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摘 要：在人的一生之中，阅读是相当重要的。一直以来后进生的转化都是老师们所关注的。在文中从阅读出发，尝试通过阅读来对后进生进行有效地改变，促进他们成长。
关键词：阅读；后进生；转变
苏霍姆林斯基说：“学习越困难的孩子，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而在后进生的脑力劳动中起决定性作用的正是阅读。”这正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。”如何用阅读改变后进生的生命轨迹呢？
一、精心推荐课外读物，引发好奇心。
我国古代伟大的教育家孔子说过，“人之初，性本善，性相近，习相远。”小学生的个性在生活中表现比较明显，教师、家长要善于发现后进生个性特点，根据个性特点推荐课外读物，才能生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《岳飞全传》《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
对于数学不好的同学，帮他们选择一些介绍自然科学知识的书比较好。语文不好的同学，帮他们选择一些文学方面的书。通过生动曲折的故事或者优美的语言，把他们吸引到阅读上来，从而提高他们的文学素养，促进他们的学习。
二、努力激发读书兴趣，培养主动性。
众所周知，兴趣是最好的老师。对于六年级的后进生，阅读量较小，教师应该激发他们的阅读动机，引导学生主动地读，愿意去读，读有所悟，，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么怎样激发课外阅读的兴趣呢？
1、教师表率 ， 激发阅读兴趣。
激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。 罗曼.罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，所以教师不仅要熟知书的内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余，可以在教室里设一个教师书架，将自己平时急需的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
2、课外延伸，激发学生兴趣
课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸，在课内阅读教学中，我们要有意识地介绍一些与课文有关的作家、作品以及所涉及的时代背景、风俗、民情等，以激发学生自觉阅读课外书的兴趣。由学一篇课文发展到自发地去读一本书。那学生的收获是可想而知的。但对于小学生而言，拓展阅读的内容一定要是他们感兴趣的、能读得懂的才行，因为一些后进生有意注意的能力还没有那么强。
3、书中榜样，激发学习兴趣
榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小酷爱读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”，从而激发学生读书的欲望。学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大，从而，使每个人真正感受到了读课外书的重要性，纷纷表示要认真读课外书，班上很快形成了浓厚的课外阅读风气。
4、提供平台 ，激发学习兴趣
后进生后进的原因很多时候是对自己缺少自信，对于自己的弱项没有表现的欲望，如果我们能創造各种各样的活动，如猜谜语，朗诵比赛，塞诗会、讲故事、读书摘抄、课外阅读小报、班级新闻联播、一周书评、插图比赛、相声、小品等，让这些孩子在活动中也能表现出自己的另一面的才华，他的学习自信心自然就增强，为了保持这一份荣耀，势必会在一定的时间里去努力，从而将良好的阅读习惯保持下去。
三、教给读书方法 ，提高积极性
未来的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。有许多小学生喜欢读书，也读了不少的书，但是读、写能力并没有多大的提高，其原因就是阅读方法不当。
阅读方法因人而宜，我们提倡学生有方式读书，个性化读书，不拘泥于传统方法，但以下几点仍需要借鉴。
第一，“多读”，多读才能获取大量的信息，储存丰富的知识。可采用“浏览式读书”，即，速读——寻找知识点——摘记；“筛选式读书”即，“目的——检索——浏览——精读——摘记的方式进行。
第二，“多背”，教育心理学表明：少年儿童智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱。在儿童存储语言信息的最佳时期，让学生多背诵一些好文章，使之转化成自己的语言。
第三，“多摘”，让学生养成不动笔不读书的好习惯，对读物中的佳句、名段、奇事、珍闻分门别类，摘录下来，为将来的应用，积累知识。“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要抄写工整、要讲究抄的格式。
第四，“多写”，要培养学生养成写读书笔记的良好习惯，读完一本书，根据内容和自己的感受，作好读书笔记，日积月累，可以增强学生的个性化阅读和分析品评能力
