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【摘要】阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是小学语文课程教学的重点和难点知识。老师在教学的过程中要依据小学生的特点培养学生良好的阅读习惯与正确的阅读方法，让学生在阅读教学中收获知识与快乐。
【关键词】小学语文 阅读教学 教学效果
小学语文中的阅读教学是小学语文的重要的构成部分，同时也是开展语文教学中的重点和难点知识。开展小学语文的阅读教学关键是要结合小学生的阶段特征，有针对性的对学生进行阅读方法和阅读习惯进行培养，另外在教学过程中要加强阅读训练，提升学生自身的阅读能力。在教学的过程中老师不但要调动学生开展自主阅读的积极性，同时还要引导他们理解作者的思想感情和文章的表达方式，从而更好的提升阅读能力。
一、开展因此施教，保障学生的阅读时间
在语文课堂上，老师要给予学生充分的阅读时间，使得学生能够潜心阅读，然后思考文章中的大意和作者的思想感情。另一方面老师还要鼓励学生进行课外阅读，通过推荐适合小学生阅读的课外书籍目录的方式扩大学生的阅读面。在语文阅读教学的过程中，老师要充分的相信学生，让他们能够有自由发挥的空间，尊重学生对于知识的独到理解和体验。同时在阅读教学中，老师还可以组织学生参与读后感写作比赛，经典童话角色扮演等内容，以此来培养学生的想象力和观察力。
在语文教学中培养学生的阅读能力最终的目的不是使得一小部分的学生的阅读能力获得提升，而是要让每个学生都能感受到阅读的快乐，从阅读中获得进步。在语文阅读的教学过程中老师可以采取因材施教的方法进行教学，对于优生可以对学生进行知识面的拓展，适当增强阅读题材的难度，对于能力欠佳的学生则可以安排基础性的阅读内容，对于学生效果特别不好的学生，老师则要安排时间对学生进行专门的辅导，让他们增强信心，迎头赶上。
二、培养学生良好的阅读习惯，让学生学会正确的学习方法
在阅读教学的过程中，老师可以从语文阅读的提升入手，引导学生“读一读，看一看”，以此培养学生在阅读中的思考能力，让学生从整体上把握阅读文本，这样才可以帮助学生积累丰富的语言，以此培养学生的语感，发展学生的阅读思维。老师在教学过程中可以通过“读一读，圈一圈，说一说”带领学生品位和体会语言的精确，使得学生可以通过分析、归纳和比较的方法发展自身的阅读能力。另外，老师也可以循序渐进的进行课堂的阅读训练，通过联系的训练方法加强学生横向纵向对比分析问题的能力，这样能够将未知的知识和已知的知识进行联系，进行知识之间的迁移，从而提升学生的观察力与想象力。在小学语文阅读教学的过程中，学生是学习的主体，而老师则应当发挥主导作用，在阅读教学过程中老师要对学生的思维进行引导，加深学生对于课文思想内容的理解，培养学生主动获取知识的能力。
三、强化对学生的阅读训练，提升学生的阅读能力
在语文课堂阅读的训练过程中，老师要有正确的教学方法和明确的教学方法，对学生进行及时的点拨，留给学生进行思考和感受的时间和空间，同时还要教会学生使用语感体会课文的情感，将学生正确的引入语文阅读的殿堂，帮助学生获得更多的生活和情感的体验。在阅读训练的过程中，老师要规定好训练的时间，让学生先通过快速阅读掌握好文章的大意，然后让回答文章大意，督促学生略读达到应有的效果。然后老师则应该让学生对文本仔细阅读，通过查字典的方式了解文章难字词的一样死，掌握文章的结构，经过反复推敲了解作者的写作意图。在进行小学语文阅读训练的过程中，老师还可以精心的设计问题，有目的有意识的为学生语文阅读选择适合的文本，从而更好的保证教学的效果，引导学生更好的发现问题和解决问题，依据文本的意思做出正确的判断。
在小学阅读教学的过程中，老师还要依据阅读课文不同的特点，通过多种方式引导学生从整体上把握主题思想和文章大意，让学生边阅读的过程边想象，在脑海中想象课文内容中所描述的各种画面。另外老师要结合学生的特点，以学生的需求出发，对教学内容与教学活动精心准备，提升学生语文预读的学习兴趣。同时在教学中要注意发挥学生的主体地位，调动学生学习语文阅读知识的主动性和积极性，在不断的学习的过程中让学生掌握语文阅读学习的技巧和方法，形成适合自己的良好阅读策略，从而促进学生综合素质的全面提升。
四、小结
在小学语文阅读课程的教学过程中，老师应当依据学生具体的学习情况，对学生进行又目的、有技巧的知识讲解和点拨。同时要注重发挥学生的主体作用，培养学生的阅读习惯，促使学生形成适合自身的阅读方法，最终让学生不仅仅可以通过语文阅读获取知识，还能够收获学习的快乐，更好的感触阅读的魅力。
参考文献：
[1]王淑萍.提高小学生识字能力的对策研究——小学生识字方法探索[J].学周刊.2012（35）
[2]项杨青.“改”你千遍也不厌倦——培养农村小学生作文修改能力的点滴思考[J].读与写（教育教学刊）.2012（08）.
[3]蔡春梅.预设和生成给课堂插上腾飞的翅膀蔡春梅[J].现代阅读（教育版）.2012（09）.
