。故而,在小学语文学科教学过程中,教师应针对课外阅读对学生进行有效指导,为其推荐优秀且高质量的阅读资源,以此将小学生课外阅读兴趣充分激发,推动其主动参与学习与课外阅读,进而促进小学生全面发展。
一、传授多样阅读技巧,提高学生阅读效率
好的阅读技巧能够提高学生阅读效率,反之则会导致学生无法理解文章大意,且领悟不到其中内涵。因此,在小学语文学科教学中,教师应在传递学生知识以外,对课外阅读加以重视,并有针对性的对小学生加以指导。然而,并不是每一篇文章都需要逐字逐句的深究,语文教师应让小学生做到精准分辨,了解哪些部分需要略读,哪些要仔细品味,达到精读。比如面对一篇叙事类型的课外文章,部分作者为烘托背景及渲染气氛,会在开头部分交代文中故事背景与人物,很明显这就不需要精读,让小学生了解大意即可。但部分文章读到精彩段落时,就需要让小学生将上下文结合,充分运用精读,才能真正了解其中内涵与思想,体会作者情感与意境,从而大幅度提高小学生阅读效率。
在小学语文学科中,教师应针对学生课外阅读进行指导,传授其多样的阅读技巧。例如在学习《草船借箭》一课后,语文教师可以推荐《三国演义》作为小学生课外阅读书藉。根据具体内容分辨用哪种方法进行高效阅读,比如一些简单且一目了然,作者已经作了简单介绍的部分,只需简单略读了解大意即可。对于其中精彩部分,如“曹操煮酒论英雄,关公赚城斩车胄”、“孔明用智激周瑜,孙权决计破曹操”理解起来可能会有些复杂,这就需要小学生采用精读,逐句仔细品味,才能真正了解其意,对于其中的内涵与每个人物有更深刻的领悟。进而强化小学生阅读能力,提高阅读效率,促进小学生文学素养及语文综合能力的全面提升,让小学语文课文阅读教学指导更具有效性。
二、推荐优质课外书藉,激发学生阅读兴趣
课外阅读是获取更多知识,提高各项能力的重要途径。然而,处于小学阶段的学生年龄尚小,对于课外阅读兴趣不高,这将导致小学生语文各项能力提升缓慢,不利于日后学习与发展。因此,语文教师应为其推荐优质且适合阅读的课外书藉,将小学生阅读兴趣充分激发,促使其能自主积极的参与阅读,这是极为关键的一点,能以此影响小学生阅读能力与人生价值观的发展。而教师在挑选课外阅读书藉时,应有针对性的进行选择,要结合小学生的爱好与兴趣,依据其意向,这对小学生能否读好课外书藉有重要影响。故而,语文教师应以此帮助小学生读好书,掌握更多知识的同时开阔视野。
课外书藉的种类繁多,内容丰富,如何选择也是极为关键的一步。语文教师可以立足于教材基础之上,结合小学生的爱好与兴趣,为其推荐优质且适合阅读的课外书藉,以此让小学生对课外阅读产生极大兴趣。例如在学习《猴王出世》这节课后,由于这篇课文是神话故事,极受小学生的喜爱,那么教师就可以推荐我古国代四大名著之一的《西游记》,作为小学生课外阅读书藉;对于喜欢童话类型故事的学生,教师可以推荐《骑鹅旅行记》作为课外阅读书藉;对于喜欢科普类的学生,教师可以推荐《海底两万里》、《科学的发现》等课外书藉。不但能其阅读兴趣充分激发,促使小学生能积极进行课外阅读,开阔视野的同时掌握更多知识。进而提高小学生语文综合能力与素养,促进其全面发展与不断进步。
三、制定合理阅读计划,培养学生阅读习惯
在素质教育的背景下,在小學语文学科教学中,教师应对学生课外阅读更加重视,并给予一定指导,以助力小学生高效阅读。但由于学生在阅读过程中缺乏合理的计划,导致其阅读不规律,反而成为一种负担。然而每个小学生的实际情况与阅读水平都不一样,语文教师应以此指导其制定合理的阅读计划。比如:保证在固定的时间阅读,每天读多少,多久读完一本书,让小学生养成自主阅读习惯;培养其使用工具书的习惯,能学到更多汉字;同时要让小学生勤于动笔,做好读书笔记,摘抄阅读过程中认为优美的词汇语句,能为日后写作积累素材,奠定良好基础;对于阅读中难以理解的部分进行标注,随时在空白处写出自己的感想与疑问。这样能帮助小学生合理规划阅读时间,养成良好的阅读习惯,强化小学生阅读质量。
