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摘 要： 作者阐述了目前高中英语早读课中存在的问题，针对这些问题，结合自身教学实践，提出了具体的提高高中英语早读课效率的实践措施，以真正体现早读课的价值，提高学生的综合语言运用能力。
关键词： 英语早读 问题 实践措施
一、引言
《普通高中英语课程标准》明确提出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受到情感熏陶。”因此，早读课是英语学习的第二课堂，能为正式的英语课教学提供有力的铺垫，同时是英语课堂的延续和补充。
二、高中英语早读课中存在的问题
笔者根据对所在学校早读情况的调查，发现英语早读课存在以下问题。
1.教师方面
对于早读课，有的老师只是简单地交代学生背背单词和课文；有的老师只是到岗起巡视和监督作用，对学生所读内容、朗读的语音、语调缺乏针对性指导；有的老师对每个学期、每个月、每个星期乃至每节早读课所要完成的任务和目标缺乏系统规划与安排，没有发挥老师在教学中应有的主导作用。
2.学生方面
有的学生没有树立正确的早读意识，认为早读课无关紧要，态度散漫，缺乏早读主动性和积极性；有的学生不知道读什么、怎么读，只是机械地、反复地跟着课代表“小和尚念经”；有的学生眼睛盯着课本嘴里却不发出声音，没有调动“口”和“耳”，完全以“看”代“读”，无法提高自己的口语和听力能力。于是，早读课上就出现了各种各样的画面：写作业、打扫卫生、打瞌睡、吃早饭、看小说、玩手机、被老师拉到教室外谈话等。
三、提高高中英语早读课有效性的实践措施
1.转变观念，重视早读
早读课是教学的重要组成部分，是学生把课堂上所学的知识纳入自身知识体系的理想途径。教师应该严格按照《高中英语新课程标准》的要求，改变传统枯燥被动的早读模式，为学生创建一个丰富多彩的高效早读模式，充分发挥学生在早读中的主体作用，引导学生树立正确的早读观念，养成良好的阅读及朗读习惯，巩固所学知识，提高综合听、说、读、写能力。
2.精选早读内容，形式多样化
（1）结合书后词汇表，朗读课文或字典中的经典例句。
牛津版教材每个单元都附有词汇表，如果孤立地识记这些单词，对学生来说是枯燥乏味的，所以笔者尝试指导学生根据音标、构词法背诵单词拼写的同时，鼓励学生背诵这些单词在课文或字典中的经典例句，在语境中加深对这些词的记忆、理解和运用。
早读实例1：模块八第三单元中出现了commit一词，笔者让学生勾画出Reading中“Unfortunately，although Van Gogh committed his whole being to painting，he received little reward for his effort.”的句子，学生通过记忆、理解该句，加深对该词“全心全意投入”含义的理解，同时加深对commit...to doing结构的运用，以及此句中reward含义的理解。
早读实例2：模块八第四单元中出现了expose一词，笔者让学生定位到Reading中的“Redford has acted in and directed many big Hollywood films，but wanted to expose the public to films outside of the Hollywood system that ordinary people might have no access to otherwise.”句子，理解了“expose sb.to sth.使接触，使体验”的用法，同时给了学生《牛津高阶英汉双解词典》中的例句“Do not expose babies to strong sunlight.”，加深对“expose sb./sth./yourself to sth使面临，使遭受（危险或不快）”含义的理解。
（2）背诵课文中的精彩段落。
牛津版教材内容贴近学生的生活和社会实际，使用的语言真实、地道、优美、规范。每个单元的话题内容广泛、体裁多样，为学生写作提供丰富鲜活的语言知识、语言素材和模仿蓝本。笔者指导学生利用早读课，大声诵读教材中的好文章、好段落，这有助于学生听、说能力的提高，加深对语法和段落结构的理解运用，并有助于学生写作水平的提升。
早读实例3：模块二第三单元Project中第四段：In September 2003，only three out of the 14 candidates were picked for the Chinese space adventure，and Yang was one of them.He took all kinds of tests to prove he was fit for this important task.Although Yang did not get the best scores on every single test，it was his high scores on the psychological tests that finally won him the status of China’s first astronaut，Yang was described by his superiors as hard-working and always in control of himself.Because of these qualities，they were optimistic he would be successful.