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摘 要：现代教育技术的发展，不仅推动了教育思想和教育理念的提升，而且推动了教育方法和手段的改进。多媒体技术作为一种创新的教学手段，把文本、图形、影像、声音、动画以及各类多媒体教学软件引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使教学富有趣味性、情景性、交互性，从而有助于教学质量的提高，本文就笔者所搜集到的资料，拟对多媒体技术在中学英语教学中的运用，其利与弊进行综述。
关键词：多媒体技术；中学英语教学
一、多媒休技术运用于中学英语教学的优势
多媒体技术的崛起，使教学突破了传统媒体的束缚，实现了多种媒体优化组合。
（一）图、文、声并茂，调动学生多种感官参与学习活动。（李晓媛 2004）多媒体课件，能形象地展现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征。它能集文本、符号、动画、声音和图像等于一体，为外语教学创设逼真的视听效果，将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动，形象地呈现在学生面前，有利于学生对知识的理解和拓展，减轻了学生的认知负担。这些既生动又形象的画面，纯正的口语以及得体的语言材料无不吸引学生的注意力，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳的状态。例如，在教学现在分词与过去分词的区别时，教师可以设计几组flash动画进行对比，正在下落的树叶（falling leaves）与已经落地的树叶（fallen leaves）；一轮冉冉升起的红日（a rising sun）与一轮已经升起的太阳（a risen sun）等。这比单纯地告诉学生现在分词表示“主动和进行”以及过去分词表示“被动和完成”更加直观和有效。（李晓媛 2004）
（二）突出俗语、谚语、俚语在日常交际中的使用（戚秀苗 2005）我们的英语教材由于人为地改编过，因此，即使是对话也不够自然，像高考英语听力材料以及单项选择题中所涉及的地道活泼的日常口语、俗语、谚语、俚语在教材中很少出现。如英语国家人们的日常交际中，Me too是非常大众化的口语，表示“我也与你一样”夕可是在这套初高中英语教材中，这个最大众化的日常口语要到高三年级第13课的配套练习3中才出现。在媒体英语中不但经常出现Mo too，而且还会出现Me two的谐音用法，以及Me three表示第三方也与前两者一样的俏皮说法。还有Me too的否定式Me either，甚至还出现You too表示“你也一样”的句子。再如称呼人的俚语guy与kid在这套教材中几乎没有，而考试中经常出现。其实在多媒体英语教学材料中就经常出现这两个常用俚语。又如，英语国家人们习惯于把宠物当作家庭成员看待，如把狗称boy。这种现象在教材中是不可能出现的。因此，经常接触原声多媒体英语材料，能极大的提高学生对英语的敏感性和应试能力，多媒体英语教学资源以现实生活中的语言为主要材料，突出鲜活地道的俗语、谚语与俚语的使用以及传统节日文化的介绍，它们的开发与利用，能弥补英语教材以书面语为主、口语文化体现不足等方面的问题。（戚秀苗 2005）
（三）激发英语学习兴趣
把多媒体技术引入学校英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境。使枯燥抽象的英语学习内容变得富于趣味和吸引少Ⅰ，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。（张奕奕 2005）
平时尽量多采用多媒体教学，如：幻灯片、VCD、实物投影等。例如：以预备年级中有一篇关于“北京”的课文，可以收集许多北京的图片，并对这些景点都进行简单的介绍，不仅拓展了学生的知识面，也增强了学生的爱国热情。又如：在教材中有一篇关于卡通的课文，可以带一些卡通人物，如变形金刚、米老鼠、唐老鸭、还可以用VCD来播放课文，这远比听磁带朗读课文来得直观， 尹学生对课文的整体意思也容易理解，能记住词汇和句型也更多。
二、多媒体技术教学目前存在的问题
尽管多媒体技术有助于提高英语教学效果，但目前仍存在一些问题，有待于解决。
