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教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力,在注重数学基础知识、技能技巧的同时, 还要关注学生的数学学习态度和情感,使学生在动手操作中理解和巩固知识,发展各种能力,培养兴趣. 美国心理学家罗杰斯认为,要使学习具有意义,就要让整个人的情感、认知等投入到学习活动中去,而不能让学习活动成为只是“颈部以上发生的学习”. 因此,我们要尽可能地让学生全身心地投入学习,其中动手操作就是一个很重要的方面. 操作,是按照一定的程序和技术要求进行活动的过程,是为了达到某种目的,通过动手、动脑得出结论的过程. 在小学数学教学中,遵循学生的认知规律,根据教学内容,巧妙地设计学生参与操作的程序,在学生动手操作中及时诱导,启发学生思维,让其操作与讲述相结合,不仅可使教学内容化难为易,提高课堂教学效率;而且可以构建轻松和谐的教学环境,促进学生自主学习. 教学中,教师应抓住有利时机,利用各种有效手段,在思维的发散处,开展动手操作. 下面就学生动手操作的课堂效应谈谈个人浅见.
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