这篇文章是一篇人物传记，描写杨利伟从一个平民家庭的小孩通过个人努力和奋斗，终于成为中国航天英雄的故事。学生对于杨利伟的航天事迹比较熟悉，而对于其家庭背景和学习成长过程相对比较陌生。因此，笔者不仅要求学生关注段落中的好词好句和好的结构，还引导学生在反复诵读这节段落的同时，领略杨利伟的奋斗历程，激励学生向杨利伟学习，树立远大理想，懂得通过自我勤奋努力实现自己的梦想，以加强对孩子的情感教育。 （3）品味身边同学的精品作文范文。
笔者常挑选作文写得比较好的印发给学生，让学生利用早读课评价同学的作文。这样既有利于学生从身边同学的作文中汲取精华，又能使作文好的同学体验成功的快乐，增强自信心，反思自我，共同提高。
早读实例4：在2014年南京市三模英语考试后，笔者从本班学生的作文中挑选了一篇作为范文，请学生用早读课进行赏读。
On October 9， 2012， Malala， a 15-year-old Pakistani girl， was shot in the head by the Taliban on her way home from school. After her recovery， Malala was devoted to fighting for girls’ right to education without being afraid of the threat from Taliban.In honor of her bravery and devotion， the UN declared July 12（her birthday）as Malala Day.
It is widely acknowledged that education is of great importance to ourselves.On the one hand， a good command of education can qualify you for a better job and ensure you a bright future.On the other hand， education promotes the development of economy， science and technology and moral values.
As far as I am concerned， school education has influenced me greatly. To begin with， the knowledge and skills I have acquired can prepare myself for the future. In addition， it’s school education that can broaden my horizon and better myself. Therefore， only if we pay special attention to education will our life become better and better.
（4）回顾错题本。
从错误中总结经验和吸取教训，是大家公认的一条重要教学策略。在新课改实施的今天，它对于体现学生在学习中的主体性、培养学生的自主性和创造性、促进知识的牢固掌握都具有极其重要的现实意义。所以学生利用早读课朗读错题本的过程是一种主动内省、主动求索、自我复习、自我提高的过程，也是对错题重新建构以形成自己新知识的过程。笔者常抽取固定的每周五早读课，让学生朗读消化前一周的错题，然后分小组互相提问并进行探讨。
早读实例5：笔者任教的班级中有一个学生做情态动词和虚拟语气的题目经常出错，在笔者的鼓励下，他把自己所有相关错题都总结到了错题本上，并和合作小组中的同伴们翻阅了近5年江苏省的情态动词和虚拟语气的考题，将其考点做了如下总结：
（2009江苏，28）He did not regret saying what he did but felt that he？摇？摇？摇？摇 it different.（考查could have done的用法）
A.could express B.would express
C.could have expressed D.must have expressed
（2012江苏，35）——Happy birthday！
——Thank you！ It’s the best present I 1？摇？摇？摇？摇for.（考查could have done 的用法）
A.should have wished B.must have wished
C.may have wished D.could have wished
（2011江苏，34）——I left my handbag on the train， but luckily someone gave it to a railway official.
