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【摘要】素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，加强学生的素质教育，使学生更全面的发展是物理教学应该关注的课题。物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。科学素质是学生素质教育中重要组成部分。物理教育在素质教育中具有不可替代的地位和作用。
【关键词】物理；教学；素质教育
百年大计，教育为本；经济振兴，离不开科技进步；国际竞争不仅需要精英人才，更需要大批普通的劳动者。不管是精英人才还是普通的劳动者，都需要有良好的知识基础与综合素质。这就要求人们接受良好的教育。初中生是一个人成长的重要时期，也是一个人成才的关键所在。物理是一门基础学科，学好物理知识，是初中生成长成才的重要保障之一。我们必须让孩子从初中开始奠基，认真学好物理知识，为今后的工农业生产、生活，充分运用所学知识，造福人民。但事与愿违，长期以来形成的应试教育模式，让学生不得不违心地应付考试，即教师按照课本中的步骤以及知识点一步步地讲解，这样虽然容易让学生接受，但更多地给学生造成一种过于依靠课本知识，无法充分发挥自身的智力潜能，进行自主学习物理知识的机会。阻碍了学生的智力和个性发展，不利于初中生创新精神和创造能力的培养，亦不利于学生创新素质的培养和提高。现就物理教学中如何渗透素质教育谈谈本人的几点粗浅看法：
一、关于素质教育与素质教学
一个课堂的好与坏，关系到学生接受知识的多与少。物理是一门重实验、重实践的学科，需要实践升华理论，更需要理论指导实践，而不是满堂灌就能让学生获得真知。而且搞活课堂时某些物理教师因为教学仪器、教学设备的不到位或教师自身的观念陈旧，只是一味地向学生灌输知识，根本没有注意到学生的感受，一堂课下来，学生虽然在课堂上听得头头是道，但是让他们独立地完成一道作业时却显得有些力不从心。其实学生除了课本上有的，表面的知识以外，对该知识的内涵、外延等都未能很好地领会，更谈不上把这些知识应用到实践中，进而提高他们的素质。现在许多教学课堂普遍采用的是传统教学法，即按照课本中的步骤以及知识点一步步地讲解，这样虽然容易让学生接受，但更多的却是会给学生造成一种过多的依靠课本知识，而无法充分开拓自身的素质能力。
学生作为素质教育过程的主体，在物理学科方面更应该获得淋漓尽致的彰显，让学生在理解课本知识的基础上充分发挥自已的才能，获取更多的知识与能力，在获取知识与能力的过程中提高动手动脑能力，即提高物理素质和综合能力。下面就以“质量与密度“这一章来简要的论述如何在物理课堂进行素质教育的渗透。
“质量与密度“这一章是初中物理最重要的一章之一，也是最能体现学生整体素质的一个关键点。
1.利用教学手段渗透素质教育
通常我们在教学中采用表达、板书等传统的教学手段，所以首先我们应大概罗列出本章的知识要点及知识重点，让学生对整章知识有一个初步的认识，其知识层次为：
概念—质量—测量，概念—密度—测量，密度知识的应用—实验。
其中质量概念可用比较法与演绎实验法，一把铁锤比一枚铁钉所含的物质多，一条木船比一把木椅所含的物质多，从这些比较中可归纳出，铁锤的某个量大于铁钉的某个量，而这个量科学上用质量表示，由此可得出质量的含义为物体中含有物质的多少。相同的，密度的概念也可用实验归纳法。
再看一下“密度知识的应用”，密度知识应用于质量、体积和密度中，如果单一的让学生死记硬背这是收不到任何效果的，相反可能会让学生产生知识混淆。其实，只要让学生背一个公式即ρ=m/v,通过这个公式我们可求出密度，同时根据数学关系，可把ρ=m/v转化为m=p.v和v=m/ρ,由此可轻松的求解质量和密度，而这，不但让学生懂得了所学知识，培养学生的逻辑推理能力，数学应用能力，而且可以避免产生混淆。
当然，除传统的教学手段外，我们还可以利用现代化的教学手段，比如在投影器、幻灯机、多媒体等教学手段方面下功夫。我们甚至还可以利用多媒体设计一整套完整的教学方案，尤其是在密度知识的应用上，若加以适当的多媒体教学，其结果将会显得更加的完善。
2.全力诱导学生参与