课外阅读对于小学生而言意义重大,同时也能提高其语文各项能力。教师要帮助小学生规划如何阅读,养成良好习惯。例如在《鲁滨逊漂流记》一课,这篇课文是原书的节选,在学习本课后,教师可以让小学生以整本书作为课外阅读书藉。指导其制定合理的阅读计划,比如每天在什么固定时间读书,阅读能力强的小学生每天读20页,能力稍差的学生每天读10-15页,准备用多少天读完整本书;对于阅读中的生僻字要养成查字典的习惯,有助于小学生掌握更多生字;勤于动笔,做好读书笔记,摘抄优美词汇语句及经典段落,为日后写作积累大量素材;对于有疑问且无法理解的部分加以标注,随时在空白处写出自己的感想与领悟,有助于强化小学生写作能力。长此以往,能够助力小学生养成良好阅读习惯,提高其语文综合能力与文学素养,让小学语文课外阅读教学指导更具有效性。
总结
课外阅读作为小学语文学科中一项主要内容,对学生而言有较大影响与意义。故而,语文教师应在教学过程中,针对课外阅读给予小学生有效指导。为其推荐优质课外书藉,传授多样阅读技巧,同时帮助小学生制定阅读计划,使其对课外阅读产生极大兴趣,在不断阅读中提高小学生语文综合能力与文学素养,为其日后学习发展打下良好基础。
参考文献
[1]张彦波.小学语文课外阅读教学方式探究[J].魅力中国,2021(5):213
[2]白院院.谈小学语文课外阅读教学策略[J].甘肃教育,2021(2):154-155.
关键词:小学语文;课外阅读教学;指导策略
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-22-332
前言:
课外阅读对于学生而言十分重要,不但能强化其阅读与写作能力,开阔视野,储备更多知识,还能提高学生语文综合能力及文学素养。故而,在小学语文学科教学过程中,教师应针对课外阅读对学生进行有效指导,为其推荐优秀且高质量的阅读资源,以此将小学生课外阅读兴趣充分激发,推动其主动参与学习与课外阅读,进而促进小学生全面发展。
一、传授多样阅读技巧,提高学生阅读效率
好的阅读技巧能够提高学生阅读效率,反之则会导致学生无法理解文章大意,且领悟不到其中内涵。因此,在小学语文学科教学中,教师应在传递学生知识以外,对课外阅读加以重视,并有针对性的对小学生加以指导。然而,并不是每一篇文章都需要逐字逐句的深究,语文教师应让小学生做到精准分辨,了解哪些部分需要略读,哪些要仔细品味,达到精读。比如面对一篇叙事类型的课外文章,部分作者为烘托背景及渲染气氛,会在开头部分交代文中故事背景与人物,很明显这就不需要精读,让小学生了解大意即可。但部分文章读到精彩段落时,就需要让小学生将上下文结合,充分运用精读,才能真正了解其中内涵与思想,体会作者情感与意境,从而大幅度提高小学生阅读效率。
在小学语文学科中,教师应针对学生课外阅读进行指导,传授其多样的阅读技巧。例如在学习《草船借箭》一课后,语文教师可以推荐《三国演义》作为小学生课外阅读书藉。根据具体内容分辨用哪种方法进行高效阅读,比如一些简单且一目了然,作者已经作了简单介绍的部分,只需简单略读了解大意即可。对于其中精彩部分,如“曹操煮酒论英雄,关公赚城斩车胄”、“孔明用智激周瑜,孙权决计破曹操”理解起来可能会有些复杂,这就需要小学生采用精读,逐句仔细品味,才能真正了解其意,对于其中的内涵与每个人物有更深刻的领悟。进而强化小学生阅读能力,提高阅读效率,促进小学生文学素养及语文综合能力的全面提升,让小学语文课文阅读教学指导更具有效性。
