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摘 要：随着新课改的逐渐推进，教师在课堂上除了需要教给学生数学基础知识之外，还应当注重数学思想的渗透，让学生能够通过学习形成逻辑思维以及缜密的思考习惯，进而提高数学学习技能。
关键词：小学数学；数学思想；渗透教学
所谓数学思想，指是通过教学让学生掌握数学的普遍规律，并能够运用规律。在数学学习中培养出数学思想，能够帮助学生提高发现问题、解决问题的能力，提升学习水平以及创新能力，这也是素质教育的教学目标之一。在小学数学教学中，数学教师应当注重引导学生形成系统的、有逻辑的数学思想，这不仅是对小学数学课程的要求，也是教师在教学方法上应当与时俱进的地方。
一、 在小学数学课堂中进行数学思想渗透的关键点
（一） 数学思想渗透具有长期性
在小学数学教学过程中渗透数学思想是一个长期的过程，从小学生的认知习惯上看，首先需要教师先设定一定的教学计划，引导学生在课堂中有目的、有针对性的思考问题，由于数学课程本身具有一定的抽象性，小学生在理解的过程中存在一定困难，所以教师应当更注重对学生的引导，帮助学生形成数学解题思考的框架，为后续的数学学习奠定基础。
（二） 掌握数学思想需要反复运用
为了让学生更好地掌握数学思想，教师需要教会学生对数学理论进行反复地运用。数学理论知识本身具有一定的规律性，是一个从具体到抽象、从感性到理性的认知过程，所以，进行数学思想渗透的过程中，数学教师应当反复强调思考的路径，让学生在学习之初就形成这样的思考习惯，并大胆应用，对实际问题进行解答。
（三） 教师需要具备较强的把控力
小学生由于心理和智力发展程度所限，在学习数学的过程中常常出现自控力低、注意力无法集中的现象，这就需要教师能够具有很强的课堂把控力，能够充分了解到学生对数学理论认识的程度以及掌握程度，及时调整授课节奏，让学生能够对课程内容进行充分消化，并形成对数学思想认知。
二、 小学数学课堂进行数学思想渗透的策略
（一） 挖掘教材，让学生体验到数学思想
在当下的小学数学教材中，并没有明确标出数学思想的教学方法，此时需要教师认真钻研、分析教材，从整体知识体系上把握章节内容，并挖掘其中对应的数学思想方法。例如，在讲解自然数和激素的概念时，数学教师可以让学生从定义的角度去揣摩概念，而不是死记硬背，教师需要强调在定义中跟学生反复强调其中蕴含的数学思想，并将这些地方体现出来。
（二） 制定课堂教学目标，适度进行数学预设
为了更好地推进数学思想，教学教师需要制定合理的教学目标，例如，在三年级教材中讲述重叠问题时，教师不仅要让学生理解重叠的概念，也应当将数学思想作为教学中的重要目标，让学生认识到“重叠”对于数学计算的影响，为何要注重重叠等等。从课堂教学的角度上看，数学思想教学是更深层次的教学，应当和数学知识做到层次分明、分层教学。
同时，也由于学生的基础不同，所以在进行数学思想渗透时，教师也需要根据学生的理解程度，预设不同的策略方案，以备在教学过程中及时调用，让不同基础的学生都能对数学思想有所认识，树立以学生为核心的課堂教学预设教学模式。
（三） 针对教学内容，灵活选用教学方法
进行数学思想渗透也需要科学的教学途径和手段，在数学教学的过程中，教师可以通过讲述法、讨论法、谈话法、活动体验法、直观演示法、情景教学法等教学方法，引导学生去理解数学思想，并且教师也需要结合教学的内容以及学生的接受能力、课堂教学条件等客观条件，采用恰当的教学方式进行授课，让学生真正掌握数学思想。例如，在讲授植树问题时，教师可以采用一些实物教具进行直观演示教学，让学生了解到数学定义的形成过程，并让学生参与到演示教学中，这样更利于学生接受新的知识、形成深刻印象。
（四） 鼓励学生自己总结规律，归纳自己的数学思想
除了教师在课堂中进行数学思想渗透之外，教师也应当多鼓励学生从实际解题过程中自己总结规律，做到举一反三、触类旁通。数学学习和其他学科一个显著不同在于，数学具有较强的规律性，只要掌握典型题目，经过重复训练就可以获得很好的训练效果，所以数学学习不一定在于作题海战术，而应当尽量涵盖多种题目类型。在实际的学习过程中，教师为了让学生更好地掌握数学思想，应当多鼓励学生进行总结，并对自己总结的数学思想进行灵活运用，在这个过程中教师可以针对学生的规律总结进行纠正点拨，从而实现针对性教学、提高教学效率。
三、 结语
在小学数学教学过程中注重数学思想的渗透是对传统数学教学方法的创新，在新课程改革的要求下，数学教师也应当与时俱进，不断更新数学教学理念以及教学方法，在纵深方向延展学生的学习素养，让学生能够课堂中获得扎实的数学基础知识的同时，也能够树立科学系统的数学思维，拓展思维方式、提高逻辑思考能力，为今后更深层次的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]王静.简析数学思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].华夏教师，2017（7）：33.
[2]陈宜彬.数学思想在小学数学教学中的渗透途径[J].数学大世界（上旬），2018（2）：47.
[3]李向峰.数学思想在小学数学教学中的渗透对策[J].教育现代化：电子版，2017（12）：0186.
