论文部分内容阅读
摘 要：高等数学作为高职院校部分专业学生入学以后的基础必修课，对高职院校学生以后的专业课学习以及以后走上工作岗位都有深远的影响。然而当前在高职数学教育中，存在着高职数学和高中数学无法良好衔接的问题，使得高职数学的教学效果不佳，并且影响了高职学生对于高等数学学习的兴趣。本文在分析高职数学和高中数学衔接中存在问题的基础上，从高职数学教师和学生两个角度给出相应的对策建议。
关键词：高职数学；衔接；对策
一、引言
随着我国高职教育的不断发展和完善，高职院校招生规模不断扩大，教学质量不断提高，高职教育中高职数学对于学生的重要性日益凸显，受到的重视程度也不断增加。高等数学作为高职院校部分专业学生入学以后的基础必修课，不仅能够提高学生的逻辑推理能力和抽象思维能力，对高职院校学生以后的专业课学习以及以后走上工作岗位都有深远的影响。然而由于高中数学和高职数学在教材、教学方式和学习方式上都存在较大的差异，使得当前在高职数学教育中，存在着高职数学和高中数学无法良好衔接的问题。高职数学和高中数学无法良好衔接，使得部分刚入学的新生对于高等数学的教材以及教师的教学方式极其不适应，逐渐失去了对于高等数学学习的兴趣，造成高职数学的教学效果不佳，对学生以后的学习造成了一定的影响。
二、高职数学与高中数学在衔接过程中存在的问题
1.教材内容无法有效衔接
高职数学教材和高中数学教材在内容以及研究问题的深度和广度上都存在很大的差别，而且更为抽象，理论性更强，学习起来难度更大。就内容的深度和广度而言，高中数学教材的广度更大，包含了导数、函数、极限、几何等广泛的近代数学知识，这就造成了高中教材的深度不够，内容较为浅显，往往直接给出结论而缺乏推理，学生有可能是对结论死记硬背而对其中的逻辑关系似懂非懂；高职数学的教材对于内容的讲解更为深入，一般对于微积分、线性代数、概率论等知识都有专门的专业教材，这就使得高职数学更加注重理论之间的逻辑推理，学习难度加大。就内容的抽象和复杂程度而言，高职数学教材更为抽象，理论性更强，想比于高中数学教材，高职数学抽象的符号使用更多，更加注重推理的过程，公式更为复杂，对于学生的抽象思维能力有着较高的要求。由于大部分的高职学生往往数学基础较为薄弱，对于高等数学的理解和接受往往更加困难。
2.教学方式无法有效衔接
就我国当前的情况而言，高等教育中教师的授课方式和中学教师的授课方式有着极大的差别。在高中数学的学习中，教师的教学主要是以高考为目标，注重对于学生解题能力的培养。在教学时间上，除正常放假以外，高中一般能够保证一天至少一节数学课的频率，教学进度较慢，教师能够进行反复的讲解和带领学生进行复习；而进入高职以后，数学课时明显减少，使得教师讲课进度较快，往往不会带领学生进行充分的复习。这就导致一部分学生还停留在高中的学习思想上，一时无法适应高职的数学课堂，无法跟上老师的讲解。
3.学习方法无法有效衔接
高中的学习往往是在老师和家长催促下的被动学习，虽然大部分学生能够形成较好的学习习惯，可是一旦高考之后，失去了升学的压力，难免产生松懈的思想。在高职的学习生活中，往往更够给与学生更大的学习自由，但是对于学生自主学习的能力要求更高。这就使得一部分在高中时习惯被动学习的学生，在进入大学之后产生了放松的思想，同时又缺乏自主学习的自觉和能力，在面对高数这门课时，仍存在侥幸心理，使得落后的功课越拖越多，期末又无从下手，导致挂科和重修。
三、高职数学与高中数学衔接问题的对策分析
1.在教学方式上实现对接
高职数学教师应该提前向学生讲明高职数学学习的特点。高职数学课一般从大一的第一学期就开始开设，此时刚入学的新生正处于刚刚步入新生活环境的适应期，对于高职数学学习的特点和教学方式不甚了解，也没有产生自主学习的思想。因此高职数学教师在给新生上课时，应该提前讲明高职数学的教学方式，并指导学生如何进行自主学习才能有较好的学习效果，为以后专业知识的讲授进行铺垫。
在教学的过程中，应该从高中已有的知识出发，引入新的高等数学的知识。不管是微积分还是概率论的相关知识，在高中的教材中都或多或少的有所涉及。大一的新生刚入校之后，对于高中数学知识的记忆仍比较深刻，因此高职数学教师在进行教学的过程中，可以先从现有的高中知识出发，进一步引入新的高等数学的知识，不仅能够巩固学生高中的数学知识，还能帮助学生对于新的高等数学的理解。