二、推荐优质课外书藉,激发学生阅读兴趣
课外阅读是获取更多知识,提高各项能力的重要途径。然而,处于小学阶段的学生年龄尚小,对于课外阅读兴趣不高,这将导致小学生语文各项能力提升缓慢,不利于日后学习与发展。因此,语文教师应为其推荐优质且适合阅读的课外书藉,将小学生阅读兴趣充分激发,促使其能自主积极的参与阅读,这是极为关键的一点,能以此影响小学生阅读能力与人生价值观的发展。而教师在挑选课外阅读书藉时,应有针对性的进行选择,要结合小学生的爱好与兴趣,依据其意向,这对小学生能否读好课外书藉有重要影响。故而,语文教师应以此帮助小学生读好书,掌握更多知识的同时开阔视野。
课外书藉的种类繁多,内容丰富,如何选择也是极为关键的一步。语文教师可以立足于教材基础之上,结合小学生的爱好与兴趣,为其推荐优质且适合阅读的课外书藉,以此让小学生对课外阅读产生极大兴趣。例如在学习《猴王出世》这节课后,由于这篇课文是神话故事,极受小学生的喜爱,那么教师就可以推荐我古国代四大名著之一的《西游记》,作为小学生课外阅读书藉;对于喜欢童话类型故事的学生,教师可以推荐《骑鹅旅行记》作为课外阅读书藉;对于喜欢科普类的学生,教师可以推荐《海底两万里》、《科学的发现》等课外书藉。不但能其阅读兴趣充分激发,促使小学生能积极进行课外阅读,开阔视野的同时掌握更多知识。进而提高小学生语文综合能力与素养,促进其全面发展与不断进步。
三、制定合理阅读计划,培养学生阅读习惯
在素质教育的背景下,在小學语文学科教学中,教师应对学生课外阅读更加重视,并给予一定指导,以助力小学生高效阅读。但由于学生在阅读过程中缺乏合理的计划,导致其阅读不规律,反而成为一种负担。然而每个小学生的实际情况与阅读水平都不一样,语文教师应以此指导其制定合理的阅读计划。比如:保证在固定的时间阅读,每天读多少,多久读完一本书,让小学生养成自主阅读习惯;培养其使用工具书的习惯,能学到更多汉字;同时要让小学生勤于动笔,做好读书笔记,摘抄阅读过程中认为优美的词汇语句,能为日后写作积累素材,奠定良好基础;对于阅读中难以理解的部分进行标注,随时在空白处写出自己的感想与疑问。这样能帮助小学生合理规划阅读时间,养成良好的阅读习惯,强化小学生阅读质量。
课外阅读对于小学生而言意义重大,同时也能提高其语文各项能力。教师要帮助小学生规划如何阅读,养成良好习惯。例如在《鲁滨逊漂流记》一课,这篇课文是原书的节选,在学习本课后,教师可以让小学生以整本书作为课外阅读书藉。指导其制定合理的阅读计划,比如每天在什么固定时间读书,阅读能力强的小学生每天读20页,能力稍差的学生每天读10-15页,准备用多少天读完整本书;对于阅读中的生僻字要养成查字典的习惯,有助于小学生掌握更多生字;勤于动笔,做好读书笔记,摘抄优美词汇语句及经典段落,为日后写作积累大量素材;对于有疑问且无法理解的部分加以标注,随时在空白处写出自己的感想与领悟,有助于强化小学生写作能力。长此以往,能够助力小学生养成良好阅读习惯,提高其语文综合能力与文学素养,让小学语文课外阅读教学指导更具有效性。
总结
课外阅读作为小学语文学科中一项主要内容,对学生而言有较大影响与意义。故而,语文教师应在教学过程中,针对课外阅读给予小学生有效指导。为其推荐优质课外书藉,传授多样阅读技巧,同时帮助小学生制定阅读计划,使其对课外阅读产生极大兴趣,在不断阅读中提高小学生语文综合能力与文学素养,为其日后学习发展打下良好基础。
参考文献
[1]张彦波.小学语文课外阅读教学方式探究[J].魅力中国,2021(5):213
[2]白院院.谈小学语文课外阅读教学策略[J].甘肃教育,2021(2):154-155.