论文部分内容阅读
摘 要：小学语文是基础教育的重要组成部分，对培养学生的理解能力、表达能力、思维能力等各种方面有着积极的促进作用。针对小学语文有效教学的策略，本文从“明确师生角色定位，发挥学生主体作用”、“借助先进科学技术，激发学生学习兴趣”、“实施小组合作探究，加深学生课文理解”三个方面展开了论述，仅供参考。
关键词：小学语文;有效教学;学生主体;学习兴趣;加深理解
隨着素质教育改革理念的不断深入和推进，小学语文教学也得到了越来越多的关注。研究当前教学现状，可以发现，我国小学语文教学过程中还存在一些问题尚未解决，这些问题严重制约了小学语文教学的发展，降低了小学语文教学的有效性。目前还有部分学校或教师没有意识到语文教学的重要性，在实际教学中师生角色主次不分、学生缺乏学习兴趣的现象也比较常见。基于上述情况，小学语文教师应该结合如今素质教育的理念，积极思考和探索实现小学语文有效教学的策略，以此促进小学语文教学效率和质量的提升。笔者在实际的小学语文教学过程中做出了积极的尝试，并且收到了一定的效果，接下来与大家分享。
一、明确师生角色定位，发挥学生主体作用
在传统的小学语文教学模式中，不难发现，教师通常在课堂上“命令”学生做这做那，要求学生按照自己预先设计好的流程，按部就班地完成任务，学生在课堂上毫无地位可言，只能被动地接收命令，接收知识的灌输，严重削弱了学生的课堂主体地位，无法取得良好的学习效果。新课程标准明确指出，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，这就向我们明确了师生的角色定位，强调学生是语文学习的主人，因此，教师应该善于调动学生的主体意识，引导学生真正成为课堂的主人。
例如，笔者在教学中，尽力改变重“教”轻“学”、重“主导”轻“主体”的情况，充分发挥学生的主体作用，始终坚持“以学论教”的原则，以学生为课堂的主体，相信学生，放手让学生充分自主地参与学习活动，扮演好“主角”的角色，引导学生在合适的时间和环境中，按照自己的理解和认知去学习。同时，笔者努力创造自主学习的机会，可以放手的一定放手，可以自主的一定自主，不代替学生学习或思考，引导学生自主使用“双基”解决问题，像自主利用拼音或查阅词典认识生字，自主运用阅读方法阅读文本，自主修改习作，自主校对作业等，引导学生学会学习，增强学生的自主学习能力，进而促进教学质量的提升。
二、借助先进信息技术，激发学生学习兴趣
在信息时代的背景之下，商场可以刷脸支付，视频通话跨越国际，工厂实行管控一体，信息技术的广泛使用极大改善了人类的生活。作为优秀的小学语文教师，我们应当充分利用信息技术的优势，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生维持高昂的学习热情，实现学科教学与信息技术的有机融合，以此提高语文教学的效果和质量。
例如，笔者在教学《花的学校》时，就利用先进的信息技术，在课前搜集了许多关于花儿的美丽图片，它们颜色缤纷绚烂，姿态形状各异。课堂上笔者将这些图片展示给学生，一下子就吸引了学生的视线，引发了学生强烈的求知欲望。此时笔者提出：“同学们，这些花儿漂亮吗？”学生：“非常漂亮。”笔者：“其实，这些漂亮的花儿和你们一样，也有属于自己的学校，你们想不想知道它们的学校是什么样子呢？”学生：“想！”于是笔者顺势展开了本节课的教学，并且取得了良好的教学效果。通过借助现代信息技术，引起了学生对课文的阅读兴趣，使学生在轻松愉悦的精神状态下参与学习活动，从而收获更多的语文知识和技能。
三、实施小组合作探究，加深学生课文理解
小组合作探究是新课改中重点提倡的教学方式，是指学生在教师的指导下，以完成共同的学习任务为目标，通过小组合作、思考、讨论、探究的方式，收获知识、掌握技能、提升能力的学习过程。合作探究对于增进学生之间的互动和交流，营造和谐的班级氛围，培养学生的探究意识和创新意识具有极其重要的意义，值得我们广泛采用。
例如，笔者在教学《宇宙生命之谜》时，就结合课文内容，提出了这两个问题：1.本文是按照什么顺序展开的？从哪里可以看出？2.本文哪几个自然段讨论了“宇宙有没有生命”这个问题？得出了什么结论？然后把学生分成了几个小组，引导学生进行合作探究。学生们立刻行动起来，每个人都仔细阅读文本，寻找答案，并且展开了激烈的讨论。在讨论过程中，同学们认真倾听别人的想法，并且提出自己的独特见解，实现了知识的共享并且加深了对课文内容的理解。通过实施小组合作探究，不仅提升了学生的理解能力和分析能力，而且调动了学生的思维活跃性，有利于培养学生的创新精神，激发学生的创新潜能。
综上所述，针对小学语文教育的种种问题，我们必须采取灵活多样的教学方法和手段，转变传统的教学理念，注重学生学习兴趣的激发和小组合作探究方法的应用，以此提高小学语文教学的有效性，增强学生的语文素养，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]谷超颖.小学语文有效教学的几点心得体会[J].考试周刊，2016（23）：46-46.