——How unbelievable to get it back！ I mean，someone ？摇？摇？摇？摇it.（考查might have done的用法）
A.will have stolen B.might have stolen
C.should have stolen D.must have stolen
（2010江苏，34）George is going to talk about the geography of this country，but I’d rather he ？摇？摇？摇？摇more on the culture.（考查would rather的用法）
A.focus B.focused
C.would focus D.had focused
（2013江苏，30）I should not have laughed if I ？摇？摇？摇？摇you were serious.（考查if 的虚拟语气的用法） A.thought B.would think
C.had thought D.have thought
学生自己的总结：近五年的高考中，情态动词 have don考了三次，if虚拟语气考了一次，would rather的虚拟语气考了一次。为激励学生这种主动学习精神，笔者把他们的总结拿给全班同学分享，同时鼓励各合作小组利用第二天早读课复习笔记本上情态动词和虚拟语气的相关用法，并互相提问和自己出题检测。
这种总结体验是合作小组自己“悟“出来的，而不是老师“灌输”给他们的。这充分发挥了学生在学习中的主体作用，让他们体验到主动学习的成功和快乐，激发学习热情。
（5）选读课外材料。
兴趣是最好的老师，学生一旦对早读内容有兴趣，就会主动求知、探索、实践。每周四的早读课，笔者都会给学生充分的自由选择权利，鼓励他们根据自己的需要和兴趣选读课外英文材料，并和合作小组的同伴们分享。于是，早读课上，关心时事政治的学生在大声朗读China daily上的新闻；对演讲感兴趣的学生在模仿名人慷慨激昂的诵读I have a dream；爱好体育的学生拿着《21世纪报》研读自己喜欢的体育明星和最新的体育赛事；偏爱文学的学生陶醉在《心灵鸡汤》的美文中；喜爱电影和音乐的学生在大声朗读一些经典台词和歌词等。由于阅读内容新颖有趣，紧跟时代步伐和学生生活，更容易激发学生学习英语的兴趣；大量课外阅读巩固扩大了学生的词汇量，复习了语法知识，提高了听力水平，促进了写作水平的提升；同时拓宽了学生的视野，丰富了他们的生活阅历。
早读实例6：合作小组分享歌曲Rhythm of the Rain。
Listen to the rhythm of falling rain， telling me just what a fool I’ve been.（非谓语动词和定语从句）
I wish that it would go and let me cry in vain.（虚拟语气和短语in vain徒劳）
But little does she know that when she left that day.（倒装句）
The only girl I care about has gone away looking for a brand new start.（定语从句；非谓语动词；短语care about喜欢，在乎，brand–new全新的）
3.建立多元化检查评价机制
（1）举行朗读、背诵比赛，鼓励学生主动早读。
笔者经常利用早读课举办朗读、背诵比赛，引导学生积极主动学习，让学生在眼观、口读和脑思的过程中加深对所学知识的理解和感知，形成深刻的认知感悟印象。在比赛结束后，笔者鼓励学生根据自己的表现进行自我评价和小组同伴评价，以激发学生的早读热情，在相互竞争中形成学习合力。
（2）成立早读合作小组，互相检查。
笔者尝试根据学生意愿、学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至家庭背景等方面的因素，把学生分成8个小组，同时考虑到学生的座位形式和组长的设置（引进竞争机制，轮换上岗）。这种划分小组的方法在一定程度上尊重学生的自主权和选择权，保证各小组早读合作任务能顺利进行。每次早读课后，小组长都会组织同学相互听写、默写、背诵等，进行组内互查互测和互相打分，让大家评选出“早读最佳小组”，以激发学生的集体荣誉感促进学生主动早读。
（3）设立“成长档案袋之早读篇”。
笔者任教的班级中每个学生都有一个成长档案袋，笔者要求学生把平时积累的好词好句、精彩范文、名言警句、英语美文、最爱电影台词歌词，以及学生在平时早读课上得到的各种奖励和成绩等收集在内，作为学生学期成绩的重要组成部分。“成长档案袋”的建立有助于客观而系统评价学生，有利于以发展眼光看待学生。
四、结语
开设早读课是英语新课标提出的“重视朗读教学，进行素质教育”的重要落实途径。早读课符合科学记忆规律，能增强记忆、提高学习效率，是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地。只要我们有目的、有计划地开展早读课，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，就能不断提高早读课的效率，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（试验）解读[M].江苏教育出版社，2008.
[2]杭宝桐.中学英语教学法.华东师范大学出版社，1993.
