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摘要：随着我国环境污染的日益严重，环境与发展之间的矛盾已经引起了社会广泛的关注。孩子是一个国家的未来与希望，将环境教育渗透到小学语文教育中，不仅能够培养孩子的环保意识，而且还能够在一定程度上促进环境与我国社会的平衡发展。因此，本文对如何将环境教育应用于小学语文教育中进行了分析讨论，以期为我国的环境问题作出一份贡献。
关键词：环境教育 小学语文 应用
【中图分类号】G623.2
由于语文具有文道合一、文以载道等重要特征，因此这就决定了环境教育和语文教育有着紧密的联系。小学生在语文教学中，可以通过文字或语言了解环境知识，掌握人与大自然的关系，从而从小树立环保意识。环境是促进人类发展与前进的重要保障条件，环境质量的好坏直接决定着人类生活质量的高低。将环境教育应用在小学语文教育中，不仅可以从小培养小学生的环保意识，而且还能增加语文教学的内涵。
一、培养小学生的环保意识
生态环境的恶化已经对人类的生活和生产产生了严重的影响，一系列的环境问题给人们敲响了警钟，例如水土的流失、森林面积的减少，水资源的污染、稀有动物的濒临灭绝等，这些问题都需要教师在语文教学过程中，让小学生有所了解，从而培养他们的环保意识。
（一）文字描述，语言表达
在小学语文教学过程中，教师可以利用归纳总结、背景介绍、新课导入等多种手段，向学生描述环境问题，从而让他们深刻认识到环境问题的严重性。例如在《特殊的葬礼》课文中，教师可以在课前先向学生描述塞特凯达瀑布以前的美丽景色，它位于风光美丽的巴西，是世界上最大、最宽的瀑布，气势恢宏，站在它的面前让人感觉到生命的美好。但是现在这条瀑布又是什么样的景象呢？让学生带着环境问题进入《特殊的葬礼》的学习中。
（二）利用数据向学生说明环境污染的现状
教师在语文教学过程中，还可以利用相关的数据向学生说明环境污染的现状，帮助学生树立忧患意识。例如在《访问环保专家方博士》的课文中，教师可以先向学生教师介绍淡水资源的分布以及利用现状。目前，世界上的面积有70%左右被水覆盖，但是淡水资源却十分有限，只占总水量的2.5%，并且在淡水资源中只有0.3%的水能够被人类所利用，在不久的将来，将会有六十多个国家面临着用水困难的局面，从而树立学生爱护水资源的意识。又例如在《沙漠中的绿洲》的课文中，教师可以向学生描述阿联酋人们治盐碱、治沙漠、栽种花草树木、绿化环境等措施，并且在教学过程中教师还可以引入我国土地沙漠化的数据，增加说服力，从而加深学生对环境现状的认识。
（三）图片展示
在语文教学过程中，教师可以通过网络搜集关于环境的图片向学生展示环境问题带给人类的灾害，从而帮助学生树立环保意识。这些图片的内容可以包括土地龟裂、森林火灾、酸雨降落、河流干枯等。
二、丰富小学生的情感体验
在小学语文教学过程中，渗透环境教育，丰富学生的情感体验，让学生在学习中深入到课文中所描述的场景中，才能使得环境教育收到良好的效果。
（一）通过朗诵，强化学生的体验
在小学语文教学中，阅读是强化学生情感体验的重要途径。例如在《植物妈妈有办法》 的课文中，向学生讲述孩子都长大了需要去履行，植物妈妈的孩子由于不像牛马那样有脚，不像小鸟那样有翅膀，但是植物妈妈们利用各种办法让自己的孩子实现了旅游的梦想。这篇文章的情感丰富，有着很强的感染力。在教学过程中，教师应该知道学生带着感情朗读，强化自己的情感体验，从而让文章与小学生的内心产生强烈的共鸣，从而激发小学生爱护植物，愛护环境的思想感情。
（二）交流感受，丰富学生的体验
引导学生相互交流阅读感受，这对丰富学生的体验有着十分重要的作用。例如在《生命桥》阅读完成后，教师可以向同学提出问题：读了这篇课文后有什么话需要对小羚羊、老羚羊以及猎人说的吗？如果你是老羚羊你会怎么做？你学到了什么？这时学生们就会踊跃发表自己的看法和观点，教师在此时就应该利用学生们的这些观点和看法对他们进行环境教育。
（三）角色表演，深化学生的体验
通过角色扮演，不仅可以让学生感受到文章的思想感情，而且还能加深自身对于文章的理解，从而深化自己的体验。例如在《珍珠鸟》中，教师可以根据文中作者在写作的时候，珍珠鸟落到了作者的肩膀上，并且睡着了这个片段让学生进行角色扮演，从而使他们在扮演过程中体会人与动物、自然和谐相处，相互依赖的那种美好感觉。又例如在《云雀的心愿》的课文中，作者描写了小云雀跟着妈妈在树林飞行的过程中，看到人们对树木进行乱砍滥伐的场景。教师可以就此把文章改写成剧本，让学生进行表演，使他们深刻体会到环保的重要性。
