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【摘要】在时代不断进步与社会不断发展的前提下，新课程改革如火如荼的进行着。在小学语文教学过程中，教学效率与教学质量与学生的自主学习能力往往密不可分，教师对学生自主学习能力的培养与学习兴趣的激发，有利于促进教学效率与质量的有效提升。因此，教师应当深刻的认识到学生自主学习能力的重要性，在实际的教学过程中尊重学生的主体地位，将学生的主观能动性的发挥摆在教学过程中的突出位置，善于听取学生的学习诉求，与学生一道构建高效的小学语文课堂。
【关键词】小学语文;自主学习;教学理念;师生互动;课前预习
小学语文的学习是学生语文核心素养的奠基阶段，也是学生阅读理解能力、语言表达能力、情感体会能力的重要培养时期。由此可见小学语文对学生的重要性，但是在传统教学模式中，教师使用呆板的教学模式与单一化的教学手段，对学生的学习积极性产生了很大的“摧残”，学生的学习积极性受挫，导致自主学习能力难以提高。有鉴于此，教师应当具有与时俱进的教学理念，善于运用新课改以来的新理念、新思想，让学生能够在创新型的教学模式之下，调动自身的自主学习能力，促进语文学习水平的有效提高。
一、教师适时转变思维，注重学生主观能动性的发挥
教师的教学思维对教学效果起着导向性的作用。在传统教学模式已经越来越不能够适应新时代的教学实际的时候，教师应当具有与时俱进的思想，根据实际的教学情况对教学思维进行适当的转变，从以往教师主导一切的思维禁锢中解放出来，注重学生自主学习能力的发挥、注重学生对语文学习兴趣的激发。在此基础上，学生的学习积极性与学习主动性会得到充分的提高，学生在学习过程中的参与感与体验感也会有不同程度的提升，对提高教学效率与教学质量具有重要的促进作用。
例如，在学习《猴王出世》时，这篇课文节选自四大名著之一的《西游记》，学生对《西游记》中的孙悟空有着很深的印象，并且对“猴王出世”的桥段也有一定的了解，于是我利用多媒体教学模式的信息技术优势，为学生进行了视频播放，以86版的《西游记》中的视频为准，学生在观看视频过程中，对“猴王出世”的过程与关键节点有了更为直观的认识。而后我引导学生对课文进行阅读，在学生发挥自主学习能力和观看视频的前提下，学生对这篇课文的内容有了更为深刻的认知，学习效率与学习质量也有了显著的提升，学习积极性得到了有效的调动。
二、注重课前预习的作用，引导学生自主学习
在促进学生自主学习能力有效提高的过程中，课前自主预习是一个十分有效的办法。所谓课前预习，就是在正式的课程讲解之前，引导学生先行对教材中的知识点进行了解，在此基础上，学生在课堂学习中就不至于茫然无措，在学习过程中也能够做到更加的游刃有余。因此，教师应当注重课前预习的作用，可以根据教材中的内容进行灵活的课前导入，促进良好的教学情境的创设，在此基础上，引导学生进行高效的自主预习活动，进一步提升学生的自主学习能力。
例如，在学习《刷子李》时，根据引导学生进行高效的课前预习的教学理念，我引导学生对这篇课文进行了高效的自主预习。在学生预习之前，我首先为学生提出了几个问题，使学生能够在预习中思考、在思考中体会课文的主题思想，即“刷子李的技艺高超，那么作者从哪些角度进行了描写呢？刷子李的徒弟对师傅的态度又发生了哪些变化呢？”在问题导入的前提下，学生预习过程中的积极性也得到了显著的调动。在学生预习结束之后，对课文的主体内容也产生了基本的认知，对于课前的问题，在心中也有了答案。我要求学生将自己的答案进行课堂展示，即“作者从细节处见真知，以语言描写、动作描写等微观状态下的描写，写出了刷子李技艺的高超。”在自主预习、自主思考的基础上，学生深入的了解了这篇课文，达到了良好的效果。
