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班主任工作过程主要是组织、指导、帮助学生健康发展的过程。
1班主任工作运行的首要条件和方向
1.1班主任工作运行的首要条件。在班主任工作过程中,班主任是起主导调控作用的要素。所以,班主任根据整体培养目标,准确无误地向学生传输各种教、导信息,这是工作的首要条件。
1.2班主任工作的双向运行。班主任工作的运行方向是由教师到学生,由学生到教师双向运行的。班主任工作的双向运行方向,一般特点是控制系统(班主任子系统)根据整体目标向非控制系统(学生子系统)输出控制信息(具有控制作用的信息),被控制系统在控制信息的激励下进行内化处理,使其行为状态朝着符合整体目标要求的预定状态转移。在这个过程中,特别有意义的是反馈信息,即被控制部分,在运行中随时将反映自己的实际状态或行为、实际结果的信息向外界传输的同时,也将它送回到控制系统。这样便在他们中间形成了一个闭合的信息回路,使控制部分可以随时得到实际情况或结果的信息,并将这些反馈信息同预定状态或整体目标进行比较,根据两者的偏离情况,形成新策略并输出新的控制信息,对控制部分进行调节,作出某种修正,消除偏离,逐步实现目标。
2班主任工作运行的基本条件
班主任工作运行的三大基本要素是教师具有可施教性,学生具有可接受性、教育内容具有可传递性。
2.1班主任必须具备可施教性的基本条件。
2.1.1必须具备“三心”:爱心、关心、耐心。班主任必须有一颗真诚的爱心,要热爱学生,特别应热爱不太容易控制的错误较多的学生。要一切从爱出发,以爱心教育学生,以爱心强化学生的优点;以爱心纠正学生的错误缺点;以爱心帮助引导他们健康发展,以爱心促使他们勇往直前……班主任必须对学生关心,以爱关心他们的学习,以爱关心他们的生活;以爱关心他们的进步,哪怕是微小的进步,即便是简单的抄写作业……班主任必须具有耐心,从爱出发,耐心的教育,耐心的引导,耐心的鼓励好学生,好上加好;耐心的帮助差生,急起直追……
2.1.2必须掌握学生成长的规律和教育、引导他们健康发展的知识。如:教育学、心理学、生理学等知识和规律。
2.1.3必须掌握管理、控制等方面的知识、规律和方法。如:系统科学的理论和方法,学会获取反馈信息的技能和方法。能及时地获得反馈信息,并以反馈信息为依据,搞好系统的调控。
2.2学生必须具备可接受性的基本条件。
2.2.1保持接受信息的通道畅通无阻。在班主任的感召下,积极地运用眼、耳等器官,接受班主任发出的控制信息。
2.2.2使大脑处于适当的兴奋状态。在班主任的感召下,积极开动大脑这部机器,接受并内化班主任传来的控制信息。
2.2.3使心理活动呈现出良好的准备状态。在班主任的感召下,保持良好的心理状态。
2.3教育内容、教育媒体必须具备可传递性的条件:活动内容要有教育性,趣味性。活动形式要活泼多样化,使学生正确的接受理解。
3保持工作动态平衡必须符合有序原理的基本条件
要使班主任工作稳定地朝着既定的目标正常运行,逐渐达到最优化,就必须使工作由低级结构转变为高级结构,使工作达到有序;开放有序的工作与外界有物质、能量、信息的交换,成为一个动态结构。在班主任工作中,学生这个组成要素,是个变化因素,是个不稳定因素,也是整个工作的主体因素(主攻方向)。要使这个关键因素保持相对稳定,班主任可从以下几个方面入手:
3.1因时、因地、因人施教。要保持整个工作顺利运行,必须首先调控好学生这个关键因素,班主任要根据学生的不同情况、运用不同的方法、或改变不同的信息传输方式,来保持这个要素的动态平衡,使整个工作顺利运行。
3.2加强与家庭、社会的联系。不断与家庭、社会保持物质、能量、信息的交换。如家访、电访、信访等。