“最是书香能致远”相信在这些有效策略的指导下，一定能为那些后进生一生的发展和幸福奠定基础，毕竟“一个人语文能力的养成，百分之七十得之于课外阅读”
关键词：阅读；后进生；转变
苏霍姆林斯基说：“学习越困难的孩子，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而在后进生的脑力劳动中起决定性作用的正是阅读。”这正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。”如何用阅读改变后进生的生命轨迹呢？
一、精心推荐课外读物，引发好奇心。
我国古代伟大的教育家孔子说过，“人之初，性本善，性相近，习相远。”小学生的个性在生活中表现比较明显，教师、家长要善于发现后进生个性特点，根据个性特点推荐课外读物，才能生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《岳飞全传》《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
对于数学不好的同学，帮他们选择一些介绍自然科学知识的书比较好。语文不好的同学，帮他们选择一些文学方面的书。通过生动曲折的故事或者优美的语言，把他们吸引到阅读上来，从而提高他们的文学素养，促进他们的学习。
二、努力激发读书兴趣，培养主动性。
众所周知，兴趣是最好的老师。对于六年级的后进生，阅读量较小，教师应该激发他们的阅读动机，引导学生主动地读，愿意去读，读有所悟，，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么怎样激发课外阅读的兴趣呢？
1、教师表率 ， 激发阅读兴趣。
激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。 罗曼.罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，所以教师不仅要熟知书的内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余，可以在教室里设一个教师书架，将自己平时急需的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
2、课外延伸，激发学生兴趣
课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸，在课内阅读教学中，我们要有意识地介绍一些与课文有关的作家、作品以及所涉及的时代背景、风俗、民情等，以激发学生自觉阅读课外书的兴趣。由学一篇课文发展到自发地去读一本书。那学生的收获是可想而知的。但对于小学生而言，拓展阅读的内容一定要是他们感兴趣的、能读得懂的才行，因为一些后进生有意注意的能力还没有那么强。
3、书中榜样，激发学习兴趣
榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小酷爱读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”，从而激发学生读书的欲望。学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大，从而，使每个人真正感受到了读课外书的重要性，纷纷表示要认真读课外书，班上很快形成了浓厚的课外阅读风气。
4、提供平台 ，激发学习兴趣
后进生后进的原因很多时候是对自己缺少自信，对于自己的弱项没有表现的欲望，如果我们能創造各种各样的活动，如猜谜语，朗诵比赛，塞诗会、讲故事、读书摘抄、课外阅读小报、班级新闻联播、一周书评、插图比赛、相声、小品等，让这些孩子在活动中也能表现出自己的另一面的才华，他的学习自信心自然就增强，为了保持这一份荣耀，势必会在一定的时间里去努力，从而将良好的阅读习惯保持下去。
三、教给读书方法 ，提高积极性
未来的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。有许多小学生喜欢读书，也读了不少的书，但是读、写能力并没有多大的提高，其原因就是阅读方法不当。
阅读方法因人而宜，我们提倡学生有方式读书，个性化读书，不拘泥于传统方法，但以下几点仍需要借鉴。
第一，“多读”，多读才能获取大量的信息，储存丰富的知识。可采用“浏览式读书”，即，速读——寻找知识点——摘记；“筛选式读书”即，“目的——检索——浏览——精读——摘记的方式进行。
第二，“多背”，教育心理学表明：少年儿童智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱。在儿童存储语言信息的最佳时期，让学生多背诵一些好文章，使之转化成自己的语言。
第三，“多摘”，让学生养成不动笔不读书的好习惯，对读物中的佳句、名段、奇事、珍闻分门别类，摘录下来，为将来的应用，积累知识。“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要抄写工整、要讲究抄的格式。
第四，“多写”，要培养学生养成写读书笔记的良好习惯，读完一本书，根据内容和自己的感受，作好读书笔记，日积月累，可以增强学生的个性化阅读和分析品评能力
“最是书香能致远”相信在这些有效策略的指导下，一定能为那些后进生一生的发展和幸福奠定基础，毕竟“一个人语文能力的养成，百分之七十得之于课外阅读”