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摘 要： 角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，创造性反映现实生活（成人的劳动和活动）的一种游戏，是深受幼儿喜爱的一种游戏，已经成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式。角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，我国学前教育工作者把幼儿自己创造的一种以扮演角色，使用道具创造性反映现实生活的游戏活动称为角色游戏，适合幼儿天性，能促进幼儿健康成长。
关键词： 角色游戏 幼儿 健康发展
一、通过角色游戏，培养幼儿自信心
游戏活动中，幼儿由于经验缺乏或其他因素影响，在游戲活动中表现出胆小、害怕、退缩的现象。这样，本来能够完成的任务也会半途而废。久而久之，胆怯心理就会阻碍幼儿心理健康，对幼儿成长产生不利影响。因此，帮助幼儿在角色游戏中克服胆怯心理，体验成功的喜悦，是培养幼儿自信心的基础。如角色游戏中为幼儿创设“娃娃家”、“点心店”、“照相馆”、“银行”等模拟场景。在这些游戏场景中，我们会通过视频、谈话的方法丰富幼儿相关经验，也可以周末请家长配合带孩子去参观银行等，让孩子们了解相关经验。角色游戏中，引导幼儿根据自己的兴趣需要选择相应的游戏区，大胆游戏，针对幼儿游戏中出现的问题及时回应，发现每个孩子在游戏中的闪光点，让孩子感受游戏的快乐，增强幼儿自信心。
二、通过角色游戏，促进幼儿良好品质形成
角色游戏可以让幼儿学会分享、谦让、合作、互助、理解、尊重，从而提高自身素质，形成良好品质。例如：对于我们班性格内向的幼儿，可以让他们扮演一些比较主动的角色，如引导他做老板或者小顾客，提醒他们用语言与他人交流，锻炼口语表达能力，克服害羞心理。还可让他们担任游戏的主要角色，通过游戏促使他们变得积极主动，进而提高交往能力。对好动、稳定性差的幼儿，可以安排他们在游戏中担任安静的角色，如引导他们在阅读区里面安静地工作或者做银行的老板，让他们在执行任务的过程中克制自己的冲动，培养坚持性和较稳重的性格。游戏中，幼儿展示了自己的能力，建立起对自己的自信心。当幼儿完成了游戏活动中的一定任务时，会获得成功的喜悦。在游戏结束后的评价中，可以促进自我认识发展，从而获得自信，形成勇敢、坚强、活泼、开朗的良好性格。所以，通过角色游戏这一特定的自然情培，可以培养幼儿的优良品质，纠正不良性格。
三、通过角色游戏，促进幼儿语言能力发展
游戏对幼儿来说是他们最早、最基本的交往活动，游戏本身是儿童交往过程。幼儿在角色游戏中通过各种角色扮演，在玩玩、想想、说说的过程中表达自己的情感与愿望。涵涵是一个内向的孩子，不敢在小朋友面前交流，平时很少说话。有一天在“娃娃家”的角色游戏中，突然听到涵涵对彤彤说道：“你在家里要看好宝宝，妈妈出去上班，赚了钱给你们买好多好多吃的。”说完，她很开心地走了出去。一会儿她回来了，嘴里说道：“妈妈回来了，你看妈妈给你买了好多好吃的东西。”又如游戏区通过同伴间的相互模仿，促进幼儿语言发展。点心店游戏由星星小朋友担任服务员，她是我班能力较强的一位。游戏开始，她愉快地进入区域，看见娃娃家的人来吃东西了，星星马上过去热情地招呼起了客人：“请问你们要点些什么呀？我们这里有好吃的披萨。”在一旁不说话的袁子航听了也重复了星星的话，尝试与客人交流。由此可以看出，角色游戏是幼儿语言交往的最好时机，能够让幼儿的语言表达能力得到实际练习。
