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人教版小学语文二年级上册第31课《回声》是一篇科学童话。文中借小青蛙遇到的趣事和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一种自然现象——回声。教学时应从文章内容和学生实际出发，通过多种形式的朗读，引导学生理解课文内容，激发学生探索科学奥秘的兴趣；同时，提高学生理解和运用语言文字的能力。
教学过程
一、情景合一，优化导入
1．谈话导入：同学们，大自然中有许许多多美妙的声音，你听到过哪些美妙的声音呢?
2．(课件展示：大自然中的风声、雨声、鸟叫声、流水声……)让学生随机说出这些是什么声音。
3．今天我们学习一种奇妙的声音，是什么声音呢?(板书课题：回声)请学生齐读课题。
4．看到课题，你们最想知道什么?
学生可能提出以下问题：
(1)回声是怎么一回事?
(2)回声是怎样形成的?
(3)在什么地方能听到回声?
……
[设计意图：通过多媒体课件创设情境，导入新课，由题引疑，培养学生提出问题的能力，了解学生的认知基础、学习动机及问题指向，有利于开展教学活动，产生“课伊始，趣已生”的教学效果。]
二、创设情境，发现“回声”
1．让学生带着问题(这段告诉我们什么?)读第一自然段。
(1)课件展示(文中插图1)，请学生根据插图说说什么像大月亮?
(2)指导学生用赞美的语气朗读描写美丽景色的第二句话，并注意句子之间的停顿。
(课件出示重点句：半圆的桥洞／和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。)
2．学习第二、三自然段
(1)在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，什么事呢?
(2)学生读第二自然段，用“——”画出小青蛙说的话。
(3)同桌讨论：小青蛙是在什么地方听到有一只小青蛙学它说话的?(桥洞底下)
(4)指导学生朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同(分析理解课文内容和标点符号)。
“呱呱呱，多好听哪!”(用赞美的语气)
“你是谁?你在哪儿?”(用问话的语气)
(5)分角色朗读：一个学生当小青蛙，另一个学生当学话的小青蛙。
(6)小青蛙听到有小青蛙学它说话，会怎么想呢?从第三自然段中找出描写小青蛙心情的词语(奇怪极了)，来培养学生的语感。
(7)朗读训练(课件展示：第三自然段小青蛙和妈妈的对话)，指导学生读出小青蛙天真、好奇的语气和青蛙妈妈亲切的语气。(生试读、评议——师范读——生练读、体会)
(8)请两名学生分别戴上小青蛙和青蛙妈妈的头饰，分角色进行表演和朗读。
[设计意图：“以读代讲”，借助课件引导学生入情入境，反复朗读，分角色朗读，感受小青蛙的情感变化，由“高兴”到“好奇”再到“奇怪极了”的过程，体会初次发现“回声”的喜悦和惊奇。引导学生想象小动物的神态、动作、语言，进行练读、演读、悟读，体会小动物及作者的思想感情。]
三、亲身体验：水波现象
1．学生带着问题(青蛙妈妈是怎样做的?)自由读第四自然段。
2．图文对照，引导学生理解课文中是怎样具体描写青蛙妈妈的做法。(学生在文中用“～～～”画出有关的句子)
(1)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。(让学生用“△”标示青蛙妈妈动作的三个词语：跳、捡、扔)
(2)师生情境表演捡石子扔进河里的动作，感受青蛙妈妈投石击水的情景。
3．石子扔进河里，河水会发生什么变化呢?让我们动手做个小实验(出示：装着水的水槽和石子)，分小组做投石击水的实验。
4．小组派代表谈本组的实验发现，并从第四自然段中找出相关句子读一读。(课件出示重点句：波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。)
5．通过打手势的方法，引导学生理解“激”、“碰”、“荡”后，齐读本段。
6．师生合作完成板书：
[设计意图：选择最直观的方法——做实验演示，激发学生学习的兴趣和思维，教学难点迎刃而解。学生大面积参与，课堂充满了活力。]
四、通过类比。理解“回声”
1．水能击起波纹，声音也有波纹，让我们听青蛙妈妈是怎样说的(自由读第五自然段)。
2．分小组合作学习(课件出示自学要求)。
(1)青蛙妈妈一共说了几句话?标出句子序号。
(2)每句话都告诉我们什么?
