论文部分内容阅读
【摘要】互联网是伴随着现代信息技术快速发展的新生态，基于互联网背景下，无论是教学模式还是教学内容，中职英语教学都面临着巨大的挑战和机遇。在互联网的信息技术支持下，将职业教育与信息技术有效整合，能够辅助职业教育多元化发展，同时促进中职学生个性化学习。所以本文在互联网背景下分析探讨当前中职英语教学面临的挑战，并提出具体的英语教学对策，旨在进一步促进中职英语课堂教学活动的有序开展。
【关键词】互联网;中职英语;创新教学
【作者简介】纪秀丽，北京市供销学校，中级讲师，多年致力于中等职业学校英语教学工作。
引言
互联网背景下，人们的思维方式与行为习惯发生了翻天覆地的变化。在传统的教学过程中，大部分教师习惯采用灌输式教学模式，结合教材内容进行知识讲解，但是此种教法会限制学生的思维发展，不利于师生进行课堂互动。当下，越来越多的中职院校英语教师乐于以网络为主要载体开展教学活动。通过网络资源与英語课程有效融合，激发学生的学习兴趣，有效提高英语教学效率。
一、“互联网 ”中职英语教学中的优势特点
1.丰富了英语教学内容。在传统教学过程中，教师凭借一块黑板、一支粉笔、一本教材的教法，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且输出的知识量极其有限。基于互联网背景下构建英语教学模式，能够为学生带来丰富多元的知识。在互联网背景下，将多媒体技术与大量的互联网知识有效整合，能够将抽象枯燥的英语知识变得有趣而丰富，通过深度的知识挖掘与探究，能够明显提高学生们的学习热情。学生根据已有的知识背景，在互联网背景下进行自主学习和探究，有助于提高学生的英语学习技能，拓展知识量，进一步增强课程教学效率与质量。
2.促进了英语学习互动。在互联网背景下开展中职英语课程教学，教师应当加强师生之间的互动交流。教师可以向学生展示英语人物对话视频、邀请学生观看视频，给学生留出足够的时间以小组为单位进行对话练习，还原情境，学习知识。通过小组探讨交流与角色扮演，能够逐步培养学生的好奇心与竞争意识，从而有效提高学生的英语表达能力。
教学过程中，教师可以鼓励学生将感兴趣的内容与图片、音频在社交软件与网络空间进行分享、交流展示，以此有效提高互动交流效果，提高学习质量。在互联网背景下，对于学生实践应用以及探究存在的问题，教师可以针对性指导。通过借助网络平台，形成良好的师生互动交流氛围、教师还可以构建专题探讨小组，鼓励学生在网络上进行探讨交流，从而总结出英语学习的基本方法与思路，有效处理相关重难点知识，从而提高学生的英语学习主动性和积极性。
3.建立了广阔互动平台。互联网背景下，当前网络自媒体平台数量逐步增加，以网络为载体的平台和软件能够缩短人与人之间的交流距离，为学生学习提供了有效的学习平台。所以在教学过程中，教师可以结合互联网技术为学生的学习提供应用平台，从微博、微信与各类网站入手，引导学生进行沟通交流，使学生在平台上合理应用英语知识与他人沟通。通过选择语音交流方式，提高学生的英语口语能力，并且拓展学生的英语学习思维，将课上课下的英语学习内容有效协调，从而提高课程教学质量与效率。
二、“互联网 ”背景下中职英语教学策略改进方法
1.丰富英语教学的资源。传统中职英语教学过程中，大部分教师只依靠固化教学资源，例如黑板与书本的形式，通过机械式方式将英语知识灌输给学生传统的言传身教教学方法，将英语教学工作禁锢在课堂范围内，难以将英语推向世界和未来，也无法促进学生全方位发展。在新课程改革背景下，互联网时代网络教学资源逐渐丰富，教师应当积极将网络中的视频和图片、影音和语音等各项资源通过数据设备融入课堂教学过程中，为课堂多元化教学带来可能。通过选用灵活多元，丰富多样的教学内容，激发学生的英语学习兴趣，使学生学习到的英语知识更加丰富，从而调动学生的学习氛围，增强学生的英语感知能力。
