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去年暑假,我参加了全国高中新课程教师远程培训。紧接着,高中新课程在我校全面辅开。通过培训以及这一学期的具体教学实践,我对于高中新课程的教育理念、教学目标、教学方法、评价体系诸方面都有了比较细致的了解和体会。下面,我结合实践从几个方面来谈谈我的一些心得。
高中新课程改革是我国改革开放三十年来对高中学校教育进行的一次规模空前的、突破性的改革。这主要表现在对高中教育理念、教学目标、教学方法、评价体系的全面革新。高中教育从单纯追求升学率、本科率、名牌大学率等一系列呆板数字回归到教育本位上来,从单纯培养学生的应试能力回归到对人的全面培养上来。这既是国家经济、社会发展的必然结果,也是教育发展的必然方向。
1新课程对高中美术教育的重新定位
上世纪九十年代,教育部在高中必修课程中增加了《美术欣赏》。开设这门课无疑具有深远的眼光。但是由于高考在全国仍然是一统天下的局面,对于大多数学校来说,美术欣赏只是用来装点门面的花边,甚至是耽误学生时间,影响升学率的蛇足。于是在很多学校,高中美术欣赏课都名存实亡。学生把全部的时间、所有的精力几乎都用在考试科目的背、记、练上,根本不可能有充足的时间、平和的心态、开放的思想去接受陶冶心灵、提升修养的审美教育。时间来到21世纪初,随着我国经济、社会的全面发展,新时代对全民族整体素质也提出越来越高的要求。新课程顺应时代的呼唤,脱颖而出。这次新课程在整体上对高中教育重新进行了大的调整,其中特别强调了对学生人文素养、审美情趣、道德情操、创新能力和实践能力的培养。在这方面,美术课无疑肩负着重大使命。高中新课程采用学分制,美术课在其中占了3个学分,总体看来在各学科中还是相当有分量的。从中也可以看出国家对高中美术教育的重视。高中美术教育在沉寂多年之后将迎来一个崭新的机遇,开启全新的篇章。
2高中美术新课程的教学内容呈现出多样性特点
这次高中美术新课程不同于过去单一的美术欣赏,在教学内容上呈现出多门类、多选择性的特点。新课程共设计了五大系列九个模块,几乎囊括了美术发展至今的各主要门类。其中既有弘扬民族文化的书法篆刻、民间美术,也有体现时代特征的现代媒体艺术。有二维空间的绘画、平面设计,也有三维空间的雕塑、装置艺术。课程设置的多样性给了学生很大的选择余地,充分调动了学生选课的积极性,使每一个学生都能够发现、发挥自己所长,都有释放才华和激情的空间。课程的多样性也给了教师们施展的天地。过去,无论是从美术学院还是从师范学院毕业,无论学的是绘画还是雕塑或者其它专业,在高中所承担的教学任务几乎都没有什么区别,除了带美术欣赏课就是带高考特长班。单一的教学内容使很多教师渐渐远离了自己的专业,甚至远离了艺术。而新课程的多样性,使每一个教师都能够拥有一块充分发挥自己专业特长的天地;同时新课程也对美术教师提出了新的要求,这也促使教师认真研究教学内容和方法,不断提高个人的教学能力、专业水平、综合艺术素养。
3高中美术新课程中教学方法的突破和革新
高中美术新课程在教学内容上的巨变也导致了美术教学方法的巨变。过去,以应试教育为主导的教育环境中,各学科的教学几乎千篇一律,都是教师讲完学生练。学生只要照着教师的要求做就不会有错,甚至美术课也不能脱此窠臼。事实上学生所做的事情在很大程度上就是对教师授课内容的不断重复。课堂教学完全成了教师的一言堂,学生的学习无关个性,也无关兴趣。新课程则要求我们改变这种传统的教学模式,在课堂教学中解放学生个性,尊重学生兴趣,激发学生的想像力和创造力。特别是在美术课上,要把更多的自由还给学生,使学生能够真正用心去体会审美的愉悦和创造的快乐。教师应该是引导学生步入艺术殿堂享受美妙旅途的领路人,而不是艰难跋涉的行军路上的督导员。
4高中美术新课程的评价体系对美术教学的影响
由于高考的现实压力,在过去很长一段时间里,相当多的高中学校在教学上都是以提高学生的应试能力为终极目标。教科书上有血有肉的知识,经过教师的一番去芜存青的勾划和梳理,就成为了试卷上干巴巴的标准答案。这些答案里有六千年前的精美陶器,二十世纪的当代艺术;有欧洲的文艺复兴,美洲的印加文明等等。可是这些人类历史的精华和典范对于学生来说,绝不会有令人心向往之的那种崇高和美好——他(它)们只是干巴巴的答案而已。学生要做的就是把这些答案牢牢记住,最后把它们写在试卷上。而这种单纯以试卷分数对学生进行考核的评价方式很难全面反应出学生各方面的能力。新课程配合全新的教学内容采用了全新的评价体系,它更强调对学生全面素质的评价。在美术课上,除了最终对学习结果的评价,还包括对学习过程、学习质量,以及学习态度的评价。而且九个模块的学习过程中,学生获得的评价既可能来自于教师,也可能来自于同学。因此它不但能够更全面地反应学生的学习情况,而且使学生在学习和创作过程中始终保持较高的积极性;同时,学生也获得了评价他人的机会,这不但使他们在学习和创作中能够进行充分的交流,而且培养了他们独立的审美能力和判断能力。新的评价体系提高了教学质量,也真正体现出美术课的价值。
