巧用多媒体技术，对构建新型的思想品德课教学模式，提高教学水平和教育质量创造了有利条件。
　　一、巧用多媒体，化解教材知识难点
　　九年级思想品德《共建美好和谐社会》中的“建设社会主义精神文明”，有一个知识点是“社会主义核心价值体系”，对学生来说十分陌生、抽象难懂，学生难以理解。如果教师平铺直叙，照本宣科，这个知识点就会让学生像猪八戒吃人参果，没滋没味。为了让学生更好领悟社会主义核心价值体系这一知识点，使之生动化、浅显化，我就播放了《郭明义》事迹视频，把他敬业爱岗、助人为乐、无私奉献的感人事迹通过文字、图像、声音等手段再现在学生面前，学生对郭明义的事迹产生心灵的共鸣，从而也证明了社会主义核心价值体系的内容和重要性。实践证明，在课堂中如能恰如其分的引入与教学内容相关的多媒体，使课堂贴近现实生活，构建生活化的课堂，这样抽象难懂的知识就会变得具体、生动、形象、易懂。
　　二、巧用多媒体，激发学生学习兴趣
　　讲到九年级思想品德《可持续发展战略》这一知识点时，我设计的导入是这样的：先采用多媒体放映图片，展示南美洲的古老动物——无峰驼。学生觉得很好奇，怎么是无峰的骆驼，我接着给同学介绍无峰驼的特征：无峰驼是南美洲一种古老的动物，它的嘴长得很巧妙，吃草时候不会伤到草根。它的蹄子也长得巧，既善于爬山，但又不会伤害到蹄子践踏下的植物。这两个特点使得“无峰驼”历经千万年存续至今。紧接着提出问题：“从无峰驼身上，给人类什么启发？”学生的学习兴趣被我调动起来了，积极去参与讨论，探索答案。这样，学生的学习兴趣就被激活了，主动参与到教学中来，学习的积极性和主动性大大提高了，课堂教学效果可想而知。
　　三、巧用多媒体，提高学生学习效率
　　讲授九年级思想品德《和平发展 时代主题》时，我就播放了当前社会热点——《中日钓鱼岛问题》视频，然后设计了以下几个问题。第一个问题：对于钓鱼岛争端，中国和日本两国为什么不轻易发动战争？学生纷纷发表看法，老师从中加以引导，让学生明白一个重要原因就是和平与发展成为时代主题。接着我就设计了第二个问题：那什么是和平问题和发展问题？学生回答后，接着我播放了相关战争带来种种不幸的相关视频。看完后，我又问第三个问题：我们为什么不要战争，而要和平呢？学生回答后，我又问：大家都希望和平，但放眼世界，当今世界并不太平，是哪些原因导致世界并不和平呢？我又播放了引起世界不和平原因的相关视频，然后学生概括。整节课中，我通过多媒体视频作为材料引子，采用设疑引思法，层层递进，激发学生思维，调动学生兴趣和发挥学生的主动性，取得了很好的教学效果。
　　四、巧用多媒体，进行德育渗透
　　课堂教学中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程，但德育的内容比较抽象，学生不易领悟，导致教学效果往往欠佳。多媒体技术打破时间、空间和地域限制，把多种元素结合在一起，为思想品德课提供大量的信息资源，并形象生动直观地展示在学生面前，从而对学生的心灵起到震撼作用，为培养学生正确的人生观、价值观和世界观，具有特别重要的意义和作用。
　　在讲七年级上册《保持乐观健康的心态》这一框题时，我就给学生播放了首届《中国达人秀》冠军、荣获感动中国2011年度人物的无臂钢琴师刘伟的视频。看完视频，学生都被刘伟的事迹感动了，有的甚至泪流满面，对此情景我就问：“同学们，刘伟对待生活的态度，启发我们应该如何面对挫折呢？”有的说 ：“勇敢面对生活”，有的说： “积极乐观面对生活”等。针对同学们的回答，我不失时机地说：“同学们说得很对。其实，人的一生会遇到很多挫折，我们应该保持乐观健康的心态去面对。我们每一位同学都应该像刘伟一样坚强勇敢地面对生活。”通过多媒体技术，我就可以顺理成章地把抽象的哲理知识和视频结合起来，把无形德育变得触手可及，有利于学生形成正确的人生观。
　　责任编辑 邱丽