学生是教学的主体，是素质教育的对象。没有学生的参与，不管教师怎样在课堂上夸夸其谈，教学与素质教育都是空谈。而这，涉及到如何启发诱导学生。在密度知识的应用中，讲解鉴别物质时，课本上有这么一个例子：用密度知识鉴别戒指是否纯金？如果在讲解之前先给学生讲个故事：古罗马的皇帝制造了一顶头冠，皇帝想知道它到底是不是真金打造的，就让阿基米德来判断，结果阿基米德这位伟大的物理学家正是利用密度的知识来判断的。插入这么一个小故事，更加激励了学生的求知欲、好奇心，也为诱导学生全力参与教学过程打下伏笔。虽然诱导学生的参与并不只此一种方法，但只要我们能积极的、全力的调动学生学习、思维的状态，那么，在课堂上传授的其它知识，学生的接受率将会大大的增加，而且像这种方法，还可以对学生进行一次思想教育。
3.挖掘学科特点，培养创新能力
物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于实验。因此，在初中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑将是提高物理教学质量和学生综合素质的一条必由之路。
课本中几乎所有的实验都是为了配合所学内容而安排的，目的是帮助学生加深对所学内容的理解。学生不容易通过这些实验掌握实验的研究方法，为此，我们应该增加演示实验数量，加深学生的实验能力；重视实验误差的初浅分析，培养学生科学的严谨性和科学的严密性；增加实验练习，加大学生运用知识于实践中，激发学生的学习兴趣，训练物理思维方法，培养学生个体的创新能力。
4.在教学中适当的加以思想品德教育
思想品德教育是学生身心发展的重要途径。物理虽是一门理论性、实验性的学科，但也能渗透学科知识对学生进行思想品德教育。在课堂上稍微的穿插一位科学家的爱国情怀，可以培养学生的爱国主义精神；在课堂上介绍科学家对物理现象的执着追求与研究，可以起到对学生进行严谨、科学的工作态度教育等。往往课堂上的一些微小事情能够启发、诱导学生，培养学生的良好的思想品德。 5.创造良好的课堂氛围
一堂课要给学生一个良好的效果，课堂的语言表达风趣幽默是必不可少的。一个在课堂上语言流利、表达清晰、抑扬顿挫、生动有趣的教师与一个在课堂上语言平淡、表达模糊、吞吞吐吐的教师比较，教学效果自然有天壤之别。因此，创造一个好的课堂教学氛围也是必须的。除了有好的教学语言，课堂教学还必须有学生的积极参与，有师生间的热烈讨论，有追问，有疑惑。只有包容学生自由表达的课堂，才能激发学生的学习热情；只有良性互动的课堂，才能产生思维的火花，智慧的呈现。
课堂关键是激活，是如何渗透素质教育。当然，要激活课堂教学并非只有如上所述，但不管方法有哪些，重要的是充分的调动学生的学习积极性，让学生能够学之所需、识之所需，这才是最重要的。
二、让学生自我发展
素质教育强调的是让学生的各项素质全面发展，包括身体和生理的素质、心理素质以及社会文化素质。在这三种素质中，除智力因素外，其他一切是可以通过向学生传道、解惑、授业的方式获得的，更重要的是学生的自由发展，教师必须向学生发展提供时空。现在的教育往往是全面责任制，即所有事皆由教师规定，正是这统包统筹的制度让学生反感，进而拒绝配合，长此以往，素质教育不但不能收到期待的效果，反而会阻碍学生全面发展。初中学生正是长身体、调节心理的重要时期，外界的压力只会增加他们的心理负担。因此，能够让学生自由、充分的发展，无疑对学校、对学生、对素质教育都是一节好的处方。物理正是培养学生抽象思维、个体独立思维的重要学科，因此，在物理教学中如果能够注重培养学生的身心发展，让学生在自身发展中，逐渐培养自身的素质。素质教育的目标就会得到实现。
三、物理教学中开展课题研究
物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用，物理学的研究对于培养学生的自身素质具有普遍意义。开展物理课题研究可以培育学生进行最基本的科学研究与探索的方法，全面提高学生的科学素养。科学素养范围很广，包括知识、方法、态度、精神和价值观。这些需要教师在物理教学中大力地培养。最重要的是，在物理教学中全面开展课题研究，使学生学到物理基础知识和实验技能，训练科学研究方法和科学思维，熏陶科学作风，有利于学生掌握科学研究方法，提高科学研究能力，养成良好的科学态度和精神，从而达到全面提高学生的科学素养的目标。