三、进行读写结合实践，促进学生语文核心素养的发展
在小学阶段的语文学习过程中，学生对文章的阅读理解能力与文字表达能力是学生必备的两种基本语文素养。教师在教学过程中首先应当对这两种能力的培养予以足够的重视，并且在实践中运用读写结合的阅读方式，引导学生在阅读的基础上进行思考、在思考的过程中为文章做批注，在批注的过程中完成对写作素材的有效积累。在这样一个良性循环中，学生的阅读理解能力与作文写作能力都会有不同程度的提升，学生的自主学习能力也会有一个质的飞跃，使学生感受到自主学习的乐趣，促进学生获得感的提升。
例如，在学习《金字塔》时，这是一篇围绕金字塔展开的课文，我引导学生将读写结合的阅读方法运用到这节课的学习中，以读写结合的方式，促进对课文内容认知的深化。我首先引导学生立足于自主学习能力，根据课后的问题对课文进行阅读，边阅读边思考、边思考边标记，将课文中具有重要借鉴价值的语言文字段落，进行整理积累，在日后作文写作中作为素材使用。学生在读写结合的阅读实践中，阅读效率有了很大的提升，阅读质量也因为圈点勾画做批注的进行而得到了一定程度上的提升。在多种因素综合交织下，学生的自主学习意识逐渐觉醒，有力的促进了学生自主学习能力的提高。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师应当将学生自主学习能力的培养摆在突出位置，讓学生在学习过程中具有最大程度的主动性。在此过程中，从教师的角度来看，教师首先应当将自身的教学理念进行适当的更新，摒弃传统教学模式中的不合理成分，促进学生学习兴趣的有效培养。从学生的角度来看，学生应当在教师的正确引导之下，充分发挥自身的主观能动性，与教师一道，构建高效的小学语文课堂，进一步提升自身的语文核心素养。
参考文献：
[1]吉广娟.浅谈小学语文自主学习能力的培养[J].吉林教育，2013（16）：104.
[2]程菲，邵宇.小学语文教学培养学生自主学习能力的方法[J].吉林教育，2013（16）：99.
常州市武进区林南小学
【关键词】小学语文;自主学习;教学理念;师生互动;课前预习
小学语文的学习是学生语文核心素养的奠基阶段，也是学生阅读理解能力、语言表达能力、情感体会能力的重要培养时期。由此可见小学语文对学生的重要性，但是在传统教学模式中，教师使用呆板的教学模式与单一化的教学手段，对学生的学习积极性产生了很大的“摧残”，学生的学习积极性受挫，导致自主学习能力难以提高。有鉴于此，教师应当具有与时俱进的教学理念，善于运用新课改以来的新理念、新思想，让学生能够在创新型的教学模式之下，调动自身的自主学习能力，促进语文学习水平的有效提高。
一、教师适时转变思维，注重学生主观能动性的发挥
教师的教学思维对教学效果起着导向性的作用。在传统教学模式已经越来越不能够适应新时代的教学实际的时候，教师应当具有与时俱进的思想，根据实际的教学情况对教学思维进行适当的转变，从以往教师主导一切的思维禁锢中解放出来，注重学生自主学习能力的发挥、注重学生对语文学习兴趣的激发。在此基础上，学生的学习积极性与学习主动性会得到充分的提高，学生在学习过程中的参与感与体验感也会有不同程度的提升，对提高教学效率与教学质量具有重要的促进作用。
例如，在学习《猴王出世》时，这篇课文节选自四大名著之一的《西游记》，学生对《西游记》中的孙悟空有着很深的印象，并且对“猴王出世”的桥段也有一定的了解，于是我利用多媒体教学模式的信息技术优势，为学生进行了视频播放，以86版的《西游记》中的视频为准，学生在观看视频过程中，对“猴王出世”的过程与关键节点有了更为直观的认识。而后我引导学生对课文进行阅读，在学生发挥自主学习能力和观看视频的前提下，学生对这篇课文的内容有了更为深刻的认知，学习效率与学习质量也有了显著的提升，学习积极性得到了有效的调动。
