【摘要】在新课程改革中，班主任除了完成学科教师角色转变外，还应积极适应新课改下的班级管理要求，通过不断学习新理论、新观念，紧紧把握教育方向，面向全体学生，构建符合素质教育和时代发展要求的班级管理体系，促进每个学生的优质发展。在具体的班级管理中，要求班主任处理好班级中的各种事务，营造民主平等的师生、生生关系，平衡学科教师的关系，创设学校、家庭、社会等外部教育环境。
　　【关键词】新课改　班主任　工作能力
　　当前，我国正在实施以素质教育为前提的新课程改革，每位教师都将在改革中实现从理念到角色的跨越或转变。班主任是班级的管理者，既充当着学校工作的主导力量，又发挥着特殊的“桥梁”和“纽带”作用。班主任是班集体的领导者，也是学生成长的监护人。因此，在新课程改革中，班主任除了完成学科教师角色转变外，还应积极适应新课改下的班级管理要求，通过不断学习新理论、新观念，紧紧把握教育方向，面向全体学生，构建符合素质教育和时代发展要求的班级管理体系，促进每个学生的优质发展。为此，新课程改革下的班主任应具备以下几种能力。
　　
　　一、组织管理能力
　　
　　班级是学校进行教育教学活动的基本单位，也是由许多鲜活生命结合在一起的一个小集体、小社会。班主任是班级体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针、促进学生全面发展的骨干力量，班主任的基本任务是在学校校长的领导下，全面贯彻国家教育方针，实施学校的各类教育计划，开展班级管理工作。一个班级体有四五十人甚至更多，班主任要引导班级体每个成员都朝着一定的目标努力，就需要具备一定的组织管理能力，组织学生参与班级管理，制定各类规章制度，开展各类班级活动，营造丰富的班级文化，营造民主平等的师生关系，以培养学生能力为目标，促进每一个成员的发展。班主任发挥这种组织管理能力应在新的教育理念指导下进行，切不可像一般领导者和管理者的身份居高临下的对学生发号施令，或利用行政手段对学生加以限制，要在充分尊重学生的前提下实施管理。
　　
　　二、领导培养班干部的能力
　　
　　魏书生说：“管理是班集体的骨架”、“真正的教育，应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制。”在班级管理中，班主任不应是高高在上的“警察”或者“保姆”，要变“教师本位”为“学生本位”，变学生被动管理为主动管理，充分发挥学生的主人翁精神，想方设法调动学生的积极性，主动性，增强学生的主体意识，使学生成为班级制度的建设者、执行者和操纵者，实现真正意义上的“自我教育，自我认识”。学生能否成为班干部，能否管理班集体，完全有赖于班主任的领导培养能力。班主任要相信学生有能力参与班级管理，放手让学生大胆锻炼，积极完成分管任务。对选拔的班干部要悉心指导，耐心培养，指导他（她）们明确分管的职责，独立灵活机动地完成班级体的各种事务；指导他（她）们开展各种班级活动，布置任务要考虑周密，分工明确，活动中身先士卒，做好表率，活动结束后认真总结，积累经验；对于具体复杂问题，进行商讨，必要时与老师沟通，制定解决方法等。经过一段时间的培养锻炼，把那些敢作敢为，威信较高，管理能力强的学生组成班委会，让他（她）们群策群力，在班主任的领导和培养下把班级组织管理好。
　　
　　三、人际协调能力
　　
　　在班级管理中，各科任教师的管理与学校领导对班级的关注、对班级的建设，起着重要的作用。科任教师也是班级管理的直接参与者。但是，由于各学科教学的特点及教师个人知识、素质、爱好、兴趣等方面的差异，形成了各科任教师对班级的不同期望和要求，这些期望和要求有时甚至是矛盾的。班主任应当协调和平衡各科任教师之间的关系，联系和组织他（她）们共同商讨本班的教育工作，互相交流班级和学生的情况，使他（她）们了解班级，了解学生的差异，并协调各种活动和学生的课业负担，对学生提出恰当的要求。实践证明，班主任在学校领导和课任教师之间，起的作用是非常重要而又微妙的。因此，班主任要努力协调好其中的关系，与他（她）们融洽相处，齐抓共管，形成合力，减少内耗。
　　
　　四、社会交往能力
　　
　　影响人的发展的因素是多方面的。班主任除了做好以上工作外，还应努力建设好促进学生发展的外部环境，争取家庭、社会各方面的支持和配合。家庭教育对学生的影响不可低估，班主任可经常通过家访、书信、电话等方式与家庭取得联系，建立合作，互相交流，反馈信息，争取家庭教育与学校教育相得益彰。对一些社会团体、公益组织，社会活动等也应积极利用，争取配合。与社会各种各样的人交往联系，就需要班主任具备一定的人际交往能力。所以，班主任要发挥教师的独特魅力，疏通各种关系，争取有利条件，创设良好的育人氛围，使学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合起来，全方位立体的发挥外部条件的作用。
　　
　　（作者单位：甘肃省武威市凉州区东河乡中学）