论文部分内容阅读
【中图分类号】G63 1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0074-02
兴趣是学习的最好导师，它是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。如果小学生对体育课堂的兴趣一旦被激发，那么他们就会被体育课的魅力牢牢所吸引，其效果自然是事半功倍。然而近年来，由于在应试教育的导向下学生都有厌学情绪，再加之传统体育课堂教学内容枯燥单一，教学方法与手段单调，体育教学一直沿用教师讲解、示范与学生听看、练习这一亘古不变的教学模式，使得学生在体育课上也有了不同程度的“厌学”现象。但是无论从理论还是实践来看，小学生应该是最喜欢体育的人群，那么如何才能激发学生的学习兴趣，体育课如何才能更好地去吸引学生，是一个值得研究的课题。
一、课堂教学语言是教学的指挥棒
课堂上为了吸引学生的注意力，调动学习积极性 ，教师还要讲究一定的语言艺术。语言生动有趣、形象具体、深入浅出、感染力强，会使学生“如见其人”，“如闻其声”，有身临其境的感觉，这样才会引起学生学习兴趣。
人类从事体育运动的最本质的动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言不仅仅能激发学生求知的欲望，还能让学生有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。教师精心设计好导语，能起到引练作用。导语的设计是教学中的引入环节，要求言简意明，内容生动，形象亲切，容易让学生理解与接受。俗语说：良好的开端是成功的一半。例如：队列练习教师的语言就应该是干净有力的，就象部队的叔叔在进行军训一样，干脆有力的口令让学生感受军营的氛围，动作的要求也会随之而完成。在玩一个游戏的时候，讲解的语言应该是生动的，把学生引入想像的情节，让学生们的兴趣都调动起来，这样的游戏才会让学生在快乐中获取知识。
情景教学中的语言就象幼儿园的阿姨在讲故事，慢慢的引导孩子们进入角色，声音时缓时急，时轻时重，有感情的投入，也有动态的模仿。在进行难度较大的教学时，更应该语言鼓励学生克服困难，不要向困难低头。学生受到挫折时，轻言细语的鼓励他们，肯定他们的优点，要对自己有信心。记得我在去年优质课比赛中，我自己当作是一个导演，要让这些小演员们在舞台上尽情的表演，怎样表演的出色可要看我这个导演的本领了。首先，我用亲切的话语把故事讲开了，把小演员们引入到情境，让孩子们知道他们个个都是能干驯兽师，要把他们手里的跳跳球当做小海豚来训练，这时我就轻轻的告诉孩子们：“想想蓝色的海洋，小海豚在海水里自由自在的游着，咱们再来看看海豚是怎样翩翩起舞，又是怎样钻圆圈的”。听到这些，孩子们的兴趣马上就来了，顿时，场面上的气氛就活跃起来，在这样的氛围里，小演员们尽情的表演，尽情的表现。看来别开生面的开场已经把学生引入到了学习的氛围里，孩子既学到了该有的知识，能力也提高了，身心都得到了锻炼。
二、课前准备是教学的序曲
教师匠心独运的课前准备，为学生高效率地学习创造了可行性。向有限的教学时间要质量，使不同层次的学生都得到不同程度的发展，就需要我们不能满足于对教材一般意义上的理解和把握，更需要我们开动脑筋，把课前准备做足。
上课铃响了，“高老师，你手上拿的是什么啊，好漂亮、好可爱”；“高老师，你地上画的是什么，你摆这么多东西，我们等一会是不是要在这里面做游戏啊”；学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几根彩色的绳子，摆出不同的图案，小小的花篮随便围成一个图形，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8—10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。吸引学生们兴趣的不仅仅是要有学习内容，场地、器材的准备更是不可少的。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
三、教学内容是教学的主音符
要实施有效性教学一定要精选上课内容，一定要“突出以身体练习为主的手段”，对技能型的内容要进行合理化的改造与创编，成为富有新意的教学内容。创设浓郁、宽松、和谐的教学情境，从使课堂教学精彩纷呈。
