【摘 要】
：
一、单纯传授知识不符合新课程教学设计的要求 新课程不是要求教师在教学中仅仅将知识做简单的搬运, 而是要求：教师首先要吃透相关学科课程标准,能从总体上把握新课程的精髓；其次,教师要以课程标准提出的课程理念、课程目标为指导,对课程文件规定下的教学材料(如教科书、教辅材料等)进行剖析,弄清其编写的指导思想、基本思路和特色，基本体例中精心设计了哪些栏目,这些栏目的意图是什么等等；三是在吃透教材的同时,
论文部分内容阅读
一、单纯传授知识不符合新课程教学设计的要求
新课程不是要求教师在教学中仅仅将知识做简单的搬运, 而是要求：教师首先要吃透相关学科课程标准,能从总体上把握新课程的精髓；其次,教师要以课程标准提出的课程理念、课程目标为指导,对课程文件规定下的教学材料(如教科书、教辅材料等)进行剖析,弄清其编写的指导思想、基本思路和特色，基本体例中精心设计了哪些栏目,这些栏目的意图是什么等等；三是在吃透教材的同时, 根据学生已有经验设计教学,在进行教学设计时,必须要考虑“为什么要教,教什么,怎么教,教得怎么样,学生怎么学”。只有弄清了以上问题,才能真正将学生置于主体地位,变单边活动为双边活动,教学才能相长。
其他文献
所谓的“素质教育”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。换一句话说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”，学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。
评讲试卷是中学总复习阶段提高教学质量的重要手段之一。它能帮助学生通过具体的应用实例，系统综合地掌握一些重要的基本概念和理论，熟练运用一些常见的解题方法与规律去分析问题和解决问题；能使学生在运用过程中完善学科的知识系统化、综合化，最终掌握基本认知思维方式及其特点，提高他们的各种能力。
中国改革开放总设计师邓小平对社会的发展总是有前瞻的，他曾说过，中国的计算机教育要从娃娃抓起。因为社会发展的需要，现在中小学都能普及电脑教学。这无疑是一件可喜的好事，学生在学校能够学到一定电脑方面的基础知识，为将来的现代化办公打下坚实基础。随着计算机与因特网技术的迅猛发展，突破了人们的信息交流方面的时空障碍，带来了网络世界全新的人际互动模式，同时带来了一些令人提忧的问题，伪科学、反人类、不健康的甚至
所谓的成功需要，包括两层含义：一是希望获得成功机会；二是希望胜过周围人，即希望在胜过周围人的过程中获得成功。在一般学生的成功需要中，两层含义均有，但在学习成绩较差、挫折较多的学生中，其成功需要更多地包含有“希望获得成功机会”，而在学习成绩较好、成功较多的学生中，其成功需要则更多地包含“希望胜过周围人”，即表现为较强烈的竞争心。
自卑，从字面上看，即“自以为卑”，自以为“不行”，实际上并不是真的不行。自卑感是一个人对自己的能力、品质等做出偏低的评价，是自己瞧不起自己的一种消极的心理状况，表现为自惭形秽，总觉得自己不如别人，自暴自弃，悲观失望，自我埋没，缺乏信心。人人都有这种心理，初中生也不例外，应试指挥棒加剧了他们的自卑心理，严重影响了他们的学习和身心健康发展。我想从自身、家庭、学校、社会四个方面谈谈自卑心理的成因以及教育
每当我们听到“我这样做全是为了你好，你为什么还不理解”这样教育学生的语言时，仔细分析教师的行为，大多不是严厉的管教就是过分的放纵。这种极端式的教育，其实质是教师不够尊重学生。
对于数学教育的目标、内容与要求，《幼儿园教育指导纲要》是这样说的：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中简单的问题。”这里的周围环境大部分指的是实际生活或者模拟的生活，只有幼儿对周围环境中的数学现象产生兴趣，才能唤起幼儿亲近数学的情感，从而以积极、愉快的心态
今年中考，我县公助生录取分数位于10县市之首，各科平均分全市排名第一。作为教学工作的参与者，我深知是多年来校长和老师们的辛勤劳动换来了今年中考的好成绩。下面，为了进一步做好教学工作，我结合中考试卷讲一下教学中存在的问题及改进意见。
素质教育自80年代中期提出以来，逐渐得到了教育界和社会各界人士的认同，有关素质教育的理论研究和实验随之展开。但是，关于素质教育的一些最基本的问题经过近十年的探讨仍未达成共识。人们期待着从新的、更为广阔的视角去研究素质教育，推动素质教育的理论研究和实践探索尽快走向成熟。“感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题”，实践的结局也必然“从经验上升到一般”，而本质正是“一般”的核心问题。所以，从素质教育的本
研究性学习是通过创设一种变化的学习未知基本内容或规律的情境，让学生主动设问和研究，去发现规律，获取知识并进行各种体验，从中学会如何去收集、分析和判断信息以及解决问题的方法，从而培养起应对急剧变化环境的能力。素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，而研究性学习特点，有助于学生创新意识和实践能力的培养。