三、合理开放延伸
在语文教学过程中，教师应该较强各个学科之间的联系，充分挖掘和利用各种教学资源，对学生进行环境教育，并且合理的开放延伸文章的内容，拓宽学生的思维空间。开放延伸的范围主要包括四个方面，首先是向课外作业延伸，例如在《特殊的葬礼》中，教师可以向学生布置两个作业，一个是在瀑布的葬礼上，想象巴西总统会说些什么？另一个是同学之间相互讨论和交流，写出一份关于环保的约定；其次是向科普读物延伸，课外阅读对于语文教学中具有十分重要的作用，教师可以向学生推荐科普读物，例如《少年百科全书》、《十万个为什么》、《大自然》等，从而加深小学生对于自然环境的了解；再次是向日常生活延伸，在生活中经常会遇到环保问题，教师在语文教学过程中，将环境教育不仅渗透到课本中，还应该渗透到生活中，从而提高小学生的环保意识和解决环境问题的能力，例如在《访问环保专家方博士》中，教师可以让学生根据课文内容，制定一份用水计划，并落实到平时的生活中；最后是向社会延伸，环境问题也是一个社会问题，必须要对其进行综合治理才能见到效果。因此，教师可以组织学生进行实践，通过调查、宣传、访问、建议等手段融入到社会的环保工作中，例如在学习《沙漠中的绿洲》之后，教师可以向学生布置对学校或小区作一个绿化环境的调查，并写成调查报告，这样能够让学生充分了解到我国环境的现状，从而树立环保意识。
结束语：
在小学语文教育中融入环境教育不仅能够培养学生的环保意识，而且还能够促进我国社会与生态环境的和谐发展。教师在实际的工作中，应该进一步深化教材内容，根据新课改的要求，不断探索环境教育的渗透方法，从而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]高儒芳.刍议环境教育在小学语文教育中的渗透[J].东方文化周刊，2014，（5）：105-105.
[2]周红梅.小学语文教学中渗透环境教育之我见[J].课外语文（教研版），2013，（12）：73-73.
[3]张慧.环境教育在小学语文教育中的渗透[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（12）：211.
[4]赵秀伦.在小学语文教学中渗透环境教育[J].大观周刊，2012，（33）：221-221.
关键词：环境教育 小学语文 应用
【中图分类号】G623.2
由于语文具有文道合一、文以载道等重要特征，因此这就决定了环境教育和语文教育有着紧密的联系。小学生在语文教学中，可以通过文字或语言了解环境知识，掌握人与大自然的关系，从而从小树立环保意识。环境是促进人类发展与前进的重要保障条件，环境质量的好坏直接决定着人类生活质量的高低。将环境教育应用在小学语文教育中，不仅可以从小培养小学生的环保意识，而且还能增加语文教学的内涵。
一、培养小学生的环保意识
生态环境的恶化已经对人类的生活和生产产生了严重的影响，一系列的环境问题给人们敲响了警钟，例如水土的流失、森林面积的减少，水资源的污染、稀有动物的濒临灭绝等，这些问题都需要教师在语文教学过程中，让小学生有所了解，从而培养他们的环保意识。
（一）文字描述，语言表达
在小学语文教学过程中，教师可以利用归纳总结、背景介绍、新课导入等多种手段，向学生描述环境问题，从而让他们深刻认识到环境问题的严重性。例如在《特殊的葬礼》课文中，教师可以在课前先向学生描述塞特凯达瀑布以前的美丽景色，它位于风光美丽的巴西，是世界上最大、最宽的瀑布，气势恢宏，站在它的面前让人感觉到生命的美好。但是现在这条瀑布又是什么样的景象呢？让学生带着环境问题进入《特殊的葬礼》的学习中。
（二）利用数据向学生说明环境污染的现状
教师在语文教学过程中，还可以利用相关的数据向学生说明环境污染的现状，帮助学生树立忧患意识。例如在《访问环保专家方博士》的课文中，教师可以先向学生教师介绍淡水资源的分布以及利用现状。目前，世界上的面积有70%左右被水覆盖，但是淡水资源却十分有限，只占总水量的2.5%，并且在淡水资源中只有0.3%的水能够被人类所利用，在不久的将来，将会有六十多个国家面临着用水困难的局面，从而树立学生爱护水资源的意识。又例如在《沙漠中的绿洲》的课文中，教师可以向学生描述阿联酋人们治盐碱、治沙漠、栽种花草树木、绿化环境等措施，并且在教学过程中教师还可以引入我国土地沙漠化的数据，增加说服力，从而加深学生对环境现状的认识。