二、注重课前预习的作用，引导学生自主学习
在促进学生自主学习能力有效提高的过程中，课前自主预习是一个十分有效的办法。所谓课前预习，就是在正式的课程讲解之前，引导学生先行对教材中的知识点进行了解，在此基础上，学生在课堂学习中就不至于茫然无措，在学习过程中也能够做到更加的游刃有余。因此，教师应当注重课前预习的作用，可以根据教材中的内容进行灵活的课前导入，促进良好的教学情境的创设，在此基础上，引导学生进行高效的自主预习活动，进一步提升学生的自主学习能力。
例如，在学习《刷子李》时，根据引导学生进行高效的课前预习的教学理念，我引导学生对这篇课文进行了高效的自主预习。在学生预习之前，我首先为学生提出了几个问题，使学生能够在预习中思考、在思考中体会课文的主题思想，即“刷子李的技艺高超，那么作者从哪些角度进行了描写呢？刷子李的徒弟对师傅的态度又发生了哪些变化呢？”在问题导入的前提下，学生预习过程中的积极性也得到了显著的调动。在学生预习结束之后，对课文的主体内容也产生了基本的认知，对于课前的问题，在心中也有了答案。我要求学生将自己的答案进行课堂展示，即“作者从细节处见真知，以语言描写、动作描写等微观状态下的描写，写出了刷子李技艺的高超。”在自主预习、自主思考的基础上，学生深入的了解了这篇课文，达到了良好的效果。
三、进行读写结合实践，促进学生语文核心素养的发展
在小学阶段的语文学习过程中，学生对文章的阅读理解能力与文字表达能力是学生必备的两种基本语文素养。教师在教学过程中首先应当对这两种能力的培养予以足够的重视，并且在实践中运用读写结合的阅读方式，引导学生在阅读的基础上进行思考、在思考的过程中为文章做批注，在批注的过程中完成对写作素材的有效积累。在这样一个良性循环中，学生的阅读理解能力与作文写作能力都会有不同程度的提升，学生的自主学习能力也会有一个质的飞跃，使学生感受到自主学习的乐趣，促进学生获得感的提升。
例如，在学习《金字塔》时，这是一篇围绕金字塔展开的课文，我引导学生将读写结合的阅读方法运用到这节课的学习中，以读写结合的方式，促进对课文内容认知的深化。我首先引导学生立足于自主学习能力，根据课后的问题对课文进行阅读，边阅读边思考、边思考边标记，将课文中具有重要借鉴价值的语言文字段落，进行整理积累，在日后作文写作中作为素材使用。学生在读写结合的阅读实践中，阅读效率有了很大的提升，阅读质量也因为圈点勾画做批注的进行而得到了一定程度上的提升。在多种因素综合交织下，学生的自主学习意识逐渐觉醒，有力的促进了学生自主学习能力的提高。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师应当将学生自主学习能力的培养摆在突出位置，讓学生在学习过程中具有最大程度的主动性。在此过程中，从教师的角度来看，教师首先应当将自身的教学理念进行适当的更新，摒弃传统教学模式中的不合理成分，促进学生学习兴趣的有效培养。从学生的角度来看，学生应当在教师的正确引导之下，充分发挥自身的主观能动性，与教师一道，构建高效的小学语文课堂，进一步提升自身的语文核心素养。
参考文献：
[1]吉广娟.浅谈小学语文自主学习能力的培养[J].吉林教育，2013（16）：104.
[2]程菲，邵宇.小学语文教学培养学生自主学习能力的方法[J].吉林教育，2013（16）：99.
常州市武进区林南小学