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【摘要】我国素质教育逐渐普及，教育体制改革日益深化，高职教育转型迫在眉睫，否则无法满足时代要求。尤其是高职声乐教学，亟需转型。当前，高职类声乐教学课程体系，拘泥不化，极不实用，且缺乏创新。本文对高职类声乐课程体系的创新性进行了探究，以期为高职类声乐教学转型提供借鉴。
【关键词】高职声乐；课程体系；创新性
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
前言
高职声乐课程，直接影响学生的音乐素质，声乐教学在高职音乐教育中的地位举足轻重。传统的高职声乐教学课程，缺乏创新，忽视理论教学，只注重发声练习，不能达到理论与实践的结合，无法培养出高素质的音乐人才。因此，亟须对高职声乐课程体系进行创新，促进高职声乐教学的转型。
一、创新教学观念
（一）注重声乐教学体验
声乐教学，要着重在教学过程中，增强师生对声乐的美感体验，强化心理感受和情感共鸣。[1]声乐教学，不能将课堂时间全部用于教师的声乐演唱表演，也不能将课堂时间全部用于学生的发声练习，要引导学生从心灵上对声乐的美感进行细腻地体验，培养学生对声乐发自内心的热爱。学生只有热爱声乐，才能更好地进行声乐课程的学习，声乐教学才能取得良好的教学效果。我们教学过程中可以采取姜大源教授提出的情境式教学，对教学内容进行情境设计，使学生充分爱上声乐课堂，主动积极地学习声乐，从而真正爱上声乐。
（二）注重以人为本的理念
要坚持以人为本的理念，进行声乐教学创新。所谓以人为本，就是要关注学生的发展，而不是只着眼于声乐考试成绩。要注重对学生音乐素养和艺术情怀的培养，通过声乐教学为开拓丰富学生的精神世界，提高学生的精神品位。音乐是人类丰富的情感表达，是人类共享的精神权利。
（三）注重学生理论知识的培养
高职类的学生普遍实践能力都较强，但是理论知识素养相对来说要欠缺一些，所以我们在教会学生如何歌唱的同时，要结合学生的实际情况，立足根本，加强对学生音乐理论知识的教育，从而加强学生的综合音乐素养。
二、创新教学内容
要立足于培养学生音乐情怀，提高学生音乐鉴赏能力，增强学生音乐感受体验的能力，对高职声乐教学的内容进行创新。通过在声乐教学中，影响学生精神层面上对声乐的感受和情怀，实现声乐教学的转型，促进高职声乐课程体系的创新。
（一）加强对声乐作品的赏析
高职声乐教学一方面要加强声乐理论教学，使学生熟悉和掌握基本的声乐理论，加强学生的声乐发声技巧，注重对学生的声乐发声训练；另一方面，高职声乐教学要注重培养学生对声乐作品的鉴赏能力。高职声乐教师要在课堂教学中，引入具体的声乐类作品，引导学生对这些声乐作品进行赏析。诸如中国的歌剧作品《白毛女》、《洪湖赤卫队》，通过鉴赏这些杰出的音乐作品，来丰富声乐课堂教学的内容，以这些杰出的音乐作品的艺术魅力和感染力对学生进行音乐的熏陶，使学生感受音乐世界的色彩斑斓，体验音乐给人带来的精神享受。使学生在赏析声乐作品的过程中，了解作品的风格和内涵，提高学生对声乐的认识水平。
（二）培养乐器伴奏技巧
高职声乐教学不能局限于声乐理论和发声技巧的学习，还要从各方面实现对学生音乐素养和音乐才能的提高。因此，高职声乐教师可以根据课程需要，引入各种乐器伴奏，诸如钢琴、吉他等，对学生进行乐器伴奏的教学，向学生传授各种乐器伴奏的技巧。通过乐器伴奏的教学，促进声乐教学内容的创新，同时实现对学生音乐素养和音乐才能的提高[2]。
三、创新教学方式
（一）采用多样的授课方式
在以往的高职声乐教学中，授课方式过于单一，虽然单一的授课方式，在一定程度上能充分实现对学生声乐潜力的开发，但是不利于高职声乐教学的创新。所以在高职声乐教学中，可以采用多样的声乐教学授课方式。对于声乐理论的教学，高职声乐教师不妨采用集体授课的方式；对于音乐作品拓展教学和音乐作品鉴赏教学，高职声乐教师不妨采用讨论教学的方式。通过灵活多样的教学方式，改善声乐教学的效果，提高声乐教学的水平。总之，高职声乐教师不能拘泥不化，局限于一种教学方式，而要考虑教学内容的特点采用多样化的教学方式，实现最好的教学效果[3]。