（三）图片展示
在语文教学过程中，教师可以通过网络搜集关于环境的图片向学生展示环境问题带给人类的灾害，从而帮助学生树立环保意识。这些图片的内容可以包括土地龟裂、森林火灾、酸雨降落、河流干枯等。
二、丰富小学生的情感体验
在小学语文教学过程中，渗透环境教育，丰富学生的情感体验，让学生在学习中深入到课文中所描述的场景中，才能使得环境教育收到良好的效果。
（一）通过朗诵，强化学生的体验
在小学语文教学中，阅读是强化学生情感体验的重要途径。例如在《植物妈妈有办法》 的课文中，向学生讲述孩子都长大了需要去履行，植物妈妈的孩子由于不像牛马那样有脚，不像小鸟那样有翅膀，但是植物妈妈们利用各种办法让自己的孩子实现了旅游的梦想。这篇文章的情感丰富，有着很强的感染力。在教学过程中，教师应该知道学生带着感情朗读，强化自己的情感体验，从而让文章与小学生的内心产生强烈的共鸣，从而激发小学生爱护植物，愛护环境的思想感情。
（二）交流感受，丰富学生的体验
引导学生相互交流阅读感受，这对丰富学生的体验有着十分重要的作用。例如在《生命桥》阅读完成后，教师可以向同学提出问题：读了这篇课文后有什么话需要对小羚羊、老羚羊以及猎人说的吗？如果你是老羚羊你会怎么做？你学到了什么？这时学生们就会踊跃发表自己的看法和观点，教师在此时就应该利用学生们的这些观点和看法对他们进行环境教育。
（三）角色表演，深化学生的体验
通过角色扮演，不仅可以让学生感受到文章的思想感情，而且还能加深自身对于文章的理解，从而深化自己的体验。例如在《珍珠鸟》中，教师可以根据文中作者在写作的时候，珍珠鸟落到了作者的肩膀上，并且睡着了这个片段让学生进行角色扮演，从而使他们在扮演过程中体会人与动物、自然和谐相处，相互依赖的那种美好感觉。又例如在《云雀的心愿》的课文中，作者描写了小云雀跟着妈妈在树林飞行的过程中，看到人们对树木进行乱砍滥伐的场景。教师可以就此把文章改写成剧本，让学生进行表演，使他们深刻体会到环保的重要性。
三、合理开放延伸
在语文教学过程中，教师应该较强各个学科之间的联系，充分挖掘和利用各种教学资源，对学生进行环境教育，并且合理的开放延伸文章的内容，拓宽学生的思维空间。开放延伸的范围主要包括四个方面，首先是向课外作业延伸，例如在《特殊的葬礼》中，教师可以向学生布置两个作业，一个是在瀑布的葬礼上，想象巴西总统会说些什么？另一个是同学之间相互讨论和交流，写出一份关于环保的约定；其次是向科普读物延伸，课外阅读对于语文教学中具有十分重要的作用，教师可以向学生推荐科普读物，例如《少年百科全书》、《十万个为什么》、《大自然》等，从而加深小学生对于自然环境的了解；再次是向日常生活延伸，在生活中经常会遇到环保问题，教师在语文教学过程中，将环境教育不仅渗透到课本中，还应该渗透到生活中，从而提高小学生的环保意识和解决环境问题的能力，例如在《访问环保专家方博士》中，教师可以让学生根据课文内容，制定一份用水计划，并落实到平时的生活中；最后是向社会延伸，环境问题也是一个社会问题，必须要对其进行综合治理才能见到效果。因此，教师可以组织学生进行实践，通过调查、宣传、访问、建议等手段融入到社会的环保工作中，例如在学习《沙漠中的绿洲》之后，教师可以向学生布置对学校或小区作一个绿化环境的调查，并写成调查报告，这样能够让学生充分了解到我国环境的现状，从而树立环保意识。
结束语：
在小学语文教育中融入环境教育不仅能够培养学生的环保意识，而且还能够促进我国社会与生态环境的和谐发展。教师在实际的工作中，应该进一步深化教材内容，根据新课改的要求，不断探索环境教育的渗透方法，从而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]高儒芳.刍议环境教育在小学语文教育中的渗透[J].东方文化周刊，2014，（5）：105-105.
[2]周红梅.小学语文教学中渗透环境教育之我见[J].课外语文（教研版），2013，（12）：73-73.
[3]张慧.环境教育在小学语文教育中的渗透[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（12）：211.
[4]赵秀伦.在小学语文教学中渗透环境教育[J].大观周刊，2012，（33）：221-221.