5高中美术新课程对美术教师的要求
新课程实施要取得好的效果,教师的素质是一个决定性因素。我认为,要承担新课程的教学,教师必须要有较高的业务水平和能力。从美术课的角度来讲,通常我们在大学里接受的都是系统的专业教育,因此高中美术课教学中要求的技能技法对我们来说并不是难题。但是仅有出色的专业技能和美术修养并不能成为一名合格的美术教师。首先,美术教师和职业艺术家是有很大差别的。作为中学教师,除了美术专业上的能力以外,我们还应该在教育心理学、审美心理学等方面有较高的修养。其次,要成为一名能够胜任新课程的美术教师,还应该具有开阔的视野,要有多方面的知识储备。特别是在与美术相关的领域中,诸如历史、地理、民俗文化以及音乐、戏剧、电影等方面,美术教师都应有所涉猎或了解。作为一名教师要始终牢记:给别人一杯水,自己要有一桶水。第三,美术教师要有发展的眼光,无论是在艺术方面,还是在教育教学方面,都要始终关注时代的变化,对于新出现的艺术形式、艺术风格要有包容的胸怀和探究的精神,而对于新课程改革则要有积极的心态和坚定的执行力。
6高中美术新课程的实施环境和实施条件
高中美术新课程的开展是一个全面、系统的工程。它对教学实施环境和条件都提出了一定的要求。由于过去对高中美术教育的轻视,导致很多学校在美术课的场地和设施方面都存在较大缺口。在这一点上,新课程的实施确实可能会遇到一些问题。特别是在我们这样的欠发达地区,学校财力紧张,难以达到实施新课程所需要的条件。但是这并不是阻碍新课程实施的绝对障碍。作为学校和美术教师,完全可以因地制宜、就地取材,充分利用现有条件开展新课程。而那些具有地区特色、民族特色的优秀传统艺术形式更可以成为新课程的一大亮点。这次新课程改革是高中教育的新起点,我衷心希望通过新课程的全面实施,使我们的学生能够获得全面培养,成为具有优良素质、独立思想、富有创造力、充满朝气的民族新希望。
高中新课程改革是我国改革开放三十年来对高中学校教育进行的一次规模空前的、突破性的改革。这主要表现在对高中教育理念、教学目标、教学方法、评价体系的全面革新。高中教育从单纯追求升学率、本科率、名牌大学率等一系列呆板数字回归到教育本位上来,从单纯培养学生的应试能力回归到对人的全面培养上来。这既是国家经济、社会发展的必然结果,也是教育发展的必然方向。
1新课程对高中美术教育的重新定位
上世纪九十年代,教育部在高中必修课程中增加了《美术欣赏》。开设这门课无疑具有深远的眼光。但是由于高考在全国仍然是一统天下的局面,对于大多数学校来说,美术欣赏只是用来装点门面的花边,甚至是耽误学生时间,影响升学率的蛇足。于是在很多学校,高中美术欣赏课都名存实亡。学生把全部的时间、所有的精力几乎都用在考试科目的背、记、练上,根本不可能有充足的时间、平和的心态、开放的思想去接受陶冶心灵、提升修养的审美教育。时间来到21世纪初,随着我国经济、社会的全面发展,新时代对全民族整体素质也提出越来越高的要求。新课程顺应时代的呼唤,脱颖而出。这次新课程在整体上对高中教育重新进行了大的调整,其中特别强调了对学生人文素养、审美情趣、道德情操、创新能力和实践能力的培养。在这方面,美术课无疑肩负着重大使命。高中新课程采用学分制,美术课在其中占了3个学分,总体看来在各学科中还是相当有分量的。从中也可以看出国家对高中美术教育的重视。高中美术教育在沉寂多年之后将迎来一个崭新的机遇,开启全新的篇章。
2高中美术新课程的教学内容呈现出多样性特点