四、通过角色游戏，发展幼儿成就感和自信心
角色游戏中，教师应肯定每个角色的成功和进步，让每个幼儿都能体会到成功的喜悦。教师应打破教育要求的划一性，在实现目标的程度和期限上灵活对待，尽可能进行正面评价。教师通过对周围事物的认识，扩大幼儿知识面。在游戏中主动帮助和引导幼儿把脑中有的知识印象重新活跃起来，开展积极性思维活动。玩游戏时给幼儿提供游戏中需要的玩具、材料和半成品等。老师参加到游戏中，观察幼儿游戏中的表现，鼓励并启发幼儿发展游戏情节，引导幼儿分析问题、解决问题。
例如：本月我班新开了一个游戏“星星餐馆”，游戏中发现很多幼儿对餐馆的兴趣并不高，有些幼儿不知道玩法，直接把餐馆里的菜拿到娃娃家。针对这一现象，首先组织幼儿讨论：“你们知道餐馆是什么地方吗？餐馆里有些什么人？他们会做些什么呢？”孩子们运用自己已有的生活经验回答我的问题。为了进一步帮助幼儿了解餐馆，事后组织幼儿观看餐馆里客人用餐的视频，让幼儿观察商场里服务员是怎么做的？客人是怎么做的？幼儿通过直观感知这些知识，获得直观经验，然后联系家长，请家长带幼儿参观餐馆，体验外出用餐的感受。在这基础上，鼓励幼儿说说餐馆里可能有些什么菜？自己又吃过什么菜？鼓励幼儿大胆表述，孩子们都能积极表达自己的想法。接着我按照幼儿的回答设计了相应的点餐本，在餐馆中投放了比较常见的一些菜，一切完成之后，请幼儿参观，都表现出极大的兴趣。看着孩子们脸上洋溢的开心笑容，我们深切体会到要在游戏中发挥幼儿的主动性，使幼儿的活动更富有创造性，同时增添玩游戏的乐趣。
综上所述，游戏对幼儿各方面发展都有着积极促进作用，游戏可以让看起来没有趣味的东西变得有趣，增加幽默，促进创造性和批判性思考，减少紧张感。尤其角色游戏，是教师向幼儿进行、智、德、美全面发展教育的有力手段。教师应充分发挥游戏在幼儿心理健康发展中的作用，把孩子逐步培养成全面健康发展的有用人才。
关键词： 角色游戏 幼儿 健康发展
一、通过角色游戏，培养幼儿自信心
游戏活动中，幼儿由于经验缺乏或其他因素影响，在游戲活动中表现出胆小、害怕、退缩的现象。这样，本来能够完成的任务也会半途而废。久而久之，胆怯心理就会阻碍幼儿心理健康，对幼儿成长产生不利影响。因此，帮助幼儿在角色游戏中克服胆怯心理，体验成功的喜悦，是培养幼儿自信心的基础。如角色游戏中为幼儿创设“娃娃家”、“点心店”、“照相馆”、“银行”等模拟场景。在这些游戏场景中，我们会通过视频、谈话的方法丰富幼儿相关经验，也可以周末请家长配合带孩子去参观银行等，让孩子们了解相关经验。角色游戏中，引导幼儿根据自己的兴趣需要选择相应的游戏区，大胆游戏，针对幼儿游戏中出现的问题及时回应，发现每个孩子在游戏中的闪光点，让孩子感受游戏的快乐，增强幼儿自信心。
二、通过角色游戏，促进幼儿良好品质形成