四、创设学生素质培养的有利环境
一个好的环境决定学生发展的结果，因此创设一个对学生身心发展有利的环境是至关重要的。这可以从班级整体气氛、校园整体氛围、人际情境和家庭情境入手，以学生全面和谐发展为目标，以启迪智力、陶冶情操、注重能力培养为前提来创设。例如，可以在班级举行以小组为单位的长期物理竞赛，以小组为单位，每小组各设一名小组长，其竞赛内容可适当拓宽，包括课内课外，涉及范围可以扩展到德、智、体、美、劳等领域，形式可考虑采用积分形式，每次考试有进步的可加分，小组也可加分，反之，犯错误的，除了个人扣分，小组也应适当地扣分；通过竞争，学生为了个人和小组的荣誉，将会不断地获取知识，不断地规范自己的行为。学生对物理的兴趣也会随之增强，而且在集体感、成就感等方面皆有很大的发展。实践告诉我们，通过环境的影响来对学生进行素质培养是可行的。
五、开展小制作活动
在课外，适当的开展小制作活动，对加深和扩大学生知识面、提高兴趣有着重要的作用，因此，教师要善于引导学生将所学知识运用到小制作活动中，着力培养学生的动手操作能力，创新能力以及思维能力。初中物理中，这方面的内容非常丰富，如自制小天平、弹簧秤、杠枰、潜望镜、小孔成像、演示器等。关键是如何让学生认真阅读和收集这方面的资料，肯动脑筋、肯花时间。尤其是在有实验演示的课文教材中，在教之前，可先布置学生制作教具和小制作，提供实物和原理结构图让学生参考，鼓舞学生。同时，在课外还要积极引导学生，运用所学知识进行一些带有创造性的小制作，甚至小发明。这可充分发挥学生的想像力和创造潜能，并提高自身的综合能力。
素质教育的目的是全面提高全体学生的综合素质，使之具有更好的适应社会发展的能力，使之能成为对社会有用的人才。
以上是笔者在教学中的几点心得体会。随着时代的发展和素质教育内涵与外延的丰富，素质教育还有待我们更深入地去研究，去探索。
【参考文献】
1.陈琦：《教育心理学》，高等教育出版社
2.扈中平、李方、张俊洪：《现代教育学》，高等教育出版社
3.汪俊仙：谈教师素质与素质教育.中国校外教育(理论)，2008.1.
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）
【关键词】物理；教学；素质教育
百年大计，教育为本；经济振兴，离不开科技进步；国际竞争不仅需要精英人才，更需要大批普通的劳动者。不管是精英人才还是普通的劳动者，都需要有良好的知识基础与综合素质。这就要求人们接受良好的教育。初中生是一个人成长的重要时期，也是一个人成才的关键所在。物理是一门基础学科，学好物理知识，是初中生成长成才的重要保障之一。我们必须让孩子从初中开始奠基，认真学好物理知识，为今后的工农业生产、生活，充分运用所学知识，造福人民。但事与愿违，长期以来形成的应试教育模式，让学生不得不违心地应付考试，即教师按照课本中的步骤以及知识点一步步地讲解，这样虽然容易让学生接受，但更多地给学生造成一种过于依靠课本知识，无法充分发挥自身的智力潜能，进行自主学习物理知识的机会。阻碍了学生的智力和个性发展，不利于初中生创新精神和创造能力的培养，亦不利于学生创新素质的培养和提高。现就物理教学中如何渗透素质教育谈谈本人的几点粗浅看法：
一、关于素质教育与素质教学
一个课堂的好与坏，关系到学生接受知识的多与少。物理是一门重实验、重实践的学科，需要实践升华理论，更需要理论指导实践，而不是满堂灌就能让学生获得真知。而且搞活课堂时某些物理教师因为教学仪器、教学设备的不到位或教师自身的观念陈旧，只是一味地向学生灌输知识，根本没有注意到学生的感受，一堂课下来，学生虽然在课堂上听得头头是道，但是让他们独立地完成一道作业时却显得有些力不从心。其实学生除了课本上有的，表面的知识以外，对该知识的内涵、外延等都未能很好地领会，更谈不上把这些知识应用到实践中，进而提高他们的素质。现在许多教学课堂普遍采用的是传统教学法，即按照课本中的步骤以及知识点一步步地讲解，这样虽然容易让学生接受，但更多的却是会给学生造成一种过多的依靠课本知识，而无法充分开拓自身的素质能力。