在课堂授课的过程中积极发挥学生的主观能动性。高等教育和中学学习一个很大的区别在于对主动学习要求的提高，因此高职数学教师可以有意识培养学生的主动学习能力，可以在课堂上引导学生对于一些发散性的问题进行分组讨论，或者以小组的形式上台针对某一个数学问题对其他同学进行讲解等等，并将其作为评判学生期末成绩的标准之一，可以有助于学生在平时就养成主动积极学习的习惯。
按时布置相应的习题作为课后作业并认真批改。数学知识能否牢固掌握和大量习题的练习是分不开的。高职数学教师的教学的过程中，应该及时布置一些具有代表性的习题供学生进行练习，这样不仅能够让学生得到及时的复习，敦促学生课下的学习，还能通过作业反馈出学生在学习中存在的问题，以便在课堂上集中解决。
2.在学习方式上实现对接
学生在学习过程中应该养成良好的自主学习习惯。作为一名大学生，在入学之后会有很多自主支配的学习时间，牢牢把握住这些时间，养成课前预习、及时复习的好习惯，可以使得学习效率有极大的提高。同时，由于大学的课程中数学课的课时远短于中学，课堂的学习时间尤为重要，在课堂中除了专心听好每一节课之外，还应该养成记笔记的好习惯，有助于在复习时把握住重点。除此之外对于课堂不懂的内容要及时询问老师，及时解决。
学生在学习的过程中，更要养成合作学习的好习惯。教师在教学的过程中，可以有意识的指导学生采用小组合作的方式，独立解决问题，这也要求学生养成良好的与人交流和合作的习惯。除了学习之外，平时也可以积极参加学校各种活动，努力提升和锻炼自己。
四、结语
数学学科对于高职学生在专业课以及以后的工作中都能产生一定的影响，高职数学如何和高中数学进行有效的衔接是值得深入研究的课题。本文在分析高职数学和高中数学衔接中存在问题的基础上，从高职数学教师和学生两个角度给出相应的对策建议，以期能够提高高职学生对于高等数学的学习兴趣，使得高职数学的教学效果能够得到进一步的提升，更有效的促进学生未来的学习和发展。
参考文献
[1]侯风波.应用数学[M].科学出版社，2007.
[2]朱国权.高职高专数学教程[M].哈尔滨地图出版社，2006.
[3]李艳红.浅谈初等数学与高等数学知识的过渡与方法的衔接[J].丹阳学院学报，1997（8）.
[4]许梦日，任传贤.“导数及其应用”部分教学高校与高中衔接问题的研究[J].阜阳师范学院学报，2006（23）.
关键词：高职数学；衔接；对策
一、引言
随着我国高职教育的不断发展和完善，高职院校招生规模不断扩大，教学质量不断提高，高职教育中高职数学对于学生的重要性日益凸显，受到的重视程度也不断增加。高等数学作为高职院校部分专业学生入学以后的基础必修课，不仅能够提高学生的逻辑推理能力和抽象思维能力，对高职院校学生以后的专业课学习以及以后走上工作岗位都有深远的影响。然而由于高中数学和高职数学在教材、教学方式和学习方式上都存在较大的差异，使得当前在高职数学教育中，存在着高职数学和高中数学无法良好衔接的问题。高职数学和高中数学无法良好衔接，使得部分刚入学的新生对于高等数学的教材以及教师的教学方式极其不适应，逐渐失去了对于高等数学学习的兴趣，造成高职数学的教学效果不佳，对学生以后的学习造成了一定的影响。
二、高职数学与高中数学在衔接过程中存在的问题
1.教材内容无法有效衔接
高职数学教材和高中数学教材在内容以及研究问题的深度和广度上都存在很大的差别，而且更为抽象，理论性更强，学习起来难度更大。就内容的深度和广度而言，高中数学教材的广度更大，包含了导数、函数、极限、几何等广泛的近代数学知识，这就造成了高中教材的深度不够，内容较为浅显，往往直接给出结论而缺乏推理，学生有可能是对结论死记硬背而对其中的逻辑关系似懂非懂；高职数学的教材对于内容的讲解更为深入，一般对于微积分、线性代数、概率论等知识都有专门的专业教材，这就使得高职数学更加注重理论之间的逻辑推理，学习难度加大。就内容的抽象和复杂程度而言，高职数学教材更为抽象，理论性更强，想比于高中数学教材，高职数学抽象的符号使用更多，更加注重推理的过程，公式更为复杂，对于学生的抽象思维能力有着较高的要求。由于大部分的高职学生往往数学基础较为薄弱，对于高等数学的理解和接受往往更加困难。
2.教学方式无法有效衔接