3.3加强工作内部各子系统的联系与相互作用。在工作运行过程中,班主任子系统,学生子系统,互相反馈,评价子系统都必须开放,都必须互相交换信息。①班主任必须重视在控制信息输出后,学生返回的反馈信息。根据学生对班主任工作的意见、建议或牢骚,及时作出相应的调整、决策,以便再次输出控制信息。②班主任必须导引学生注意吸收来自班主任的评价信息。根据评价信息作出决策,或强化优点、成绩,或提高认识加强自律,或改正错误缺点,或提出反驳意见。
3.4促使学生大脑的神经联系逐渐达到有序化。有一位专家说,人,越学习各种知识,越能从外界吸取各种信息,人的知识结构才能越有序;人,只有在跟外界交换信息的过程中,大脑的神经联系才能越来越有序;大脑越有序,则人的智力,能力就越增强。
3.5注意工作运行的阶段性衔接。班主任工作的动态平衡性,是与教育内容的层次性、有序性、以及学生的年龄特征有关的认识规律密切相关的,工作运行中,要按这种规律进行安排,使学生的认识不断提高,思想不断深化,工作运行不断优化。班主任工作是一个不断打破旧的平衡,又不断建立新的平衡的运行过程,其运动方向是朝着工作整体目标进行的。所以,在工作的运行中,注意阶段的衔接是十分重要的。
3.6采取有效手段抵抗来自各方面的干扰。班主任工作在运行过程中,会受到来自各种环境因素的干扰,这些干扰大体可分为内干扰和外干扰两种。内干扰是指工作内部妨碍运行的因素,如,班主任的“语病”,传播媒体突然出现故障、学生交头接耳说话之声等。外干扰是指教学工作之外的环境妨碍系统正常运行的各处因素。如,突然停电、或来自家庭或社会的突发事故等。对这些问题,班主任在组织活动之前,要做好充分的估计,并做好应变的准备,创造条件,力所能及地排除各种影响的干扰,以确保有效地主导调控工作的正常运行。
班主任在整个的教育过程中,不仅要发挥各部分的功能,还要能努力使各部分互相联系,发挥出各部分相互联系而形成的新功能,使整体功能大于部分的功能;努力使工作开放,与家庭、社会加强联系,进行信息交换,使班级工作由低级结构转化为高级结构,使班主任工作达到有序化;及时准确地获取反馈信息,并及时应用反馈信息,修订目标,纠正偏差,因材施教,及时发出正确调控信息,对班级实现有效控制,使班主任工作逐步达到最优化。
1班主任工作运行的首要条件和方向
1.1班主任工作运行的首要条件。在班主任工作过程中,班主任是起主导调控作用的要素。所以,班主任根据整体培养目标,准确无误地向学生传输各种教、导信息,这是工作的首要条件。
1.2班主任工作的双向运行。班主任工作的运行方向是由教师到学生,由学生到教师双向运行的。班主任工作的双向运行方向,一般特点是控制系统(班主任子系统)根据整体目标向非控制系统(学生子系统)输出控制信息(具有控制作用的信息),被控制系统在控制信息的激励下进行内化处理,使其行为状态朝着符合整体目标要求的预定状态转移。在这个过程中,特别有意义的是反馈信息,即被控制部分,在运行中随时将反映自己的实际状态或行为、实际结果的信息向外界传输的同时,也将它送回到控制系统。这样便在他们中间形成了一个闭合的信息回路,使控制部分可以随时得到实际情况或结果的信息,并将这些反馈信息同预定状态或整体目标进行比较,根据两者的偏离情况,形成新策略并输出新的控制信息,对控制部分进行调节,作出某种修正,消除偏离,逐步实现目标。
2班主任工作运行的基本条件
班主任工作运行的三大基本要素是教师具有可施教性,学生具有可接受性、教育内容具有可传递性。
2.1班主任必须具备可施教性的基本条件。
2.1.1必须具备“三心”:爱心、关心、耐心。班主任必须有一颗真诚的爱心,要热爱学生,特别应热爱不太容易控制的错误较多的学生。要一切从爱出发,以爱心教育学生,以爱心强化学生的优点;以爱心纠正学生的错误缺点;以爱心帮助引导他们健康发展,以爱心促使他们勇往直前……班主任必须对学生关心,以爱关心他们的学习,以爱关心他们的生活;以爱关心他们的进步,哪怕是微小的进步,即便是简单的抄写作业……班主任必须具有耐心,从爱出发,耐心的教育,耐心的引导,耐心的鼓励好学生,好上加好;耐心的帮助差生,急起直追……