(3)小青蛙是怎样听到回声的?用自己的话说一说。
3．小组长汇报学习结果，师生评议。
4．课件演示水波和声波两种现象。
5．讨论：声波与水波有什么相似的地方?(学生自由表述，老师相机点拨。)
6．指导学生参照水波的板书试着画出声波的示意图。师生评议后，共同完成板书：
7．听了青蛙妈妈的讲解，小青蛙明白了回声的道理，它的心情怎样?从文中哪个词可以看出来?(一蹦老高)
8．朗读训练：读出小青蛙高兴的语气和青蛙妈妈耐心、亲切的语气。(生试读、评议——师范读——生练读、体会)
[设计意图：通过类比水波和声波的示意图，使学生对“回声”有了更深入的理解，为“顺学而导”做好准备。采用“读议”结合的教学方法，力求“工具性”与“人文性”结合起来。]
五、情境再现，感受“回声”
1．小青蛙知道什么是回声了，你们看它又回到了桥洞呱呱叫。
2．课件展示：把课文插图改造为动态课件，并配上青蛙呱呱的叫声。
3．学生观赏后，自由读第六自然段，找出小青蛙再次听到回声后描写其心情的词语(欢快)。
4．引导学生理解“欢快”一词，体会小青蛙明白了回声的道理，学到了知识而感到特别高兴的心情。
5．指名试读——生评议——集体用欢快的语气齐读第六自然段。
6．学生质疑问难，师相机点拨：假如小青蛙跳出桥洞，还会有回声吗?为什么?
7．师生讨论，合作解疑。
[设计意图：引导学生体会小青蛙欢快的心情。通过学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。]
六、回归整体．拓展延伸
1．学了这篇课文，你懂得了什么?
2．你听到过回声吗?是在什么地方?是怎样产生的?
3．结语：同学们，回声是很有趣的一种自然现象。生活中有许多这样奇妙、有趣的现象。只要我们留心观察、善于发现，像小青蛙一样虚心请教、勇于探究、参与实践，就会获得新知识，享受到学习的乐趣。
[设计意图：实施课内外结合，为学生留出自主选择和拓展的空间。实现情感与语言的同生共构、人文性与工具性的和谐统一。]
(责编 李景和)
教学过程
一、情景合一，优化导入
1．谈话导入：同学们，大自然中有许许多多美妙的声音，你听到过哪些美妙的声音呢?
2．(课件展示：大自然中的风声、雨声、鸟叫声、流水声……)让学生随机说出这些是什么声音。
3．今天我们学习一种奇妙的声音，是什么声音呢?(板书课题：回声)请学生齐读课题。
4．看到课题，你们最想知道什么?
学生可能提出以下问题：
(1)回声是怎么一回事?
(2)回声是怎样形成的?
(3)在什么地方能听到回声?
……
[设计意图：通过多媒体课件创设情境，导入新课，由题引疑，培养学生提出问题的能力，了解学生的认知基础、学习动机及问题指向，有利于开展教学活动，产生“课伊始，趣已生”的教学效果。]
二、创设情境，发现“回声”
1．让学生带着问题(这段告诉我们什么?)读第一自然段。
(1)课件展示(文中插图1)，请学生根据插图说说什么像大月亮?
(2)指导学生用赞美的语气朗读描写美丽景色的第二句话，并注意句子之间的停顿。
(课件出示重点句：半圆的桥洞／和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。)
2．学习第二、三自然段
(1)在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，什么事呢?