[3]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
[4]郑爱娥.增强高中英语晨读的有效性研究.教学与管理，2008（6）.
关键词： 英语早读 问题 实践措施
一、引言
《普通高中英语课程标准》明确提出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受到情感熏陶。”因此，早读课是英语学习的第二课堂，能为正式的英语课教学提供有力的铺垫，同时是英语课堂的延续和补充。
二、高中英语早读课中存在的问题
笔者根据对所在学校早读情况的调查，发现英语早读课存在以下问题。
1.教师方面
对于早读课，有的老师只是简单地交代学生背背单词和课文；有的老师只是到岗起巡视和监督作用，对学生所读内容、朗读的语音、语调缺乏针对性指导；有的老师对每个学期、每个月、每个星期乃至每节早读课所要完成的任务和目标缺乏系统规划与安排，没有发挥老师在教学中应有的主导作用。
2.学生方面
有的学生没有树立正确的早读意识，认为早读课无关紧要，态度散漫，缺乏早读主动性和积极性；有的学生不知道读什么、怎么读，只是机械地、反复地跟着课代表“小和尚念经”；有的学生眼睛盯着课本嘴里却不发出声音，没有调动“口”和“耳”，完全以“看”代“读”，无法提高自己的口语和听力能力。于是，早读课上就出现了各种各样的画面：写作业、打扫卫生、打瞌睡、吃早饭、看小说、玩手机、被老师拉到教室外谈话等。
三、提高高中英语早读课有效性的实践措施
1.转变观念，重视早读
早读课是教学的重要组成部分，是学生把课堂上所学的知识纳入自身知识体系的理想途径。教师应该严格按照《高中英语新课程标准》的要求，改变传统枯燥被动的早读模式，为学生创建一个丰富多彩的高效早读模式，充分发挥学生在早读中的主体作用，引导学生树立正确的早读观念，养成良好的阅读及朗读习惯，巩固所学知识，提高综合听、说、读、写能力。
2.精选早读内容，形式多样化
（1）结合书后词汇表，朗读课文或字典中的经典例句。
牛津版教材每个单元都附有词汇表，如果孤立地识记这些单词，对学生来说是枯燥乏味的，所以笔者尝试指导学生根据音标、构词法背诵单词拼写的同时，鼓励学生背诵这些单词在课文或字典中的经典例句，在语境中加深对这些词的记忆、理解和运用。
早读实例1：模块八第三单元中出现了commit一词，笔者让学生勾画出Reading中“Unfortunately，although Van Gogh committed his whole being to painting，he received little reward for his effort.”的句子，学生通过记忆、理解该句，加深对该词“全心全意投入”含义的理解，同时加深对commit...to doing结构的运用，以及此句中reward含义的理解。
早读实例2：模块八第四单元中出现了expose一词，笔者让学生定位到Reading中的“Redford has acted in and directed many big Hollywood films，but wanted to expose the public to films outside of the Hollywood system that ordinary people might have no access to otherwise.”句子，理解了“expose sb.to sth.使接触，使体验”的用法，同时给了学生《牛津高阶英汉双解词典》中的例句“Do not expose babies to strong sunlight.”，加深对“expose sb./sth./yourself to sth使面临，使遭受（危险或不快）”含义的理解。
（2）背诵课文中的精彩段落。
牛津版教材内容贴近学生的生活和社会实际，使用的语言真实、地道、优美、规范。每个单元的话题内容广泛、体裁多样，为学生写作提供丰富鲜活的语言知识、语言素材和模仿蓝本。笔者指导学生利用早读课，大声诵读教材中的好文章、好段落，这有助于学生听、说能力的提高，加深对语法和段落结构的理解运用，并有助于学生写作水平的提升。
早读实例3：模块二第三单元Project中第四段：In September 2003，only three out of the 14 candidates were picked for the Chinese space adventure，and Yang was one of them.He took all kinds of tests to prove he was fit for this important task.Although Yang did not get the best scores on every single test，it was his high scores on the psychological tests that finally won him the status of China’s first astronaut，Yang was described by his superiors as hard-working and always in control of himself.Because of these qualities，they were optimistic he would be successful.这篇文章是一篇人物传记，描写杨利伟从一个平民家庭的小孩通过个人努力和奋斗，终于成为中国航天英雄的故事。学生对于杨利伟的航天事迹比较熟悉，而对于其家庭背景和学习成长过程相对比较陌生。因此，笔者不仅要求学生关注段落中的好词好句和好的结构，还引导学生在反复诵读这节段落的同时，领略杨利伟的奋斗历程，激励学生向杨利伟学习，树立远大理想，懂得通过自我勤奋努力实现自己的梦想，以加强对孩子的情感教育。 （3）品味身边同学的精品作文范文。