例如：对酒店专业学生进行英语教学时，学习“打招呼与送行”的知识，教师便可以在网络中搜集“西方国家酒店礼仪”视频。通过播放影音和视频，激发学生的学习兴趣，刺激学生的听觉和视觉，有助于提高学生的学习热情。学生观看视频，并模仿视频图片中“ If you have any problems， please feel Free to contact us.”“ Good afternoon， sir. Welcome to XX hotel”等语句，不仅提高了英语口语表达能力，还明确了这些语句的应用情境，掌握了一些接待礼仪。教师也可以引入对教学工作有辅助作用的电影，例如《Hotel Rwanda》。教学中教师生动的讲解既能够增强教师的人格魅力，也能够引导学生夯实所学知识。应用互联网教学手段，能够为中职英语教学带来丰富的资源，激发学生的学习积极性，为教学工作带来较多的契机。
2.应用互联网优化课堂教学环境。在互联网英语教学过程中，教师必须要确保互联网教学资源适合英语教学。当前网络技术不断普及，网络平台的信息也相对复杂，所以教师在应用互联网技术进行英语教学过程中应当设置相对应的门槛，有针对性的筛选信息，避免不良信息进入教学环节，对学生学习成长产生负面影响。教学过程中，教师要有针对性地辨别并修改英语互联网信息内容，确保信息符合中职学生的教学需求以及英语水平。当前国内部分英语网络平台词汇拼写与语法表达等部分内容存在瑕疵，如果应用于英语教学，不仅难以提高学生的学习能力，反而会限制学生的思维发展，所以教师在互联网教学中要有创新，而且要优化互联网使用环境，有针对性的引导学生进行学习交流。
在“互联网 ”的教学背景下，教师要加强师生之间的沟通交流频率，也要提升学生与学生之间的沟通交流效率。在英语课堂教学当中，要采用多种方式进行教学。比如，留出足够的空间，引导学生自主探究，培养英语学习思维，激发英语学习主动性。通过小组讨论的教学方式 ，激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语表达能力，鼓励学生根据自己所感兴趣的英语知识或音频，在课堂中进行分享和交流。学生在表达和交流过程中，能够逐步地强化自身的英语学习思维，提高自身的问题处理能力。 3.利用“互联网 ”创设交流平台。教师通过互联网能够加强英语的教学互动。教学中，教师借助视频以及音频的方式向学生展示英语知识，为学生的成长创造多样化的交流平台。
教师在教学拓展和创新的过程中，要将英语教学知识点以及相关背景知识，编辑成图文并茂的教学内容，丰富学生的学习思维，强化学生的英语记忆能力。教师还可以在教学当中利用翻转课堂和微课的教学形式，上传到微信公众平台，引导学生根据自身情况，在微信平台中自主地学习和探索。例如，教师在有关节日的教学中，可以结合中、西方的节日，拓展学生的学习视野。说到“圣诞节”时，教师就可以在网络平台当中推送英语歌曲《we wish you a merry Christmas》，使學生在聆听原汁原味的英文歌曲的过程中，模仿标准的语音语调，从而提高听说能力。教师还可以在教学中向学生推荐趣味性的阅读材料以及网页知识，使学生在网上冲浪时能够及时地浏览英语的相关知识，扩大单词量，提高阅读能力。教师也可以设计教学话题，引导学生利用网络搜集相关素材，使学生在搜集和探索中逐步树立英语学习的思维，强化学生的英语阅读能力和表达能力。
教师可以运用“微信”辅助教学，还可以利用互联网建设交互性的学习平台，为学生的学习构建优质的学习环境。中职学生对于互联网的兴趣较为浓厚，所以教师可以通过微信，加强对学生的英语学习引导工作，强化学生的学习思维，使学生在教师的科学引导下，根据自身情况进行询问和探索。
例如，教师可以建立微信公众号，通过利用微信群向学生传播英语的相关知识，培养学生的自主学习习惯。教师可以有效应用课余时间组织学生在网络平台当中互相探讨和交流，使学生在交流中树立正确的英语学习观念，提升学生的口语表达能力和逻辑思维意识。