作者简介：
张姣，中教一级，内蒙古自治区乌海市，乌达区幸福街小学。
关键词：小学数学；数学思想；渗透教学
所谓数学思想，指是通过教学让学生掌握数学的普遍规律，并能够运用规律。在数学学习中培养出数学思想，能够帮助学生提高发现问题、解决问题的能力，提升学习水平以及创新能力，这也是素质教育的教学目标之一。在小学数学教学中，数学教师应当注重引导学生形成系统的、有逻辑的数学思想，这不仅是对小学数学课程的要求，也是教师在教学方法上应当与时俱进的地方。
一、 在小学数学课堂中进行数学思想渗透的关键点
（一） 数学思想渗透具有长期性
在小学数学教学过程中渗透数学思想是一个长期的过程，从小学生的认知习惯上看，首先需要教师先设定一定的教学计划，引导学生在课堂中有目的、有针对性的思考问题，由于数学课程本身具有一定的抽象性，小学生在理解的过程中存在一定困难，所以教师应当更注重对学生的引导，帮助学生形成数学解题思考的框架，为后续的数学学习奠定基础。
（二） 掌握数学思想需要反复运用
为了让学生更好地掌握数学思想，教师需要教会学生对数学理论进行反复地运用。数学理论知识本身具有一定的规律性，是一个从具体到抽象、从感性到理性的认知过程，所以，进行数学思想渗透的过程中，数学教师应当反复强调思考的路径，让学生在学习之初就形成这样的思考习惯，并大胆应用，对实际问题进行解答。
（三） 教师需要具备较强的把控力
小学生由于心理和智力发展程度所限，在学习数学的过程中常常出现自控力低、注意力无法集中的现象，这就需要教师能够具有很强的课堂把控力，能够充分了解到学生对数学理论认识的程度以及掌握程度，及时调整授课节奏，让学生能够对课程内容进行充分消化，并形成对数学思想认知。
二、 小学数学课堂进行数学思想渗透的策略
（一） 挖掘教材，让学生体验到数学思想
在当下的小学数学教材中，并没有明确标出数学思想的教学方法，此时需要教师认真钻研、分析教材，从整体知识体系上把握章节内容，并挖掘其中对应的数学思想方法。例如，在讲解自然数和激素的概念时，数学教师可以让学生从定义的角度去揣摩概念，而不是死记硬背，教师需要强调在定义中跟学生反复强调其中蕴含的数学思想，并将这些地方体现出来。
（二） 制定课堂教学目标，适度进行数学预设
为了更好地推进数学思想，教学教师需要制定合理的教学目标，例如，在三年级教材中讲述重叠问题时，教师不仅要让学生理解重叠的概念，也应当将数学思想作为教学中的重要目标，让学生认识到“重叠”对于数学计算的影响，为何要注重重叠等等。从课堂教学的角度上看，数学思想教学是更深层次的教学，应当和数学知识做到层次分明、分层教学。
同时，也由于学生的基础不同，所以在进行数学思想渗透时，教师也需要根据学生的理解程度，预设不同的策略方案，以备在教学过程中及时调用，让不同基础的学生都能对数学思想有所认识，树立以学生为核心的課堂教学预设教学模式。
（三） 针对教学内容，灵活选用教学方法
进行数学思想渗透也需要科学的教学途径和手段，在数学教学的过程中，教师可以通过讲述法、讨论法、谈话法、活动体验法、直观演示法、情景教学法等教学方法，引导学生去理解数学思想，并且教师也需要结合教学的内容以及学生的接受能力、课堂教学条件等客观条件，采用恰当的教学方式进行授课，让学生真正掌握数学思想。例如，在讲授植树问题时，教师可以采用一些实物教具进行直观演示教学，让学生了解到数学定义的形成过程，并让学生参与到演示教学中，这样更利于学生接受新的知识、形成深刻印象。
（四） 鼓励学生自己总结规律，归纳自己的数学思想
除了教师在课堂中进行数学思想渗透之外，教师也应当多鼓励学生从实际解题过程中自己总结规律，做到举一反三、触类旁通。数学学习和其他学科一个显著不同在于，数学具有较强的规律性，只要掌握典型题目，经过重复训练就可以获得很好的训练效果，所以数学学习不一定在于作题海战术，而应当尽量涵盖多种题目类型。在实际的学习过程中，教师为了让学生更好地掌握数学思想，应当多鼓励学生进行总结，并对自己总结的数学思想进行灵活运用，在这个过程中教师可以针对学生的规律总结进行纠正点拨，从而实现针对性教学、提高教学效率。
三、 结语
在小学数学教学过程中注重数学思想的渗透是对传统数学教学方法的创新，在新课程改革的要求下，数学教师也应当与时俱进，不断更新数学教学理念以及教学方法，在纵深方向延展学生的学习素养，让学生能够课堂中获得扎实的数学基础知识的同时，也能够树立科学系统的数学思维，拓展思维方式、提高逻辑思考能力，为今后更深层次的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]王静.简析数学思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].华夏教师，2017（7）：33.
[2]陈宜彬.数学思想在小学数学教学中的渗透途径[J].数学大世界（上旬），2018（2）：47.
[3]李向峰.数学思想在小学数学教学中的渗透对策[J].教育现代化：电子版，2017（12）：0186.
作者简介：
张姣，中教一级，内蒙古自治区乌海市，乌达区幸福街小学。