就我国当前的情况而言，高等教育中教师的授课方式和中学教师的授课方式有着极大的差别。在高中数学的学习中，教师的教学主要是以高考为目标，注重对于学生解题能力的培养。在教学时间上，除正常放假以外，高中一般能够保证一天至少一节数学课的频率，教学进度较慢，教师能够进行反复的讲解和带领学生进行复习；而进入高职以后，数学课时明显减少，使得教师讲课进度较快，往往不会带领学生进行充分的复习。这就导致一部分学生还停留在高中的学习思想上，一时无法适应高职的数学课堂，无法跟上老师的讲解。
3.学习方法无法有效衔接
高中的学习往往是在老师和家长催促下的被动学习，虽然大部分学生能够形成较好的学习习惯，可是一旦高考之后，失去了升学的压力，难免产生松懈的思想。在高职的学习生活中，往往更够给与学生更大的学习自由，但是对于学生自主学习的能力要求更高。这就使得一部分在高中时习惯被动学习的学生，在进入大学之后产生了放松的思想，同时又缺乏自主学习的自觉和能力，在面对高数这门课时，仍存在侥幸心理，使得落后的功课越拖越多，期末又无从下手，导致挂科和重修。
三、高职数学与高中数学衔接问题的对策分析
1.在教学方式上实现对接
高职数学教师应该提前向学生讲明高职数学学习的特点。高职数学课一般从大一的第一学期就开始开设，此时刚入学的新生正处于刚刚步入新生活环境的适应期，对于高职数学学习的特点和教学方式不甚了解，也没有产生自主学习的思想。因此高职数学教师在给新生上课时，应该提前讲明高职数学的教学方式，并指导学生如何进行自主学习才能有较好的学习效果，为以后专业知识的讲授进行铺垫。
在教学的过程中，应该从高中已有的知识出发，引入新的高等数学的知识。不管是微积分还是概率论的相关知识，在高中的教材中都或多或少的有所涉及。大一的新生刚入校之后，对于高中数学知识的记忆仍比较深刻，因此高职数学教师在进行教学的过程中，可以先从现有的高中知识出发，进一步引入新的高等数学的知识，不仅能够巩固学生高中的数学知识，还能帮助学生对于新的高等数学的理解。
在课堂授课的过程中积极发挥学生的主观能动性。高等教育和中学学习一个很大的区别在于对主动学习要求的提高，因此高职数学教师可以有意识培养学生的主动学习能力，可以在课堂上引导学生对于一些发散性的问题进行分组讨论，或者以小组的形式上台针对某一个数学问题对其他同学进行讲解等等，并将其作为评判学生期末成绩的标准之一，可以有助于学生在平时就养成主动积极学习的习惯。
按时布置相应的习题作为课后作业并认真批改。数学知识能否牢固掌握和大量习题的练习是分不开的。高职数学教师的教学的过程中，应该及时布置一些具有代表性的习题供学生进行练习，这样不仅能够让学生得到及时的复习，敦促学生课下的学习，还能通过作业反馈出学生在学习中存在的问题，以便在课堂上集中解决。
2.在学习方式上实现对接
学生在学习过程中应该养成良好的自主学习习惯。作为一名大学生，在入学之后会有很多自主支配的学习时间，牢牢把握住这些时间，养成课前预习、及时复习的好习惯，可以使得学习效率有极大的提高。同时，由于大学的课程中数学课的课时远短于中学，课堂的学习时间尤为重要，在课堂中除了专心听好每一节课之外，还应该养成记笔记的好习惯，有助于在复习时把握住重点。除此之外对于课堂不懂的内容要及时询问老师，及时解决。
学生在学习的过程中，更要养成合作学习的好习惯。教师在教学的过程中，可以有意识的指导学生采用小组合作的方式，独立解决问题，这也要求学生养成良好的与人交流和合作的习惯。除了学习之外，平时也可以积极参加学校各种活动，努力提升和锻炼自己。
四、结语
数学学科对于高职学生在专业课以及以后的工作中都能产生一定的影响，高职数学如何和高中数学进行有效的衔接是值得深入研究的课题。本文在分析高职数学和高中数学衔接中存在问题的基础上，从高职数学教师和学生两个角度给出相应的对策建议，以期能够提高高职学生对于高等数学的学习兴趣，使得高职数学的教学效果能够得到进一步的提升，更有效的促进学生未来的学习和发展。
参考文献
[1]侯风波.应用数学[M].科学出版社，2007.
[2]朱国权.高职高专数学教程[M].哈尔滨地图出版社，2006.
[3]李艳红.浅谈初等数学与高等数学知识的过渡与方法的衔接[J].丹阳学院学报，1997（8）.
[4]许梦日，任传贤.“导数及其应用”部分教学高校与高中衔接问题的研究[J].阜阳师范学院学报，2006（23）.