[摘要]在新课改背景下，思想品德课必须紧跟时代的步伐，创造性地运用教学方式。运用数字故事作为流行的一种教学方式则应运而生。利用好数字故事可以使导入别开生面，激发学生兴趣；可以使教学深入浅出，促进学生思考；可以使知识融会贯通，增强学生记忆。
　　[关键词]数字故事；思想品德；促进作用
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04008201
　　什么是数字故事呢？上海师范大学黎加厚博士认为，数字故事是指教师和学生在教学中，编写教学故事，把传统讲故事的艺术与信息技术工具结合在一起，整合文字、图片、音乐、视频、动画等多媒体元素，创造可视化故事的过程。简单地说，数字故事就是运用电脑和相关视频编辑软件，选取能体现故事主题的资源，按照讲故事的形式做成的数字化故事小短片。下面笔者就思想品德教学中运用数字故事的现实依据以及运用好数字故事对思想品德教学的促进作用谈谈自己的看法。
　　一、数字故事与思想品德课程整合的现实依据
　　思想品德学科与多媒体、网络技术的结合具有得天独厚的优势，这是由思想品德学科本身的特点决定的。初中思想品德课最突出的特点在于它必须将思想性、人文性、实践性和综合性融入课堂教学中来，这是个复杂而庞大的工程。而数字故事刚好可以将各种思想品德资料，用最为丰富、生动的表现形式最大限度地综合起来，呈现在学生面前，引领学生思考、分析，这就拉近了思想品德课与现实之间的距离。
　　由此可见，数字故事的应用，给思想品德教学带来了新的拓展空间，同时倡导和探索数字故事和课程教学的整合，为学生学会学习构建了新的平台，对于培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
　　二、运用好数字故事对思想品德教学的促进作用
　　1.运用数字故事可以使导入别开生面，激发学生兴趣
　　据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后5分钟到20分钟。上课的前5分钟学生的心很难静下来，因此怎样快速地集中学生的注意力就十分关键。数字故事情境导入法就能很好地解决这个问题。教师在导入过程中可以通过数字故事，以直观的视频画面、感性的背景音乐以及启发式的问题等给学生一些较强的信息刺激，使学生把兴奋点转移到新的学习任务上，迅速从非学习状态转为学习状态。如在讲《天下父母心》时，如果单纯地讲，那么这节课就成了典型的说教课，学生烦躁，课堂气氛压抑，无法达到预期效果。于是笔者播放了一段以《天亮了》为背景音乐的小视频，短短2分钟的时间，在画面、文字和音乐衬托下，很多学生流下了眼泪，他们都沉浸在故事中，也许他们在思考父母之爱的伟大，也许他们想起了自己的父母对自己无私的付出，深深地感激父母的养育之恩。这种润物细无声的课堂教学方式是神奇的，它的效果是在以前的课堂上所看不见的。
　　2.运用数字故事可以使教学深入浅出，促进学生思考
　　一堂课要取得好的教学效果，与学生是否参与、怎样参与、参与多少密切相关。利用数字故事，可以形象地演示思想品德学科中某些复杂的内容，从而起到化难为易的作用。例如学习《行为与后果》一课中的难点问题“行为与后果的分类”时，可通过以下环节进行。
　　（1）利用数字故事激发探究欲望。首先将课本中海因茨面临的两难选择转化为视频导入新课，让学生探究：如果你是海因茨，你会做出什么选择呢？请说明理由。这样利用Flash编辑而成的具有信息量大、震撼力强特点的视频，激发了学生进一步探究学习的欲望，由此引导学生分析行为的分类。
　　（2）继续观看数字故事。海因茨最终被带回警局的后果是能预见的；物价局、卫生局制止虚抬物价行为等将产生有利于他人和社会的后果；海因茨事件发生后其他人纷纷捐款这种后果的产生是在一段时间后出现的，是意料之外的……然后由药监局负责监管人员被撤职引导学生思考：他明明什么都没做，怎么就被免職了呢？整节课由数字故事而起，然后又由数字故事而展开，令听者兴致盎然、感同身受，似乎真的经历了一场时空穿越。
　　3.运用数字故事可以使知识融会贯通，增强学生记忆
　　思想品德课中有很多知识难理解、难记忆，我们可以用数字故事帮助学生理解记忆。例如《让人三尺又何妨》一课中对宽容的理解是教学的难点，刚上初一的学生很难明白什么是宽容，怎样宽容。于是笔者把教材中“六尺巷”的故事做成声像并茂的动画模式，通过形象生动的数字故事引导学生认识到宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。
　　苏霍姆林斯基说过，道德只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验时，才能真正成为学生的精神财富。通过一个个深入浅出的数字故事，激发学生的兴趣，让学生在关注故事情节和人物形象的过程中，潜移默化地获得知识、提升认识、启迪智慧，这样才能使课堂焕发生机。
　　（责任编辑袁妮）