学生作为素质教育过程的主体，在物理学科方面更应该获得淋漓尽致的彰显，让学生在理解课本知识的基础上充分发挥自已的才能，获取更多的知识与能力，在获取知识与能力的过程中提高动手动脑能力，即提高物理素质和综合能力。下面就以“质量与密度“这一章来简要的论述如何在物理课堂进行素质教育的渗透。
“质量与密度“这一章是初中物理最重要的一章之一，也是最能体现学生整体素质的一个关键点。
1.利用教学手段渗透素质教育
通常我们在教学中采用表达、板书等传统的教学手段，所以首先我们应大概罗列出本章的知识要点及知识重点，让学生对整章知识有一个初步的认识，其知识层次为：
概念—质量—测量，概念—密度—测量，密度知识的应用—实验。
其中质量概念可用比较法与演绎实验法，一把铁锤比一枚铁钉所含的物质多，一条木船比一把木椅所含的物质多，从这些比较中可归纳出，铁锤的某个量大于铁钉的某个量，而这个量科学上用质量表示，由此可得出质量的含义为物体中含有物质的多少。相同的，密度的概念也可用实验归纳法。
再看一下“密度知识的应用”，密度知识应用于质量、体积和密度中，如果单一的让学生死记硬背这是收不到任何效果的，相反可能会让学生产生知识混淆。其实，只要让学生背一个公式即ρ=m/v,通过这个公式我们可求出密度，同时根据数学关系，可把ρ=m/v转化为m=p.v和v=m/ρ,由此可轻松的求解质量和密度，而这，不但让学生懂得了所学知识，培养学生的逻辑推理能力，数学应用能力，而且可以避免产生混淆。
当然，除传统的教学手段外，我们还可以利用现代化的教学手段，比如在投影器、幻灯机、多媒体等教学手段方面下功夫。我们甚至还可以利用多媒体设计一整套完整的教学方案，尤其是在密度知识的应用上，若加以适当的多媒体教学，其结果将会显得更加的完善。
2.全力诱导学生参与
学生是教学的主体，是素质教育的对象。没有学生的参与，不管教师怎样在课堂上夸夸其谈，教学与素质教育都是空谈。而这，涉及到如何启发诱导学生。在密度知识的应用中，讲解鉴别物质时，课本上有这么一个例子：用密度知识鉴别戒指是否纯金？如果在讲解之前先给学生讲个故事：古罗马的皇帝制造了一顶头冠，皇帝想知道它到底是不是真金打造的，就让阿基米德来判断，结果阿基米德这位伟大的物理学家正是利用密度的知识来判断的。插入这么一个小故事，更加激励了学生的求知欲、好奇心，也为诱导学生全力参与教学过程打下伏笔。虽然诱导学生的参与并不只此一种方法，但只要我们能积极的、全力的调动学生学习、思维的状态，那么，在课堂上传授的其它知识，学生的接受率将会大大的增加，而且像这种方法，还可以对学生进行一次思想教育。
3.挖掘学科特点，培养创新能力
物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于实验。因此，在初中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑将是提高物理教学质量和学生综合素质的一条必由之路。
课本中几乎所有的实验都是为了配合所学内容而安排的，目的是帮助学生加深对所学内容的理解。学生不容易通过这些实验掌握实验的研究方法，为此，我们应该增加演示实验数量，加深学生的实验能力；重视实验误差的初浅分析，培养学生科学的严谨性和科学的严密性；增加实验练习，加大学生运用知识于实践中，激发学生的学习兴趣，训练物理思维方法，培养学生个体的创新能力。
4.在教学中适当的加以思想品德教育
思想品德教育是学生身心发展的重要途径。物理虽是一门理论性、实验性的学科，但也能渗透学科知识对学生进行思想品德教育。在课堂上稍微的穿插一位科学家的爱国情怀，可以培养学生的爱国主义精神；在课堂上介绍科学家对物理现象的执着追求与研究，可以起到对学生进行严谨、科学的工作态度教育等。往往课堂上的一些微小事情能够启发、诱导学生，培养学生的良好的思想品德。 5.创造良好的课堂氛围
一堂课要给学生一个良好的效果，课堂的语言表达风趣幽默是必不可少的。一个在课堂上语言流利、表达清晰、抑扬顿挫、生动有趣的教师与一个在课堂上语言平淡、表达模糊、吞吞吐吐的教师比较，教学效果自然有天壤之别。因此，创造一个好的课堂教学氛围也是必须的。除了有好的教学语言，课堂教学还必须有学生的积极参与，有师生间的热烈讨论，有追问，有疑惑。只有包容学生自由表达的课堂，才能激发学生的学习热情；只有良性互动的课堂，才能产生思维的火花，智慧的呈现。