[2]孙艳.小学语文有效教学的策略构建与运用的几点思考[J].好家长，2017（65）：68-68.
关键词：小学语文;有效教学;学生主体;学习兴趣;加深理解
隨着素质教育改革理念的不断深入和推进，小学语文教学也得到了越来越多的关注。研究当前教学现状，可以发现，我国小学语文教学过程中还存在一些问题尚未解决，这些问题严重制约了小学语文教学的发展，降低了小学语文教学的有效性。目前还有部分学校或教师没有意识到语文教学的重要性，在实际教学中师生角色主次不分、学生缺乏学习兴趣的现象也比较常见。基于上述情况，小学语文教师应该结合如今素质教育的理念，积极思考和探索实现小学语文有效教学的策略，以此促进小学语文教学效率和质量的提升。笔者在实际的小学语文教学过程中做出了积极的尝试，并且收到了一定的效果，接下来与大家分享。
一、明确师生角色定位，发挥学生主体作用
在传统的小学语文教学模式中，不难发现，教师通常在课堂上“命令”学生做这做那，要求学生按照自己预先设计好的流程，按部就班地完成任务，学生在课堂上毫无地位可言，只能被动地接收命令，接收知识的灌输，严重削弱了学生的课堂主体地位，无法取得良好的学习效果。新课程标准明确指出，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，这就向我们明确了师生的角色定位，强调学生是语文学习的主人，因此，教师应该善于调动学生的主体意识，引导学生真正成为课堂的主人。
例如，笔者在教学中，尽力改变重“教”轻“学”、重“主导”轻“主体”的情况，充分发挥学生的主体作用，始终坚持“以学论教”的原则，以学生为课堂的主体，相信学生，放手让学生充分自主地参与学习活动，扮演好“主角”的角色，引导学生在合适的时间和环境中，按照自己的理解和认知去学习。同时，笔者努力创造自主学习的机会，可以放手的一定放手，可以自主的一定自主，不代替学生学习或思考，引导学生自主使用“双基”解决问题，像自主利用拼音或查阅词典认识生字，自主运用阅读方法阅读文本，自主修改习作，自主校对作业等，引导学生学会学习，增强学生的自主学习能力，进而促进教学质量的提升。
二、借助先进信息技术，激发学生学习兴趣
在信息时代的背景之下，商场可以刷脸支付，视频通话跨越国际，工厂实行管控一体，信息技术的广泛使用极大改善了人类的生活。作为优秀的小学语文教师，我们应当充分利用信息技术的优势，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生维持高昂的学习热情，实现学科教学与信息技术的有机融合，以此提高语文教学的效果和质量。
例如，笔者在教学《花的学校》时，就利用先进的信息技术，在课前搜集了许多关于花儿的美丽图片，它们颜色缤纷绚烂，姿态形状各异。课堂上笔者将这些图片展示给学生，一下子就吸引了学生的视线，引发了学生强烈的求知欲望。此时笔者提出：“同学们，这些花儿漂亮吗？”学生：“非常漂亮。”笔者：“其实，这些漂亮的花儿和你们一样，也有属于自己的学校，你们想不想知道它们的学校是什么样子呢？”学生：“想！”于是笔者顺势展开了本节课的教学，并且取得了良好的教学效果。通过借助现代信息技术，引起了学生对课文的阅读兴趣，使学生在轻松愉悦的精神状态下参与学习活动，从而收获更多的语文知识和技能。
三、实施小组合作探究，加深学生课文理解
小组合作探究是新课改中重点提倡的教学方式，是指学生在教师的指导下，以完成共同的学习任务为目标，通过小组合作、思考、讨论、探究的方式，收获知识、掌握技能、提升能力的学习过程。合作探究对于增进学生之间的互动和交流，营造和谐的班级氛围，培养学生的探究意识和创新意识具有极其重要的意义，值得我们广泛采用。
例如，笔者在教学《宇宙生命之谜》时，就结合课文内容，提出了这两个问题：1.本文是按照什么顺序展开的？从哪里可以看出？2.本文哪几个自然段讨论了“宇宙有没有生命”这个问题？得出了什么结论？然后把学生分成了几个小组，引导学生进行合作探究。学生们立刻行动起来，每个人都仔细阅读文本，寻找答案，并且展开了激烈的讨论。在讨论过程中，同学们认真倾听别人的想法，并且提出自己的独特见解，实现了知识的共享并且加深了对课文内容的理解。通过实施小组合作探究，不仅提升了学生的理解能力和分析能力，而且调动了学生的思维活跃性，有利于培养学生的创新精神，激发学生的创新潜能。
综上所述，针对小学语文教育的种种问题，我们必须采取灵活多样的教学方法和手段，转变传统的教学理念，注重学生学习兴趣的激发和小组合作探究方法的应用，以此提高小学语文教学的有效性，增强学生的语文素养，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]谷超颖.小学语文有效教学的几点心得体会[J].考试周刊，2016（23）：46-46.
[2]孙艳.小学语文有效教学的策略构建与运用的几点思考[J].好家长，2017（65）：68-68.