（一）教师方面的问题
有相当一部分教师习惯于“教科书+粉笔+黑板”的传统教学模式，面对复杂的网络和多媒体教学手段时，往往感到力不从心，甚至不知所措，因而难以达到多媒体教学优化组合的效果。（阮纬 周耀威 2005）
（二）学生方面的问题
习惯传统授课法的学生大多喜欢教师在黑板上列出学习重点、难点。面对多媒体教学，学生们感到喜忧参半：喜的是运用多媒体上课图文并茂，音像兼备，在单位时间内所接收的信息比原来多得多；忧的是面对多媒体提供的大量信息，自己不知如何取舍，抓不住重点，一节课下来，往往感到内容丰富，但收获平平，久而久之可能失去对英语学习的热情和兴趣。（阮纬 周耀威 2005）
随着信息技术的日新月异，多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、广泛性、实用性和真实性为外语课程的教学内容和教学方式等的改革提供了广阔的平台。但目前多媒体技术既有利，又有弊。
因此，我们还应注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用，均衡地整合多媒体技术和英语教师，才能真正实现多种媒体优化的组合，最终达到提高教学质量的目的。
三、结束语
对于英语课程来说，创设良好的语言环境，倡导真实的语言运用和提供丰富的语言材料是实现课程目标的有力保证。（黄红阳 2004）而多媒体技术在中学英语教学中的运用又为学生创设了一种适合其思维发展的理想环境，有利于培养学生自主学习和自我创新精神。当然，多媒体技术的运用，至今仍有不足之处，所以我们应该不断完善，不断改进，努力适应改革开放对外语教学越来越高的要求，更好地营造英语文化气氛，让学生在具体语境中学习语言和文化，达到提高学生跨文化交际能力的最终目的。
参考文献
［1］黄红阳 网络资源在中学英语教学中的运用中小学外语教学杂志 2004．7
［2］李晓媛 浅析多媒体技术在英语教学中的运用中小学外语教学杂志 2004．10
［3］戚秀苗 运用多媒体资源，培养学生英语文化素养中小学英语教学与研究杂志 2005．1
［4］张奕奕 互动式英语课堂教学创建策略中学外语教与学杂志 2005 第3期
［5］阮纬 周耀威 NMCAI在初中英语教学中的运用中小学英语教学与研究杂志 2005．2
作者姓名，平莉 出生年月，1982.1 性别，女 民族，汉 籍贯（省市县），河北保定 学历，大学本科 职称，中教2级 研究方向：英语教育 从事工作：高中英语教师。
关键词：多媒体技术；中学英语教学
一、多媒休技术运用于中学英语教学的优势
多媒体技术的崛起，使教学突破了传统媒体的束缚，实现了多种媒体优化组合。
（一）图、文、声并茂，调动学生多种感官参与学习活动。（李晓媛 2004）多媒体课件，能形象地展现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征。它能集文本、符号、动画、声音和图像等于一体，为外语教学创设逼真的视听效果，将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动，形象地呈现在学生面前，有利于学生对知识的理解和拓展，减轻了学生的认知负担。这些既生动又形象的画面，纯正的口语以及得体的语言材料无不吸引学生的注意力，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳的状态。例如，在教学现在分词与过去分词的区别时，教师可以设计几组flash动画进行对比，正在下落的树叶（falling leaves）与已经落地的树叶（fallen leaves）；一轮冉冉升起的红日（a rising sun）与一轮已经升起的太阳（a risen sun）等。这比单纯地告诉学生现在分词表示“主动和进行”以及过去分词表示“被动和完成”更加直观和有效。（李晓媛 2004）