角色游戏可以让幼儿学会分享、谦让、合作、互助、理解、尊重，从而提高自身素质，形成良好品质。例如：对于我们班性格内向的幼儿，可以让他们扮演一些比较主动的角色，如引导他做老板或者小顾客，提醒他们用语言与他人交流，锻炼口语表达能力，克服害羞心理。还可让他们担任游戏的主要角色，通过游戏促使他们变得积极主动，进而提高交往能力。对好动、稳定性差的幼儿，可以安排他们在游戏中担任安静的角色，如引导他们在阅读区里面安静地工作或者做银行的老板，让他们在执行任务的过程中克制自己的冲动，培养坚持性和较稳重的性格。游戏中，幼儿展示了自己的能力，建立起对自己的自信心。当幼儿完成了游戏活动中的一定任务时，会获得成功的喜悦。在游戏结束后的评价中，可以促进自我认识发展，从而获得自信，形成勇敢、坚强、活泼、开朗的良好性格。所以，通过角色游戏这一特定的自然情培，可以培养幼儿的优良品质，纠正不良性格。
三、通过角色游戏，促进幼儿语言能力发展
游戏对幼儿来说是他们最早、最基本的交往活动，游戏本身是儿童交往过程。幼儿在角色游戏中通过各种角色扮演，在玩玩、想想、说说的过程中表达自己的情感与愿望。涵涵是一个内向的孩子，不敢在小朋友面前交流，平时很少说话。有一天在“娃娃家”的角色游戏中，突然听到涵涵对彤彤说道：“你在家里要看好宝宝，妈妈出去上班，赚了钱给你们买好多好多吃的。”说完，她很开心地走了出去。一会儿她回来了，嘴里说道：“妈妈回来了，你看妈妈给你买了好多好吃的东西。”又如游戏区通过同伴间的相互模仿，促进幼儿语言发展。点心店游戏由星星小朋友担任服务员，她是我班能力较强的一位。游戏开始，她愉快地进入区域，看见娃娃家的人来吃东西了，星星马上过去热情地招呼起了客人：“请问你们要点些什么呀？我们这里有好吃的披萨。”在一旁不说话的袁子航听了也重复了星星的话，尝试与客人交流。由此可以看出，角色游戏是幼儿语言交往的最好时机，能够让幼儿的语言表达能力得到实际练习。
四、通过角色游戏，发展幼儿成就感和自信心
角色游戏中，教师应肯定每个角色的成功和进步，让每个幼儿都能体会到成功的喜悦。教师应打破教育要求的划一性，在实现目标的程度和期限上灵活对待，尽可能进行正面评价。教师通过对周围事物的认识，扩大幼儿知识面。在游戏中主动帮助和引导幼儿把脑中有的知识印象重新活跃起来，开展积极性思维活动。玩游戏时给幼儿提供游戏中需要的玩具、材料和半成品等。老师参加到游戏中，观察幼儿游戏中的表现，鼓励并启发幼儿发展游戏情节，引导幼儿分析问题、解决问题。
例如：本月我班新开了一个游戏“星星餐馆”，游戏中发现很多幼儿对餐馆的兴趣并不高，有些幼儿不知道玩法，直接把餐馆里的菜拿到娃娃家。针对这一现象，首先组织幼儿讨论：“你们知道餐馆是什么地方吗？餐馆里有些什么人？他们会做些什么呢？”孩子们运用自己已有的生活经验回答我的问题。为了进一步帮助幼儿了解餐馆，事后组织幼儿观看餐馆里客人用餐的视频，让幼儿观察商场里服务员是怎么做的？客人是怎么做的？幼儿通过直观感知这些知识，获得直观经验，然后联系家长，请家长带幼儿参观餐馆，体验外出用餐的感受。在这基础上，鼓励幼儿说说餐馆里可能有些什么菜？自己又吃过什么菜？鼓励幼儿大胆表述，孩子们都能积极表达自己的想法。接着我按照幼儿的回答设计了相应的点餐本，在餐馆中投放了比较常见的一些菜，一切完成之后，请幼儿参观，都表现出极大的兴趣。看着孩子们脸上洋溢的开心笑容，我们深切体会到要在游戏中发挥幼儿的主动性，使幼儿的活动更富有创造性，同时增添玩游戏的乐趣。
综上所述，游戏对幼儿各方面发展都有着积极促进作用，游戏可以让看起来没有趣味的东西变得有趣，增加幽默，促进创造性和批判性思考，减少紧张感。尤其角色游戏，是教师向幼儿进行、智、德、美全面发展教育的有力手段。教师应充分发挥游戏在幼儿心理健康发展中的作用，把孩子逐步培养成全面健康发展的有用人才。