笔者常挑选作文写得比较好的印发给学生，让学生利用早读课评价同学的作文。这样既有利于学生从身边同学的作文中汲取精华，又能使作文好的同学体验成功的快乐，增强自信心，反思自我，共同提高。
早读实例4：在2014年南京市三模英语考试后，笔者从本班学生的作文中挑选了一篇作为范文，请学生用早读课进行赏读。
On October 9， 2012， Malala， a 15-year-old Pakistani girl， was shot in the head by the Taliban on her way home from school. After her recovery， Malala was devoted to fighting for girls’ right to education without being afraid of the threat from Taliban.In honor of her bravery and devotion， the UN declared July 12（her birthday）as Malala Day.
It is widely acknowledged that education is of great importance to ourselves.On the one hand， a good command of education can qualify you for a better job and ensure you a bright future.On the other hand， education promotes the development of economy， science and technology and moral values.
As far as I am concerned， school education has influenced me greatly. To begin with， the knowledge and skills I have acquired can prepare myself for the future. In addition， it’s school education that can broaden my horizon and better myself. Therefore， only if we pay special attention to education will our life become better and better.
（4）回顾错题本。
从错误中总结经验和吸取教训，是大家公认的一条重要教学策略。在新课改实施的今天，它对于体现学生在学习中的主体性、培养学生的自主性和创造性、促进知识的牢固掌握都具有极其重要的现实意义。所以学生利用早读课朗读错题本的过程是一种主动内省、主动求索、自我复习、自我提高的过程，也是对错题重新建构以形成自己新知识的过程。笔者常抽取固定的每周五早读课，让学生朗读消化前一周的错题，然后分小组互相提问并进行探讨。
早读实例5：笔者任教的班级中有一个学生做情态动词和虚拟语气的题目经常出错，在笔者的鼓励下，他把自己所有相关错题都总结到了错题本上，并和合作小组中的同伴们翻阅了近5年江苏省的情态动词和虚拟语气的考题，将其考点做了如下总结：
（2009江苏，28）He did not regret saying what he did but felt that he？摇？摇？摇？摇 it different.（考查could have done的用法）
A.could express B.would express
C.could have expressed D.must have expressed
（2012江苏，35）——Happy birthday！
——Thank you！ It’s the best present I 1？摇？摇？摇？摇for.（考查could have done 的用法）
A.should have wished B.must have wished
C.may have wished D.could have wished
（2011江苏，34）——I left my handbag on the train， but luckily someone gave it to a railway official.