（二）突出俗语、谚语、俚语在日常交际中的使用（戚秀苗 2005）我们的英语教材由于人为地改编过，因此，即使是对话也不够自然，像高考英语听力材料以及单项选择题中所涉及的地道活泼的日常口语、俗语、谚语、俚语在教材中很少出现。如英语国家人们的日常交际中，Me too是非常大众化的口语，表示“我也与你一样”夕可是在这套初高中英语教材中，这个最大众化的日常口语要到高三年级第13课的配套练习3中才出现。在媒体英语中不但经常出现Mo too，而且还会出现Me two的谐音用法，以及Me three表示第三方也与前两者一样的俏皮说法。还有Me too的否定式Me either，甚至还出现You too表示“你也一样”的句子。再如称呼人的俚语guy与kid在这套教材中几乎没有，而考试中经常出现。其实在多媒体英语教学材料中就经常出现这两个常用俚语。又如，英语国家人们习惯于把宠物当作家庭成员看待，如把狗称boy。这种现象在教材中是不可能出现的。因此，经常接触原声多媒体英语材料，能极大的提高学生对英语的敏感性和应试能力，多媒体英语教学资源以现实生活中的语言为主要材料，突出鲜活地道的俗语、谚语与俚语的使用以及传统节日文化的介绍，它们的开发与利用，能弥补英语教材以书面语为主、口语文化体现不足等方面的问题。（戚秀苗 2005）
（三）激发英语学习兴趣
把多媒体技术引入学校英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境。使枯燥抽象的英语学习内容变得富于趣味和吸引少Ⅰ，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。（张奕奕 2005）
平时尽量多采用多媒体教学，如：幻灯片、VCD、实物投影等。例如：以预备年级中有一篇关于“北京”的课文，可以收集许多北京的图片，并对这些景点都进行简单的介绍，不仅拓展了学生的知识面，也增强了学生的爱国热情。又如：在教材中有一篇关于卡通的课文，可以带一些卡通人物，如变形金刚、米老鼠、唐老鸭、还可以用VCD来播放课文，这远比听磁带朗读课文来得直观， 尹学生对课文的整体意思也容易理解，能记住词汇和句型也更多。
二、多媒体技术教学目前存在的问题
尽管多媒体技术有助于提高英语教学效果，但目前仍存在一些问题，有待于解决。
（一）教师方面的问题
有相当一部分教师习惯于“教科书+粉笔+黑板”的传统教学模式，面对复杂的网络和多媒体教学手段时，往往感到力不从心，甚至不知所措，因而难以达到多媒体教学优化组合的效果。（阮纬 周耀威 2005）
（二）学生方面的问题
习惯传统授课法的学生大多喜欢教师在黑板上列出学习重点、难点。面对多媒体教学，学生们感到喜忧参半：喜的是运用多媒体上课图文并茂，音像兼备，在单位时间内所接收的信息比原来多得多；忧的是面对多媒体提供的大量信息，自己不知如何取舍，抓不住重点，一节课下来，往往感到内容丰富，但收获平平，久而久之可能失去对英语学习的热情和兴趣。（阮纬 周耀威 2005）
随着信息技术的日新月异，多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、广泛性、实用性和真实性为外语课程的教学内容和教学方式等的改革提供了广阔的平台。但目前多媒体技术既有利，又有弊。
因此，我们还应注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用，均衡地整合多媒体技术和英语教师，才能真正实现多种媒体优化的组合，最终达到提高教学质量的目的。
三、结束语
对于英语课程来说，创设良好的语言环境，倡导真实的语言运用和提供丰富的语言材料是实现课程目标的有力保证。（黄红阳 2004）而多媒体技术在中学英语教学中的运用又为学生创设了一种适合其思维发展的理想环境，有利于培养学生自主学习和自我创新精神。当然，多媒体技术的运用，至今仍有不足之处，所以我们应该不断完善，不断改进，努力适应改革开放对外语教学越来越高的要求，更好地营造英语文化气氛，让学生在具体语境中学习语言和文化，达到提高学生跨文化交际能力的最终目的。
参考文献
［1］黄红阳 网络资源在中学英语教学中的运用中小学外语教学杂志 2004．7
［2］李晓媛 浅析多媒体技术在英语教学中的运用中小学外语教学杂志 2004．10
［3］戚秀苗 运用多媒体资源，培养学生英语文化素养中小学英语教学与研究杂志 2005．1
［4］张奕奕 互动式英语课堂教学创建策略中学外语教与学杂志 2005 第3期
［5］阮纬 周耀威 NMCAI在初中英语教学中的运用中小学英语教学与研究杂志 2005．2
作者姓名，平莉 出生年月，1982.1 性别，女 民族，汉 籍贯（省市县），河北保定 学历，大学本科 职称，中教2级 研究方向：英语教育 从事工作：高中英语教师。