(2)学生读第二自然段，用“——”画出小青蛙说的话。
(3)同桌讨论：小青蛙是在什么地方听到有一只小青蛙学它说话的?(桥洞底下)
(4)指导学生朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同(分析理解课文内容和标点符号)。
“呱呱呱，多好听哪!”(用赞美的语气)
“你是谁?你在哪儿?”(用问话的语气)
(5)分角色朗读：一个学生当小青蛙，另一个学生当学话的小青蛙。
(6)小青蛙听到有小青蛙学它说话，会怎么想呢?从第三自然段中找出描写小青蛙心情的词语(奇怪极了)，来培养学生的语感。
(7)朗读训练(课件展示：第三自然段小青蛙和妈妈的对话)，指导学生读出小青蛙天真、好奇的语气和青蛙妈妈亲切的语气。(生试读、评议——师范读——生练读、体会)
(8)请两名学生分别戴上小青蛙和青蛙妈妈的头饰，分角色进行表演和朗读。
[设计意图：“以读代讲”，借助课件引导学生入情入境，反复朗读，分角色朗读，感受小青蛙的情感变化，由“高兴”到“好奇”再到“奇怪极了”的过程，体会初次发现“回声”的喜悦和惊奇。引导学生想象小动物的神态、动作、语言，进行练读、演读、悟读，体会小动物及作者的思想感情。]
三、亲身体验：水波现象
1．学生带着问题(青蛙妈妈是怎样做的?)自由读第四自然段。
2．图文对照，引导学生理解课文中是怎样具体描写青蛙妈妈的做法。(学生在文中用“～～～”画出有关的句子)
(1)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。(让学生用“△”标示青蛙妈妈动作的三个词语：跳、捡、扔)
(2)师生情境表演捡石子扔进河里的动作，感受青蛙妈妈投石击水的情景。
3．石子扔进河里，河水会发生什么变化呢?让我们动手做个小实验(出示：装着水的水槽和石子)，分小组做投石击水的实验。
4．小组派代表谈本组的实验发现，并从第四自然段中找出相关句子读一读。(课件出示重点句：波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。)
5．通过打手势的方法，引导学生理解“激”、“碰”、“荡”后，齐读本段。
6．师生合作完成板书：
[设计意图：选择最直观的方法——做实验演示，激发学生学习的兴趣和思维，教学难点迎刃而解。学生大面积参与，课堂充满了活力。]
四、通过类比。理解“回声”
1．水能击起波纹，声音也有波纹，让我们听青蛙妈妈是怎样说的(自由读第五自然段)。
2．分小组合作学习(课件出示自学要求)。
(1)青蛙妈妈一共说了几句话?标出句子序号。
(2)每句话都告诉我们什么?
(3)小青蛙是怎样听到回声的?用自己的话说一说。
3．小组长汇报学习结果，师生评议。
4．课件演示水波和声波两种现象。
5．讨论：声波与水波有什么相似的地方?(学生自由表述，老师相机点拨。)
6．指导学生参照水波的板书试着画出声波的示意图。师生评议后，共同完成板书：
7．听了青蛙妈妈的讲解，小青蛙明白了回声的道理，它的心情怎样?从文中哪个词可以看出来?(一蹦老高)
8．朗读训练：读出小青蛙高兴的语气和青蛙妈妈耐心、亲切的语气。(生试读、评议——师范读——生练读、体会)
[设计意图：通过类比水波和声波的示意图，使学生对“回声”有了更深入的理解，为“顺学而导”做好准备。采用“读议”结合的教学方法，力求“工具性”与“人文性”结合起来。]
五、情境再现，感受“回声”
1．小青蛙知道什么是回声了，你们看它又回到了桥洞呱呱叫。
2．课件展示：把课文插图改造为动态课件，并配上青蛙呱呱的叫声。
3．学生观赏后，自由读第六自然段，找出小青蛙再次听到回声后描写其心情的词语(欢快)。
4．引导学生理解“欢快”一词，体会小青蛙明白了回声的道理，学到了知识而感到特别高兴的心情。
5．指名试读——生评议——集体用欢快的语气齐读第六自然段。
6．学生质疑问难，师相机点拨：假如小青蛙跳出桥洞，还会有回声吗?为什么?
7．师生讨论，合作解疑。
[设计意图：引导学生体会小青蛙欢快的心情。通过学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。]
六、回归整体．拓展延伸
1．学了这篇课文，你懂得了什么?
2．你听到过回声吗?是在什么地方?是怎样产生的?
3．结语：同学们，回声是很有趣的一种自然现象。生活中有许多这样奇妙、有趣的现象。只要我们留心观察、善于发现，像小青蛙一样虚心请教、勇于探究、参与实践，就会获得新知识，享受到学习的乐趣。
[设计意图：实施课内外结合，为学生留出自主选择和拓展的空间。实现情感与语言的同生共构、人文性与工具性的和谐统一。]
(责编 李景和)