学生创造性地学，是不可能在被迫、勉强或强制的情形中进行的，它是建立在学生积极、主动、自主探索的基础上的，我们的体育课堂，本身就置身于丰富多彩的大自然空间，新奇、万变的外界事物对学生，特别是低年级的学生都有磁铁般的吸引力，让他们潜在的探究情绪变得特别强烈，这就要求我们体育教师在课堂中适时抓住学生萌发此种情绪的时机，变空想于时机，变空想于体验。
上课中看学生是否积极，主动参与，不仅要看教师的引导，更关键的是教师要创编新颖、实用、有挑战性的学习内容。好的教材能让学生有主动学习的兴趣，没有意义、枯燥无味的教材是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，更不愿意重复着单一的队列练习，每节课的篮球运球，使他们失去了上体育课的兴趣。没有了学习的兴趣就等于失去了运动的快乐，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。老教材不是还有新用的特点，关键看老师们愿不愿意动脑筋去创造。
在自创游戏的体验中，我们体育教师就应满足学生这样的渴求，多给学生以不同创造的体验，学生的创造性思维才能如春蚕之丝，连绵不断。同样是投掷的动作，换一种方法，把主动权交给孩子们自己，让他们去争取胜利，获得提高。还可以把教材与现实生活进行搭配，让孩子开动脑筋，发挥想像。那么如何选用和搭配教材呢，与动物动作相联系，例：青蛙跳远、刺猬滚翻、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱的形式完成。充分利用器械，彩绳的图形；呼拉圈的造型，纱巾与跳跳球的运用，体操棒与实心球的搭配等，都能把课堂教学做活起来。达到人人快乐的要求。精彩纷呈的教学内容就是有效性教学的主音符。
总之：通过这段时间的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范给学生以积极的影响，同时也要不断地更新教育观念，不断探索适应学生全面发展的教学方法，注重对学生的感化教育。只有真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，加强游戏活动的质量评价；只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣，提高学生素质，让学生在体育课的指引下健康快乐的成长
兴趣是学习的最好导师，它是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。如果小学生对体育课堂的兴趣一旦被激发，那么他们就会被体育课的魅力牢牢所吸引，其效果自然是事半功倍。然而近年来，由于在应试教育的导向下学生都有厌学情绪，再加之传统体育课堂教学内容枯燥单一，教学方法与手段单调，体育教学一直沿用教师讲解、示范与学生听看、练习这一亘古不变的教学模式，使得学生在体育课上也有了不同程度的“厌学”现象。但是无论从理论还是实践来看，小学生应该是最喜欢体育的人群，那么如何才能激发学生的学习兴趣，体育课如何才能更好地去吸引学生，是一个值得研究的课题。
一、课堂教学语言是教学的指挥棒
课堂上为了吸引学生的注意力，调动学习积极性 ，教师还要讲究一定的语言艺术。语言生动有趣、形象具体、深入浅出、感染力强，会使学生“如见其人”，“如闻其声”，有身临其境的感觉，这样才会引起学生学习兴趣。
人类从事体育运动的最本质的动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言不仅仅能激发学生求知的欲望，还能让学生有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。教师精心设计好导语，能起到引练作用。导语的设计是教学中的引入环节，要求言简意明，内容生动，形象亲切，容易让学生理解与接受。俗语说：良好的开端是成功的一半。例如：队列练习教师的语言就应该是干净有力的，就象部队的叔叔在进行军训一样，干脆有力的口令让学生感受军营的氛围，动作的要求也会随之而完成。在玩一个游戏的时候，讲解的语言应该是生动的，把学生引入想像的情节，让学生们的兴趣都调动起来，这样的游戏才会让学生在快乐中获取知识。