4.实施以慕课、微课为基础的教学模式。传统的教学模式下教师采用的教学方式，很难满足中职学生的学习需求。教师可以通过慕课的形式，引导学生学习英语的相关知识，培养学生的英语学习思维。慕课是一种以互联网为基础的开放性网络课程。教师可以通过慕课，针对教学的某一个知识点，运用动画和视频的形式向学生展示知识，将英语复杂而抽象的知识直观展现在学生的面前，使学生更好地理解英语知识，加深记忆，提高学习成绩。由于中职学校的学生基础知识较为薄弱，英语学习兴趣不足，而利用音频的形式刺激学生的感官来实现学习目标的慕课，恰好可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在英语课堂中更好地跟随教师的引导，提高学习主动性，进而提高学习成绩。
微课教学模式，是为实现教学目标而设计的。教师通过音频或视频，利用大约为5～10分钟左右的时间讲解一个知识点。由于微课内容短小精炼，教学目标较为突出，教学中很容易激发学生的学习兴趣。当然教师在微课教学时要做好衔接工作、做好知识的铺垫，要及时解决学生的学习问题，引导学生根据自身的不足，反复观看微课视频，提升学习主动性，强化学生的英语学习思维。
三、结束语
综上所述，我们能够看出：由于英语是一门语言性学科，需要学生不断地提高自身的语感，才能够在今后的英语学习当中形成正确的观念我国英语教师在教学当中受到传统教学观念的影响，利用单一的教学方式引导学生学习英语知识，很难启发学生关注学生树立英语学习的思维，所以英语教师要及时地借助互联网为背景，为学生提供英语学习的平台。在互联网背景下开展中职英语课程教学改革工作，教师必须要打下夯实的专业能力、采用多元化的教学方法，开展丰富多元的教学活动、紧密围绕互联网时代的发展趋势应用平台软件与网站、创新课堂教学方法，才能激发学生的英语学习兴趣，使学生获取更多的学习内容，从而够逐步提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]张剑屏.分析中职英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2018（09）：35-37.
[2]曹进.论中职英语教学中的情感教育[J].西北成人教育学报，2017 （01）：25-26.
[3]邹志超，龚少英.情境教学在中职英语教学中的应用[J].现代教育科学，2017（04）：134-135.
[4]曹泽明，龚少辉.如何创设中职英语课堂情境[J].情景教学方式，2018（06）：124-125.
【关键词】互联网;中职英语;创新教学
【作者简介】纪秀丽，北京市供销学校，中级讲师，多年致力于中等职业学校英语教学工作。
引言
互联网背景下，人们的思维方式与行为习惯发生了翻天覆地的变化。在传统的教学过程中，大部分教师习惯采用灌输式教学模式，结合教材内容进行知识讲解，但是此种教法会限制学生的思维发展，不利于师生进行课堂互动。当下，越来越多的中职院校英语教师乐于以网络为主要载体开展教学活动。通过网络资源与英語课程有效融合，激发学生的学习兴趣，有效提高英语教学效率。
一、“互联网 ”中职英语教学中的优势特点
1.丰富了英语教学内容。在传统教学过程中，教师凭借一块黑板、一支粉笔、一本教材的教法，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且输出的知识量极其有限。基于互联网背景下构建英语教学模式，能够为学生带来丰富多元的知识。在互联网背景下，将多媒体技术与大量的互联网知识有效整合，能够将抽象枯燥的英语知识变得有趣而丰富，通过深度的知识挖掘与探究，能够明显提高学生们的学习热情。学生根据已有的知识背景，在互联网背景下进行自主学习和探究，有助于提高学生的英语学习技能，拓展知识量，进一步增强课程教学效率与质量。
2.促进了英语学习互动。在互联网背景下开展中职英语课程教学，教师应当加强师生之间的互动交流。教师可以向学生展示英语人物对话视频、邀请学生观看视频，给学生留出足够的时间以小组为单位进行对话练习，还原情境，学习知识。通过小组探讨交流与角色扮演，能够逐步培养学生的好奇心与竞争意识，从而有效提高学生的英语表达能力。