——How unbelievable to get it back！ I mean，someone ？摇？摇？摇？摇it.（考查might have done的用法）
A.will have stolen B.might have stolen
C.should have stolen D.must have stolen
（2010江苏，34）George is going to talk about the geography of this country，but I’d rather he ？摇？摇？摇？摇more on the culture.（考查would rather的用法）
A.focus B.focused
C.would focus D.had focused
（2013江苏，30）I should not have laughed if I ？摇？摇？摇？摇you were serious.（考查if 的虚拟语气的用法） A.thought B.would think
C.had thought D.have thought
学生自己的总结：近五年的高考中，情态动词 have don考了三次，if虚拟语气考了一次，would rather的虚拟语气考了一次。为激励学生这种主动学习精神，笔者把他们的总结拿给全班同学分享，同时鼓励各合作小组利用第二天早读课复习笔记本上情态动词和虚拟语气的相关用法，并互相提问和自己出题检测。
这种总结体验是合作小组自己“悟“出来的，而不是老师“灌输”给他们的。这充分发挥了学生在学习中的主体作用，让他们体验到主动学习的成功和快乐，激发学习热情。
（5）选读课外材料。
兴趣是最好的老师，学生一旦对早读内容有兴趣，就会主动求知、探索、实践。每周四的早读课，笔者都会给学生充分的自由选择权利，鼓励他们根据自己的需要和兴趣选读课外英文材料，并和合作小组的同伴们分享。于是，早读课上，关心时事政治的学生在大声朗读China daily上的新闻；对演讲感兴趣的学生在模仿名人慷慨激昂的诵读I have a dream；爱好体育的学生拿着《21世纪报》研读自己喜欢的体育明星和最新的体育赛事；偏爱文学的学生陶醉在《心灵鸡汤》的美文中；喜爱电影和音乐的学生在大声朗读一些经典台词和歌词等。由于阅读内容新颖有趣，紧跟时代步伐和学生生活，更容易激发学生学习英语的兴趣；大量课外阅读巩固扩大了学生的词汇量，复习了语法知识，提高了听力水平，促进了写作水平的提升；同时拓宽了学生的视野，丰富了他们的生活阅历。
早读实例6：合作小组分享歌曲Rhythm of the Rain。
Listen to the rhythm of falling rain， telling me just what a fool I’ve been.（非谓语动词和定语从句）
I wish that it would go and let me cry in vain.（虚拟语气和短语in vain徒劳）
But little does she know that when she left that day.（倒装句）
The only girl I care about has gone away looking for a brand new start.（定语从句；非谓语动词；短语care about喜欢，在乎，brand–new全新的）
3.建立多元化检查评价机制
（1）举行朗读、背诵比赛，鼓励学生主动早读。
笔者经常利用早读课举办朗读、背诵比赛，引导学生积极主动学习，让学生在眼观、口读和脑思的过程中加深对所学知识的理解和感知，形成深刻的认知感悟印象。在比赛结束后，笔者鼓励学生根据自己的表现进行自我评价和小组同伴评价，以激发学生的早读热情，在相互竞争中形成学习合力。
（2）成立早读合作小组，互相检查。
笔者尝试根据学生意愿、学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至家庭背景等方面的因素，把学生分成8个小组，同时考虑到学生的座位形式和组长的设置（引进竞争机制，轮换上岗）。这种划分小组的方法在一定程度上尊重学生的自主权和选择权，保证各小组早读合作任务能顺利进行。每次早读课后，小组长都会组织同学相互听写、默写、背诵等，进行组内互查互测和互相打分，让大家评选出“早读最佳小组”，以激发学生的集体荣誉感促进学生主动早读。
（3）设立“成长档案袋之早读篇”。
笔者任教的班级中每个学生都有一个成长档案袋，笔者要求学生把平时积累的好词好句、精彩范文、名言警句、英语美文、最爱电影台词歌词，以及学生在平时早读课上得到的各种奖励和成绩等收集在内，作为学生学期成绩的重要组成部分。“成长档案袋”的建立有助于客观而系统评价学生，有利于以发展眼光看待学生。
四、结语
开设早读课是英语新课标提出的“重视朗读教学，进行素质教育”的重要落实途径。早读课符合科学记忆规律，能增强记忆、提高学习效率，是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地。只要我们有目的、有计划地开展早读课，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，就能不断提高早读课的效率，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（试验）解读[M].江苏教育出版社，2008.
[2]杭宝桐.中学英语教学法.华东师范大学出版社，1993.
[3]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
[4]郑爱娥.增强高中英语晨读的有效性研究.教学与管理，2008（6）.