课堂关键是激活，是如何渗透素质教育。当然，要激活课堂教学并非只有如上所述，但不管方法有哪些，重要的是充分的调动学生的学习积极性，让学生能够学之所需、识之所需，这才是最重要的。
二、让学生自我发展
素质教育强调的是让学生的各项素质全面发展，包括身体和生理的素质、心理素质以及社会文化素质。在这三种素质中，除智力因素外，其他一切是可以通过向学生传道、解惑、授业的方式获得的，更重要的是学生的自由发展，教师必须向学生发展提供时空。现在的教育往往是全面责任制，即所有事皆由教师规定，正是这统包统筹的制度让学生反感，进而拒绝配合，长此以往，素质教育不但不能收到期待的效果，反而会阻碍学生全面发展。初中学生正是长身体、调节心理的重要时期，外界的压力只会增加他们的心理负担。因此，能够让学生自由、充分的发展，无疑对学校、对学生、对素质教育都是一节好的处方。物理正是培养学生抽象思维、个体独立思维的重要学科，因此，在物理教学中如果能够注重培养学生的身心发展，让学生在自身发展中，逐渐培养自身的素质。素质教育的目标就会得到实现。
三、物理教学中开展课题研究
物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用，物理学的研究对于培养学生的自身素质具有普遍意义。开展物理课题研究可以培育学生进行最基本的科学研究与探索的方法，全面提高学生的科学素养。科学素养范围很广，包括知识、方法、态度、精神和价值观。这些需要教师在物理教学中大力地培养。最重要的是，在物理教学中全面开展课题研究，使学生学到物理基础知识和实验技能，训练科学研究方法和科学思维，熏陶科学作风，有利于学生掌握科学研究方法，提高科学研究能力，养成良好的科学态度和精神，从而达到全面提高学生的科学素养的目标。
四、创设学生素质培养的有利环境
一个好的环境决定学生发展的结果，因此创设一个对学生身心发展有利的环境是至关重要的。这可以从班级整体气氛、校园整体氛围、人际情境和家庭情境入手，以学生全面和谐发展为目标，以启迪智力、陶冶情操、注重能力培养为前提来创设。例如，可以在班级举行以小组为单位的长期物理竞赛，以小组为单位，每小组各设一名小组长，其竞赛内容可适当拓宽，包括课内课外，涉及范围可以扩展到德、智、体、美、劳等领域，形式可考虑采用积分形式，每次考试有进步的可加分，小组也可加分，反之，犯错误的，除了个人扣分，小组也应适当地扣分；通过竞争，学生为了个人和小组的荣誉，将会不断地获取知识，不断地规范自己的行为。学生对物理的兴趣也会随之增强，而且在集体感、成就感等方面皆有很大的发展。实践告诉我们，通过环境的影响来对学生进行素质培养是可行的。
五、开展小制作活动
在课外，适当的开展小制作活动，对加深和扩大学生知识面、提高兴趣有着重要的作用，因此，教师要善于引导学生将所学知识运用到小制作活动中，着力培养学生的动手操作能力，创新能力以及思维能力。初中物理中，这方面的内容非常丰富，如自制小天平、弹簧秤、杠枰、潜望镜、小孔成像、演示器等。关键是如何让学生认真阅读和收集这方面的资料，肯动脑筋、肯花时间。尤其是在有实验演示的课文教材中，在教之前，可先布置学生制作教具和小制作，提供实物和原理结构图让学生参考，鼓舞学生。同时，在课外还要积极引导学生，运用所学知识进行一些带有创造性的小制作，甚至小发明。这可充分发挥学生的想像力和创造潜能，并提高自身的综合能力。
素质教育的目的是全面提高全体学生的综合素质，使之具有更好的适应社会发展的能力，使之能成为对社会有用的人才。
以上是笔者在教学中的几点心得体会。随着时代的发展和素质教育内涵与外延的丰富，素质教育还有待我们更深入地去研究，去探索。
【参考文献】
1.陈琦：《教育心理学》，高等教育出版社
2.扈中平、李方、张俊洪：《现代教育学》，高等教育出版社
3.汪俊仙：谈教师素质与素质教育.中国校外教育(理论)，2008.1.
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）