教学过程中，教师可以鼓励学生将感兴趣的内容与图片、音频在社交软件与网络空间进行分享、交流展示，以此有效提高互动交流效果，提高学习质量。在互联网背景下，对于学生实践应用以及探究存在的问题，教师可以针对性指导。通过借助网络平台，形成良好的师生互动交流氛围、教师还可以构建专题探讨小组，鼓励学生在网络上进行探讨交流，从而总结出英语学习的基本方法与思路，有效处理相关重难点知识，从而提高学生的英语学习主动性和积极性。
3.建立了广阔互动平台。互联网背景下，当前网络自媒体平台数量逐步增加，以网络为载体的平台和软件能够缩短人与人之间的交流距离，为学生学习提供了有效的学习平台。所以在教学过程中，教师可以结合互联网技术为学生的学习提供应用平台，从微博、微信与各类网站入手，引导学生进行沟通交流，使学生在平台上合理应用英语知识与他人沟通。通过选择语音交流方式，提高学生的英语口语能力，并且拓展学生的英语学习思维，将课上课下的英语学习内容有效协调，从而提高课程教学质量与效率。
二、“互联网 ”背景下中职英语教学策略改进方法
1.丰富英语教学的资源。传统中职英语教学过程中，大部分教师只依靠固化教学资源，例如黑板与书本的形式，通过机械式方式将英语知识灌输给学生传统的言传身教教学方法，将英语教学工作禁锢在课堂范围内，难以将英语推向世界和未来，也无法促进学生全方位发展。在新课程改革背景下，互联网时代网络教学资源逐渐丰富，教师应当积极将网络中的视频和图片、影音和语音等各项资源通过数据设备融入课堂教学过程中，为课堂多元化教学带来可能。通过选用灵活多元，丰富多样的教学内容，激发学生的英语学习兴趣，使学生学习到的英语知识更加丰富，从而调动学生的学习氛围，增强学生的英语感知能力。
例如：对酒店专业学生进行英语教学时，学习“打招呼与送行”的知识，教师便可以在网络中搜集“西方国家酒店礼仪”视频。通过播放影音和视频，激发学生的学习兴趣，刺激学生的听觉和视觉，有助于提高学生的学习热情。学生观看视频，并模仿视频图片中“ If you have any problems， please feel Free to contact us.”“ Good afternoon， sir. Welcome to XX hotel”等语句，不仅提高了英语口语表达能力，还明确了这些语句的应用情境，掌握了一些接待礼仪。教师也可以引入对教学工作有辅助作用的电影，例如《Hotel Rwanda》。教学中教师生动的讲解既能够增强教师的人格魅力，也能够引导学生夯实所学知识。应用互联网教学手段，能够为中职英语教学带来丰富的资源，激发学生的学习积极性，为教学工作带来较多的契机。
2.应用互联网优化课堂教学环境。在互联网英语教学过程中，教师必须要确保互联网教学资源适合英语教学。当前网络技术不断普及，网络平台的信息也相对复杂，所以教师在应用互联网技术进行英语教学过程中应当设置相对应的门槛，有针对性的筛选信息，避免不良信息进入教学环节，对学生学习成长产生负面影响。教学过程中，教师要有针对性地辨别并修改英语互联网信息内容，确保信息符合中职学生的教学需求以及英语水平。当前国内部分英语网络平台词汇拼写与语法表达等部分内容存在瑕疵，如果应用于英语教学，不仅难以提高学生的学习能力，反而会限制学生的思维发展，所以教师在互联网教学中要有创新，而且要优化互联网使用环境，有针对性的引导学生进行学习交流。
在“互联网 ”的教学背景下，教师要加强师生之间的沟通交流频率，也要提升学生与学生之间的沟通交流效率。在英语课堂教学当中，要采用多种方式进行教学。比如，留出足够的空间，引导学生自主探究，培养英语学习思维，激发英语学习主动性。通过小组讨论的教学方式 ，激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语表达能力，鼓励学生根据自己所感兴趣的英语知识或音频，在课堂中进行分享和交流。学生在表达和交流过程中，能够逐步地强化自身的英语学习思维，提高自身的问题处理能力。 3.利用“互联网 ”创设交流平台。教师通过互联网能够加强英语的教学互动。教学中，教师借助视频以及音频的方式向学生展示英语知识，为学生的成长创造多样化的交流平台。
