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【摘要】随着时代的发展，科技的进步，传统的教学模式已无法满足学生的需求。教育信息化的逐步实现，使得人们的生活、学习方式发生了深刻变化，学生的学习需求从被动地接受知识转变为主动地获得知识。多媒体形象性、直观性、大容量的特点，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。本文就多媒体在小学英语教学课堂中的运用展开探讨。
【关键词】多媒体；小学英语课堂；运用
小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的。但随着社会的不断发展，仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，这时一种新型的教学技术——多媒体的出现正好弥补了这一不足。多媒体辅助教学取代着传统而单调的“粉笔 黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。所以教师如果能充分运用电教媒体来调动学生的学习热情，不断拓展学习空间，学生就会高高兴兴地步入英语殿堂，参入英语活动，获得英语语感，从而达到较好的英语学习效果。那么，在英语课堂教学中，应如何运用多媒体进行辅助教学呢？
一、利用多媒体创造英语氛围
对于初接触英语的小学生来说，英语既让他们兴奋，但也让他们心怯。所以孩子们开始接触英语的第一节课，是敲开他们对一陌生语言学习的一扇门，对他们来说尤为重要，教师一定要铺好这条学习之道。而利用多媒体，能更好地帮助教师把学生带进那片英语的天地。如在教学PEP三年级英语的第一节课，一上课，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中，如Hello，How are you， If you are happy，This is the way等歌曲。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关、而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD等。熟悉的语言让学生产生共鸣，让学生惊喜，更让学生体验成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，在生活中到处可见、可用，建立他们学习的信心，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。
二、利用多媒体增强视听效应
媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：教学PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals时，这课时主要学习动物单词，在备课时，我收集了每种动物的叫声，设置了听音猜动物的游戏。在学习每个单词时我先播放该动物的声音，让学生猜，一下子就吸引了学生们的注意力，他们的学习兴趣立刻被激发，学生猜中了动物，相应的动物也活蹦乱跳地出现在屏幕上，给学生一个惊喜，也让学生对单词的印象深刻。
三、利用多媒体让知识与实际生活衔接
语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。” 英语是一种语言，贴近生活，更注重交际和运用，在真实的情景下习得语言和运用语言尤为重要。借助多媒体，教师把情景生动化，更能吸引学生。比如学习PEP小学英语Book1 Unit1第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello， Hi. Nice to meet you！”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习PEP小学英语Book 1 Unit 2 Let’s Paint第二课时，本课时主要学习purple、yellow、red、green、blue有关颜色的单词，于是我将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，歡庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。追寻着图片，孩子们轻松地把有关颜色的单词学会、掌握、运用，他们在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。
四、利用多媒体突出重点、突破难点
对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。特别是高年级有关语法知识学习和运用，枯燥又难懂，但是利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如在教学PEP BOOK7动词的第三人称单数形式时（辨析go和goes两个单词），随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话：“I go to school on foot.” 继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He goes to school on foot.”这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来，我请学生根据这一规则辨析一下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。学生顺利地解决了这一任务。等学生熟练了这一规则后，我利用多媒体请学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会夸奖你，如果填错了，电脑也会激励你继续努力。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
五、利用多媒体，让练习变得更有趣
学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。如PEP Book 1 Unit 4 A Let’s learn，本课着重学习听、说、认读“dog， monkey， panda， rabbit，duck， cat” 这六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用PPT将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。
在教学中借助多媒体，利用多媒体形象、直观的特点创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，为英语的学习注入新鲜的动力，从而使学生产生极大的学习兴趣，为学好英语奠定良好基础。但是，多媒体作为一种新兴的教学手段，教师要根据学生的年龄特征及教材内容，合理、科学地与教学规律相结合，真正为提升课堂教学质量而服务，从而达到优化课堂的目的。
参考文献：
[1]孔繁月.试论多媒体与英语课堂环境的创设[J].中小学电教（下）， 2013.
[2]石福生.浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[J]. 学周刊，2017.
【关键词】多媒体；小学英语课堂；运用
小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的。但随着社会的不断发展，仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，这时一种新型的教学技术——多媒体的出现正好弥补了这一不足。多媒体辅助教学取代着传统而单调的“粉笔 黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。所以教师如果能充分运用电教媒体来调动学生的学习热情，不断拓展学习空间，学生就会高高兴兴地步入英语殿堂，参入英语活动，获得英语语感，从而达到较好的英语学习效果。那么，在英语课堂教学中，应如何运用多媒体进行辅助教学呢？
一、利用多媒体创造英语氛围
对于初接触英语的小学生来说，英语既让他们兴奋，但也让他们心怯。所以孩子们开始接触英语的第一节课，是敲开他们对一陌生语言学习的一扇门，对他们来说尤为重要，教师一定要铺好这条学习之道。而利用多媒体，能更好地帮助教师把学生带进那片英语的天地。如在教学PEP三年级英语的第一节课，一上课，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中，如Hello，How are you， If you are happy，This is the way等歌曲。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关、而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD等。熟悉的语言让学生产生共鸣，让学生惊喜，更让学生体验成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，在生活中到处可见、可用，建立他们学习的信心，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。
二、利用多媒体增强视听效应
媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：教学PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals时，这课时主要学习动物单词，在备课时，我收集了每种动物的叫声，设置了听音猜动物的游戏。在学习每个单词时我先播放该动物的声音，让学生猜，一下子就吸引了学生们的注意力，他们的学习兴趣立刻被激发，学生猜中了动物，相应的动物也活蹦乱跳地出现在屏幕上，给学生一个惊喜，也让学生对单词的印象深刻。
三、利用多媒体让知识与实际生活衔接
语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。” 英语是一种语言，贴近生活，更注重交际和运用，在真实的情景下习得语言和运用语言尤为重要。借助多媒体，教师把情景生动化，更能吸引学生。比如学习PEP小学英语Book1 Unit1第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello， Hi. Nice to meet you！”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习PEP小学英语Book 1 Unit 2 Let’s Paint第二课时，本课时主要学习purple、yellow、red、green、blue有关颜色的单词，于是我将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，歡庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。追寻着图片，孩子们轻松地把有关颜色的单词学会、掌握、运用，他们在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。
四、利用多媒体突出重点、突破难点
对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。特别是高年级有关语法知识学习和运用，枯燥又难懂，但是利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如在教学PEP BOOK7动词的第三人称单数形式时（辨析go和goes两个单词），随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话：“I go to school on foot.” 继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He goes to school on foot.”这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来，我请学生根据这一规则辨析一下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。学生顺利地解决了这一任务。等学生熟练了这一规则后，我利用多媒体请学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会夸奖你，如果填错了，电脑也会激励你继续努力。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
五、利用多媒体，让练习变得更有趣
学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。如PEP Book 1 Unit 4 A Let’s learn，本课着重学习听、说、认读“dog， monkey， panda， rabbit，duck， cat” 这六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用PPT将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。
在教学中借助多媒体，利用多媒体形象、直观的特点创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，为英语的学习注入新鲜的动力，从而使学生产生极大的学习兴趣，为学好英语奠定良好基础。但是，多媒体作为一种新兴的教学手段，教师要根据学生的年龄特征及教材内容，合理、科学地与教学规律相结合，真正为提升课堂教学质量而服务，从而达到优化课堂的目的。
参考文献：
[1]孔繁月.试论多媒体与英语课堂环境的创设[J].中小学电教（下）， 2013.
[2]石福生.浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[J]. 学周刊，2017.