这次高中美术新课程不同于过去单一的美术欣赏,在教学内容上呈现出多门类、多选择性的特点。新课程共设计了五大系列九个模块,几乎囊括了美术发展至今的各主要门类。其中既有弘扬民族文化的书法篆刻、民间美术,也有体现时代特征的现代媒体艺术。有二维空间的绘画、平面设计,也有三维空间的雕塑、装置艺术。课程设置的多样性给了学生很大的选择余地,充分调动了学生选课的积极性,使每一个学生都能够发现、发挥自己所长,都有释放才华和激情的空间。课程的多样性也给了教师们施展的天地。过去,无论是从美术学院还是从师范学院毕业,无论学的是绘画还是雕塑或者其它专业,在高中所承担的教学任务几乎都没有什么区别,除了带美术欣赏课就是带高考特长班。单一的教学内容使很多教师渐渐远离了自己的专业,甚至远离了艺术。而新课程的多样性,使每一个教师都能够拥有一块充分发挥自己专业特长的天地;同时新课程也对美术教师提出了新的要求,这也促使教师认真研究教学内容和方法,不断提高个人的教学能力、专业水平、综合艺术素养。
3高中美术新课程中教学方法的突破和革新
高中美术新课程在教学内容上的巨变也导致了美术教学方法的巨变。过去,以应试教育为主导的教育环境中,各学科的教学几乎千篇一律,都是教师讲完学生练。学生只要照着教师的要求做就不会有错,甚至美术课也不能脱此窠臼。事实上学生所做的事情在很大程度上就是对教师授课内容的不断重复。课堂教学完全成了教师的一言堂,学生的学习无关个性,也无关兴趣。新课程则要求我们改变这种传统的教学模式,在课堂教学中解放学生个性,尊重学生兴趣,激发学生的想像力和创造力。特别是在美术课上,要把更多的自由还给学生,使学生能够真正用心去体会审美的愉悦和创造的快乐。教师应该是引导学生步入艺术殿堂享受美妙旅途的领路人,而不是艰难跋涉的行军路上的督导员。
4高中美术新课程的评价体系对美术教学的影响
由于高考的现实压力,在过去很长一段时间里,相当多的高中学校在教学上都是以提高学生的应试能力为终极目标。教科书上有血有肉的知识,经过教师的一番去芜存青的勾划和梳理,就成为了试卷上干巴巴的标准答案。这些答案里有六千年前的精美陶器,二十世纪的当代艺术;有欧洲的文艺复兴,美洲的印加文明等等。可是这些人类历史的精华和典范对于学生来说,绝不会有令人心向往之的那种崇高和美好——他(它)们只是干巴巴的答案而已。学生要做的就是把这些答案牢牢记住,最后把它们写在试卷上。而这种单纯以试卷分数对学生进行考核的评价方式很难全面反应出学生各方面的能力。新课程配合全新的教学内容采用了全新的评价体系,它更强调对学生全面素质的评价。在美术课上,除了最终对学习结果的评价,还包括对学习过程、学习质量,以及学习态度的评价。而且九个模块的学习过程中,学生获得的评价既可能来自于教师,也可能来自于同学。因此它不但能够更全面地反应学生的学习情况,而且使学生在学习和创作过程中始终保持较高的积极性;同时,学生也获得了评价他人的机会,这不但使他们在学习和创作中能够进行充分的交流,而且培养了他们独立的审美能力和判断能力。新的评价体系提高了教学质量,也真正体现出美术课的价值。
5高中美术新课程对美术教师的要求
新课程实施要取得好的效果,教师的素质是一个决定性因素。我认为,要承担新课程的教学,教师必须要有较高的业务水平和能力。从美术课的角度来讲,通常我们在大学里接受的都是系统的专业教育,因此高中美术课教学中要求的技能技法对我们来说并不是难题。但是仅有出色的专业技能和美术修养并不能成为一名合格的美术教师。首先,美术教师和职业艺术家是有很大差别的。作为中学教师,除了美术专业上的能力以外,我们还应该在教育心理学、审美心理学等方面有较高的修养。其次,要成为一名能够胜任新课程的美术教师,还应该具有开阔的视野,要有多方面的知识储备。特别是在与美术相关的领域中,诸如历史、地理、民俗文化以及音乐、戏剧、电影等方面,美术教师都应有所涉猎或了解。作为一名教师要始终牢记:给别人一杯水,自己要有一桶水。第三,美术教师要有发展的眼光,无论是在艺术方面,还是在教育教学方面,都要始终关注时代的变化,对于新出现的艺术形式、艺术风格要有包容的胸怀和探究的精神,而对于新课程改革则要有积极的心态和坚定的执行力。
6高中美术新课程的实施环境和实施条件
高中美术新课程的开展是一个全面、系统的工程。它对教学实施环境和条件都提出了一定的要求。由于过去对高中美术教育的轻视,导致很多学校在美术课的场地和设施方面都存在较大缺口。在这一点上,新课程的实施确实可能会遇到一些问题。特别是在我们这样的欠发达地区,学校财力紧张,难以达到实施新课程所需要的条件。但是这并不是阻碍新课程实施的绝对障碍。作为学校和美术教师,完全可以因地制宜、就地取材,充分利用现有条件开展新课程。而那些具有地区特色、民族特色的优秀传统艺术形式更可以成为新课程的一大亮点。这次新课程改革是高中教育的新起点,我衷心希望通过新课程的全面实施,使我们的学生能够获得全面培养,成为具有优良素质、独立思想、富有创造力、充满朝气的民族新希望。