（二）积极开展教学活动
高职声乐教学不能只依赖与课堂教学，还要积极开展和声乐教学有关的课外活动。通过开展声乐课外活动，完善课堂教学的不足，为声乐课堂教学提供补充。例如，高职声乐教师可以领到学生组织声乐兴趣小组，在课外时间积极开展小组集会，集体讨论声乐理论，交流声乐发声技巧，集体赏析世界史上优秀的音乐作品等。高职声乐教师还可以邀请声乐教育专家举办声乐学习讲座，积极组织对声乐学习兴趣浓厚的学生参加讲座，提高声乐理论修养和声乐知识水平。
（三）举办音乐会和实践活动
高职声乐教师可以向学校申请一定的资金，充分利用学校的礼堂举办声乐比赛和声乐音乐会。为学生提供一个展示声乐才能的平台，鼓励学生积极参与声乐比赛和声乐音乐会，让更多学生感受到声乐艺术的无穷魅力，激发广大学生对声乐学习的兴趣和热情。另外，学生除了能唱能弹还要能教，所以教师应尽可能多地给学生提供一些实践活动，例如教学实习，培养学生的教学能力。
四、创新评价机制
在高职声乐教学课程体系创新性探索中，要创新学生对声乐学习的评价机制。评价机制的创新一定要科学合理，要打破应试教育的局限，要以人为本，从学生对声乐学习的热情、效果等诸多方面来进行评价机制创新。要通过创新评价机制提高学生的音乐素养，培养学生的音乐情怀。通过创新声乐学习的评价机制，掌握学生声乐学习的状况和存在的不足，为声乐课程体系的创新提供参考价值。
五、结语
在当前的教育背景下，高职声乐教学亟须转型，进行高职类声乐课程体系创新刻不容缓。高职学校要加强对声乐课程体系创新的重视，投入资金支持声乐课程体系创新，高职声乐教师要在教學实践中，积极探索，充分利用现有的教学条件，进行声乐课程体系的创新。
参考文献
[1]付聪.高职类声乐课程体系的创新性探索[J].音乐时空，2013.
[2]张琳.高职类声乐课程体系的创新性分析[J].赤峰学院学报（自然版），2012.
[3]贺洁琼.高职院校声乐教学核心课程体系构建探索——以本院（1）声乐教学为研究对象[J].教育：文摘版，2016.
【关键词】高职声乐；课程体系；创新性
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
前言
高职声乐课程，直接影响学生的音乐素质，声乐教学在高职音乐教育中的地位举足轻重。传统的高职声乐教学课程，缺乏创新，忽视理论教学，只注重发声练习，不能达到理论与实践的结合，无法培养出高素质的音乐人才。因此，亟须对高职声乐课程体系进行创新，促进高职声乐教学的转型。
一、创新教学观念
（一）注重声乐教学体验
声乐教学，要着重在教学过程中，增强师生对声乐的美感体验，强化心理感受和情感共鸣。[1]声乐教学，不能将课堂时间全部用于教师的声乐演唱表演，也不能将课堂时间全部用于学生的发声练习，要引导学生从心灵上对声乐的美感进行细腻地体验，培养学生对声乐发自内心的热爱。学生只有热爱声乐，才能更好地进行声乐课程的学习，声乐教学才能取得良好的教学效果。我们教学过程中可以采取姜大源教授提出的情境式教学，对教学内容进行情境设计，使学生充分爱上声乐课堂，主动积极地学习声乐，从而真正爱上声乐。
（二）注重以人为本的理念
要坚持以人为本的理念，进行声乐教学创新。所谓以人为本，就是要关注学生的发展，而不是只着眼于声乐考试成绩。要注重对学生音乐素养和艺术情怀的培养，通过声乐教学为开拓丰富学生的精神世界，提高学生的精神品位。音乐是人类丰富的情感表达，是人类共享的精神权利。
（三）注重学生理论知识的培养
高职类的学生普遍实践能力都较强，但是理论知识素养相对来说要欠缺一些，所以我们在教会学生如何歌唱的同时，要结合学生的实际情况，立足根本，加强对学生音乐理论知识的教育，从而加强学生的综合音乐素养。
二、创新教学内容