2.1.2必须掌握学生成长的规律和教育、引导他们健康发展的知识。如:教育学、心理学、生理学等知识和规律。
2.1.3必须掌握管理、控制等方面的知识、规律和方法。如:系统科学的理论和方法,学会获取反馈信息的技能和方法。能及时地获得反馈信息,并以反馈信息为依据,搞好系统的调控。
2.2学生必须具备可接受性的基本条件。
2.2.1保持接受信息的通道畅通无阻。在班主任的感召下,积极地运用眼、耳等器官,接受班主任发出的控制信息。
2.2.2使大脑处于适当的兴奋状态。在班主任的感召下,积极开动大脑这部机器,接受并内化班主任传来的控制信息。
2.2.3使心理活动呈现出良好的准备状态。在班主任的感召下,保持良好的心理状态。
2.3教育内容、教育媒体必须具备可传递性的条件:活动内容要有教育性,趣味性。活动形式要活泼多样化,使学生正确的接受理解。
3保持工作动态平衡必须符合有序原理的基本条件
要使班主任工作稳定地朝着既定的目标正常运行,逐渐达到最优化,就必须使工作由低级结构转变为高级结构,使工作达到有序;开放有序的工作与外界有物质、能量、信息的交换,成为一个动态结构。在班主任工作中,学生这个组成要素,是个变化因素,是个不稳定因素,也是整个工作的主体因素(主攻方向)。要使这个关键因素保持相对稳定,班主任可从以下几个方面入手:
3.1因时、因地、因人施教。要保持整个工作顺利运行,必须首先调控好学生这个关键因素,班主任要根据学生的不同情况、运用不同的方法、或改变不同的信息传输方式,来保持这个要素的动态平衡,使整个工作顺利运行。
3.2加强与家庭、社会的联系。不断与家庭、社会保持物质、能量、信息的交换。如家访、电访、信访等。
3.3加强工作内部各子系统的联系与相互作用。在工作运行过程中,班主任子系统,学生子系统,互相反馈,评价子系统都必须开放,都必须互相交换信息。①班主任必须重视在控制信息输出后,学生返回的反馈信息。根据学生对班主任工作的意见、建议或牢骚,及时作出相应的调整、决策,以便再次输出控制信息。②班主任必须导引学生注意吸收来自班主任的评价信息。根据评价信息作出决策,或强化优点、成绩,或提高认识加强自律,或改正错误缺点,或提出反驳意见。
3.4促使学生大脑的神经联系逐渐达到有序化。有一位专家说,人,越学习各种知识,越能从外界吸取各种信息,人的知识结构才能越有序;人,只有在跟外界交换信息的过程中,大脑的神经联系才能越来越有序;大脑越有序,则人的智力,能力就越增强。
3.5注意工作运行的阶段性衔接。班主任工作的动态平衡性,是与教育内容的层次性、有序性、以及学生的年龄特征有关的认识规律密切相关的,工作运行中,要按这种规律进行安排,使学生的认识不断提高,思想不断深化,工作运行不断优化。班主任工作是一个不断打破旧的平衡,又不断建立新的平衡的运行过程,其运动方向是朝着工作整体目标进行的。所以,在工作的运行中,注意阶段的衔接是十分重要的。
3.6采取有效手段抵抗来自各方面的干扰。班主任工作在运行过程中,会受到来自各种环境因素的干扰,这些干扰大体可分为内干扰和外干扰两种。内干扰是指工作内部妨碍运行的因素,如,班主任的“语病”,传播媒体突然出现故障、学生交头接耳说话之声等。外干扰是指教学工作之外的环境妨碍系统正常运行的各处因素。如,突然停电、或来自家庭或社会的突发事故等。对这些问题,班主任在组织活动之前,要做好充分的估计,并做好应变的准备,创造条件,力所能及地排除各种影响的干扰,以确保有效地主导调控工作的正常运行。
班主任在整个的教育过程中,不仅要发挥各部分的功能,还要能努力使各部分互相联系,发挥出各部分相互联系而形成的新功能,使整体功能大于部分的功能;努力使工作开放,与家庭、社会加强联系,进行信息交换,使班级工作由低级结构转化为高级结构,使班主任工作达到有序化;及时准确地获取反馈信息,并及时应用反馈信息,修订目标,纠正偏差,因材施教,及时发出正确调控信息,对班级实现有效控制,使班主任工作逐步达到最优化。