【摘 要】
：
文章基于探索小学语文口语交际教学有效方法模式、提高学生口语交际能力水平的目的,从生活化教学的角度探讨小学语文口语交际教学的有效策略.文章作者认为,口语交际教学要源
【机 构】
：
甘肃省兰州市西固区西固城第二小学,甘肃 兰州 730060
论文部分内容阅读
文章基于探索小学语文口语交际教学有效方法模式、提高学生口语交际能力水平的目的,从生活化教学的角度探讨小学语文口语交际教学的有效策略.文章作者认为,口语交际教学要源源不断地注入生活的活水,应创设生活化的口语交际主题,运用生活化的口语交际语言,实施生活化的口语交际情感表达,并强化生活化的口语交际应用,让口语交际教学因生活而生动,通过生活化教学提高学生的口语交际能力.
其他文献
阅读教学一直都是语文教学的重点及难点所在,如何培养学生良好的阅读能力,使之能运用多种阅读方法主动积极地参与到阅读活动中来,积累语言文字,丰富情感体验.部编版语文教材
《清嘉庆朝刑科题本社会史料辑刊》所载62件关于男女婚姻形态案件涉及了男女婚姻关系的缔结、婚姻生活、婚姻解除及妇女守节或再醮,是研究清代婚姻形态变迁的重要史料.在礼法
文章以六年级上册第四单元《桥》为例,探讨高年级小说阅读教学中“双线融合”的实施策略.文章作者认为,小说具有鲜明的人文价值.一方面,应坚持立德树人的根本任务,突出小说的
文章通过分析教学案例,来阐述片段化教学的设计策略:形成组块思维,目标精准定位,构建动态课堂,悦纳写作体验.
课后练习是落实语文要素的训练点,教师应该高度重视并深度解析课后练习的特点及其应用价值,由此确立教学目标、展开教学设计、实施有效教学.文章作者以三年级上册为例,为实现
数学作为一门工具性学科,它的发展影响着社会各个方面.人们逐渐习惯用数学的观念、思维与方法来看待生活、生产中所遇到的问题.数学教学也将应用能力作为该学科的育人核心,由
教师在习作教学中要转变习作教学观念,以学生为主体,激发学生的写作兴趣,创新习作教学的方法,从而全面提升学生的语文素养.文章论述了习作教学的现状,从感知环节、体验环节、
步入初中数学课堂,训练思维、培养思维逐渐成为课堂上教师和学生的核心活动,创设思维型课堂可以促进学生学习深度和课堂教学质量“双提高”.文章以初中几何“角平分线的性质
核心问题亦称为“主问题”或者“中心问题”,是串联和衔接课堂的重要载体,抓住了课堂的核心问题也就抓住了学生思维的正确方向,为深度教学做好铺垫.文章基于深度学习的基本目
文章以统编版四年级上册第八单元习作教学为例,从抓住主要关键性语文习作要素、结合单元学习要素和联系现实生活运用语文要素进行习作等方面,对语文要素如何“慢撒气、软着陆