（作者单位：常州市武进区横山桥中心小学）
编辑/杨帆
【关键词】小学语文 阅读教学 教学效果
小学语文中的阅读教学是小学语文的重要的构成部分，同时也是开展语文教学中的重点和难点知识。开展小学语文的阅读教学关键是要结合小学生的阶段特征，有针对性的对学生进行阅读方法和阅读习惯进行培养，另外在教学过程中要加强阅读训练，提升学生自身的阅读能力。在教学的过程中老师不但要调动学生开展自主阅读的积极性，同时还要引导他们理解作者的思想感情和文章的表达方式，从而更好的提升阅读能力。
一、开展因此施教，保障学生的阅读时间
在语文课堂上，老师要给予学生充分的阅读时间，使得学生能够潜心阅读，然后思考文章中的大意和作者的思想感情。另一方面老师还要鼓励学生进行课外阅读，通过推荐适合小学生阅读的课外书籍目录的方式扩大学生的阅读面。在语文阅读教学的过程中，老师要充分的相信学生，让他们能够有自由发挥的空间，尊重学生对于知识的独到理解和体验。同时在阅读教学中，老师还可以组织学生参与读后感写作比赛，经典童话角色扮演等内容，以此来培养学生的想象力和观察力。
在语文教学中培养学生的阅读能力最终的目的不是使得一小部分的学生的阅读能力获得提升，而是要让每个学生都能感受到阅读的快乐，从阅读中获得进步。在语文阅读的教学过程中老师可以采取因材施教的方法进行教学，对于优生可以对学生进行知识面的拓展，适当增强阅读题材的难度，对于能力欠佳的学生则可以安排基础性的阅读内容，对于学生效果特别不好的学生，老师则要安排时间对学生进行专门的辅导，让他们增强信心，迎头赶上。
二、培养学生良好的阅读习惯，让学生学会正确的学习方法
在阅读教学的过程中，老师可以从语文阅读的提升入手，引导学生“读一读，看一看”，以此培养学生在阅读中的思考能力，让学生从整体上把握阅读文本，这样才可以帮助学生积累丰富的语言，以此培养学生的语感，发展学生的阅读思维。老师在教学过程中可以通过“读一读，圈一圈，说一说”带领学生品位和体会语言的精确，使得学生可以通过分析、归纳和比较的方法发展自身的阅读能力。另外，老师也可以循序渐进的进行课堂的阅读训练，通过联系的训练方法加强学生横向纵向对比分析问题的能力，这样能够将未知的知识和已知的知识进行联系，进行知识之间的迁移，从而提升学生的观察力与想象力。在小学语文阅读教学的过程中，学生是学习的主体，而老师则应当发挥主导作用，在阅读教学过程中老师要对学生的思维进行引导，加深学生对于课文思想内容的理解，培养学生主动获取知识的能力。
三、强化对学生的阅读训练，提升学生的阅读能力
在语文课堂阅读的训练过程中，老师要有正确的教学方法和明确的教学方法，对学生进行及时的点拨，留给学生进行思考和感受的时间和空间，同时还要教会学生使用语感体会课文的情感，将学生正确的引入语文阅读的殿堂，帮助学生获得更多的生活和情感的体验。在阅读训练的过程中，老师要规定好训练的时间，让学生先通过快速阅读掌握好文章的大意，然后让回答文章大意，督促学生略读达到应有的效果。然后老师则应该让学生对文本仔细阅读，通过查字典的方式了解文章难字词的一样死，掌握文章的结构，经过反复推敲了解作者的写作意图。在进行小学语文阅读训练的过程中，老师还可以精心的设计问题，有目的有意识的为学生语文阅读选择适合的文本，从而更好的保证教学的效果，引导学生更好的发现问题和解决问题，依据文本的意思做出正确的判断。
在小学阅读教学的过程中，老师还要依据阅读课文不同的特点，通过多种方式引导学生从整体上把握主题思想和文章大意，让学生边阅读的过程边想象，在脑海中想象课文内容中所描述的各种画面。另外老师要结合学生的特点，以学生的需求出发，对教学内容与教学活动精心准备，提升学生语文预读的学习兴趣。同时在教学中要注意发挥学生的主体地位，调动学生学习语文阅读知识的主动性和积极性，在不断的学习的过程中让学生掌握语文阅读学习的技巧和方法，形成适合自己的良好阅读策略，从而促进学生综合素质的全面提升。
四、小结
在小学语文阅读课程的教学过程中，老师应当依据学生具体的学习情况，对学生进行又目的、有技巧的知识讲解和点拨。同时要注重发挥学生的主体作用，培养学生的阅读习惯，促使学生形成适合自身的阅读方法，最终让学生不仅仅可以通过语文阅读获取知识，还能够收获学习的快乐，更好的感触阅读的魅力。
参考文献：
[1]王淑萍.提高小学生识字能力的对策研究——小学生识字方法探索[J].学周刊.2012（35）
[2]项杨青.“改”你千遍也不厌倦——培养农村小学生作文修改能力的点滴思考[J].读与写（教育教学刊）.2012（08）.
[3]蔡春梅.预设和生成给课堂插上腾飞的翅膀蔡春梅[J].现代阅读（教育版）.2012（09）.
（作者单位：常州市武进区横山桥中心小学）
编辑/杨帆