教师在教学拓展和创新的过程中，要将英语教学知识点以及相关背景知识，编辑成图文并茂的教学内容，丰富学生的学习思维，强化学生的英语记忆能力。教师还可以在教学当中利用翻转课堂和微课的教学形式，上传到微信公众平台，引导学生根据自身情况，在微信平台中自主地学习和探索。例如，教师在有关节日的教学中，可以结合中、西方的节日，拓展学生的学习视野。说到“圣诞节”时，教师就可以在网络平台当中推送英语歌曲《we wish you a merry Christmas》，使學生在聆听原汁原味的英文歌曲的过程中，模仿标准的语音语调，从而提高听说能力。教师还可以在教学中向学生推荐趣味性的阅读材料以及网页知识，使学生在网上冲浪时能够及时地浏览英语的相关知识，扩大单词量，提高阅读能力。教师也可以设计教学话题，引导学生利用网络搜集相关素材，使学生在搜集和探索中逐步树立英语学习的思维，强化学生的英语阅读能力和表达能力。
教师可以运用“微信”辅助教学，还可以利用互联网建设交互性的学习平台，为学生的学习构建优质的学习环境。中职学生对于互联网的兴趣较为浓厚，所以教师可以通过微信，加强对学生的英语学习引导工作，强化学生的学习思维，使学生在教师的科学引导下，根据自身情况进行询问和探索。
例如，教师可以建立微信公众号，通过利用微信群向学生传播英语的相关知识，培养学生的自主学习习惯。教师可以有效应用课余时间组织学生在网络平台当中互相探讨和交流，使学生在交流中树立正确的英语学习观念，提升学生的口语表达能力和逻辑思维意识。
4.实施以慕课、微课为基础的教学模式。传统的教学模式下教师采用的教学方式，很难满足中职学生的学习需求。教师可以通过慕课的形式，引导学生学习英语的相关知识，培养学生的英语学习思维。慕课是一种以互联网为基础的开放性网络课程。教师可以通过慕课，针对教学的某一个知识点，运用动画和视频的形式向学生展示知识，将英语复杂而抽象的知识直观展现在学生的面前，使学生更好地理解英语知识，加深记忆，提高学习成绩。由于中职学校的学生基础知识较为薄弱，英语学习兴趣不足，而利用音频的形式刺激学生的感官来实现学习目标的慕课，恰好可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在英语课堂中更好地跟随教师的引导，提高学习主动性，进而提高学习成绩。
微课教学模式，是为实现教学目标而设计的。教师通过音频或视频，利用大约为5～10分钟左右的时间讲解一个知识点。由于微课内容短小精炼，教学目标较为突出，教学中很容易激发学生的学习兴趣。当然教师在微课教学时要做好衔接工作、做好知识的铺垫，要及时解决学生的学习问题，引导学生根据自身的不足，反复观看微课视频，提升学习主动性，强化学生的英语学习思维。
三、结束语
综上所述，我们能够看出：由于英语是一门语言性学科，需要学生不断地提高自身的语感，才能够在今后的英语学习当中形成正确的观念我国英语教师在教学当中受到传统教学观念的影响，利用单一的教学方式引导学生学习英语知识，很难启发学生关注学生树立英语学习的思维，所以英语教师要及时地借助互联网为背景，为学生提供英语学习的平台。在互联网背景下开展中职英语课程教学改革工作，教师必须要打下夯实的专业能力、采用多元化的教学方法，开展丰富多元的教学活动、紧密围绕互联网时代的发展趋势应用平台软件与网站、创新课堂教学方法，才能激发学生的英语学习兴趣，使学生获取更多的学习内容，从而够逐步提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]张剑屏.分析中职英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2018（09）：35-37.
[2]曹进.论中职英语教学中的情感教育[J].西北成人教育学报，2017 （01）：25-26.
[3]邹志超，龚少英.情境教学在中职英语教学中的应用[J].现代教育科学，2017（04）：134-135.
[4]曹泽明，龚少辉.如何创设中职英语课堂情境[J].情景教学方式，2018（06）：124-125.