情景教学中的语言就象幼儿园的阿姨在讲故事，慢慢的引导孩子们进入角色，声音时缓时急，时轻时重，有感情的投入，也有动态的模仿。在进行难度较大的教学时，更应该语言鼓励学生克服困难，不要向困难低头。学生受到挫折时，轻言细语的鼓励他们，肯定他们的优点，要对自己有信心。记得我在去年优质课比赛中，我自己当作是一个导演，要让这些小演员们在舞台上尽情的表演，怎样表演的出色可要看我这个导演的本领了。首先，我用亲切的话语把故事讲开了，把小演员们引入到情境，让孩子们知道他们个个都是能干驯兽师，要把他们手里的跳跳球当做小海豚来训练，这时我就轻轻的告诉孩子们：“想想蓝色的海洋，小海豚在海水里自由自在的游着，咱们再来看看海豚是怎样翩翩起舞，又是怎样钻圆圈的”。听到这些，孩子们的兴趣马上就来了，顿时，场面上的气氛就活跃起来，在这样的氛围里，小演员们尽情的表演，尽情的表现。看来别开生面的开场已经把学生引入到了学习的氛围里，孩子既学到了该有的知识，能力也提高了，身心都得到了锻炼。
二、课前准备是教学的序曲
教师匠心独运的课前准备，为学生高效率地学习创造了可行性。向有限的教学时间要质量，使不同层次的学生都得到不同程度的发展，就需要我们不能满足于对教材一般意义上的理解和把握，更需要我们开动脑筋，把课前准备做足。
上课铃响了，“高老师，你手上拿的是什么啊，好漂亮、好可爱”；“高老师，你地上画的是什么，你摆这么多东西，我们等一会是不是要在这里面做游戏啊”；学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几根彩色的绳子，摆出不同的图案，小小的花篮随便围成一个图形，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8—10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。吸引学生们兴趣的不仅仅是要有学习内容，场地、器材的准备更是不可少的。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
三、教学内容是教学的主音符
要实施有效性教学一定要精选上课内容，一定要“突出以身体练习为主的手段”，对技能型的内容要进行合理化的改造与创编，成为富有新意的教学内容。创设浓郁、宽松、和谐的教学情境，从使课堂教学精彩纷呈。
学生创造性地学，是不可能在被迫、勉强或强制的情形中进行的，它是建立在学生积极、主动、自主探索的基础上的，我们的体育课堂，本身就置身于丰富多彩的大自然空间，新奇、万变的外界事物对学生，特别是低年级的学生都有磁铁般的吸引力，让他们潜在的探究情绪变得特别强烈，这就要求我们体育教师在课堂中适时抓住学生萌发此种情绪的时机，变空想于时机，变空想于体验。
上课中看学生是否积极，主动参与，不仅要看教师的引导，更关键的是教师要创编新颖、实用、有挑战性的学习内容。好的教材能让学生有主动学习的兴趣，没有意义、枯燥无味的教材是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，更不愿意重复着单一的队列练习，每节课的篮球运球，使他们失去了上体育课的兴趣。没有了学习的兴趣就等于失去了运动的快乐，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。老教材不是还有新用的特点，关键看老师们愿不愿意动脑筋去创造。
在自创游戏的体验中，我们体育教师就应满足学生这样的渴求，多给学生以不同创造的体验，学生的创造性思维才能如春蚕之丝，连绵不断。同样是投掷的动作，换一种方法，把主动权交给孩子们自己，让他们去争取胜利，获得提高。还可以把教材与现实生活进行搭配，让孩子开动脑筋，发挥想像。那么如何选用和搭配教材呢，与动物动作相联系，例：青蛙跳远、刺猬滚翻、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱的形式完成。充分利用器械，彩绳的图形；呼拉圈的造型，纱巾与跳跳球的运用，体操棒与实心球的搭配等，都能把课堂教学做活起来。达到人人快乐的要求。精彩纷呈的教学内容就是有效性教学的主音符。
总之：通过这段时间的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范给学生以积极的影响，同时也要不断地更新教育观念，不断探索适应学生全面发展的教学方法，注重对学生的感化教育。只有真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，加强游戏活动的质量评价；只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣，提高学生素质，让学生在体育课的指引下健康快乐的成长