要立足于培养学生音乐情怀，提高学生音乐鉴赏能力，增强学生音乐感受体验的能力，对高职声乐教学的内容进行创新。通过在声乐教学中，影响学生精神层面上对声乐的感受和情怀，实现声乐教学的转型，促进高职声乐课程体系的创新。
（一）加强对声乐作品的赏析
高职声乐教学一方面要加强声乐理论教学，使学生熟悉和掌握基本的声乐理论，加强学生的声乐发声技巧，注重对学生的声乐发声训练；另一方面，高职声乐教学要注重培养学生对声乐作品的鉴赏能力。高职声乐教师要在课堂教学中，引入具体的声乐类作品，引导学生对这些声乐作品进行赏析。诸如中国的歌剧作品《白毛女》、《洪湖赤卫队》，通过鉴赏这些杰出的音乐作品，来丰富声乐课堂教学的内容，以这些杰出的音乐作品的艺术魅力和感染力对学生进行音乐的熏陶，使学生感受音乐世界的色彩斑斓，体验音乐给人带来的精神享受。使学生在赏析声乐作品的过程中，了解作品的风格和内涵，提高学生对声乐的认识水平。
（二）培养乐器伴奏技巧
高职声乐教学不能局限于声乐理论和发声技巧的学习，还要从各方面实现对学生音乐素养和音乐才能的提高。因此，高职声乐教师可以根据课程需要，引入各种乐器伴奏，诸如钢琴、吉他等，对学生进行乐器伴奏的教学，向学生传授各种乐器伴奏的技巧。通过乐器伴奏的教学，促进声乐教学内容的创新，同时实现对学生音乐素养和音乐才能的提高[2]。
三、创新教学方式
（一）采用多样的授课方式
在以往的高职声乐教学中，授课方式过于单一，虽然单一的授课方式，在一定程度上能充分实现对学生声乐潜力的开发，但是不利于高职声乐教学的创新。所以在高职声乐教学中，可以采用多样的声乐教学授课方式。对于声乐理论的教学，高职声乐教师不妨采用集体授课的方式；对于音乐作品拓展教学和音乐作品鉴赏教学，高职声乐教师不妨采用讨论教学的方式。通过灵活多样的教学方式，改善声乐教学的效果，提高声乐教学的水平。总之，高职声乐教师不能拘泥不化，局限于一种教学方式，而要考虑教学内容的特点采用多样化的教学方式，实现最好的教学效果[3]。
（二）积极开展教学活动
高职声乐教学不能只依赖与课堂教学，还要积极开展和声乐教学有关的课外活动。通过开展声乐课外活动，完善课堂教学的不足，为声乐课堂教学提供补充。例如，高职声乐教师可以领到学生组织声乐兴趣小组，在课外时间积极开展小组集会，集体讨论声乐理论，交流声乐发声技巧，集体赏析世界史上优秀的音乐作品等。高职声乐教师还可以邀请声乐教育专家举办声乐学习讲座，积极组织对声乐学习兴趣浓厚的学生参加讲座，提高声乐理论修养和声乐知识水平。
（三）举办音乐会和实践活动
高职声乐教师可以向学校申请一定的资金，充分利用学校的礼堂举办声乐比赛和声乐音乐会。为学生提供一个展示声乐才能的平台，鼓励学生积极参与声乐比赛和声乐音乐会，让更多学生感受到声乐艺术的无穷魅力，激发广大学生对声乐学习的兴趣和热情。另外，学生除了能唱能弹还要能教，所以教师应尽可能多地给学生提供一些实践活动，例如教学实习，培养学生的教学能力。
四、创新评价机制
在高职声乐教学课程体系创新性探索中，要创新学生对声乐学习的评价机制。评价机制的创新一定要科学合理，要打破应试教育的局限，要以人为本，从学生对声乐学习的热情、效果等诸多方面来进行评价机制创新。要通过创新评价机制提高学生的音乐素养，培养学生的音乐情怀。通过创新声乐学习的评价机制，掌握学生声乐学习的状况和存在的不足，为声乐课程体系的创新提供参考价值。
五、结语
在当前的教育背景下，高职声乐教学亟须转型，进行高职类声乐课程体系创新刻不容缓。高职学校要加强对声乐课程体系创新的重视，投入资金支持声乐课程体系创新，高职声乐教师要在教學实践中，积极探索，充分利用现有的教学条件，进行声乐课程体系的创新。
参考文献
[1]付聪.高职类声乐课程体系的创新性探索[J].音乐时空，2013.
[2]张琳.高职类声乐课程体系的创新性分析[J].赤峰学院学报（自然版），2012.
[3]贺洁琼.高职院校声乐教学核心课程体系构建探索——以本院（1）声乐教学为研究对象[J].教育：文摘版，2016.