论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段，语文教师应注重培养学生的阅读能力，为学生日后的学习与发展奠定扎实的基础。因此，教师应不断探究提升阅读教学有效性的方法，通过创建生动的教学情境，来加深学生对阅读文本的理解;同时，教师可以引导学生开展小组合作学习，从而强化学生的语文阅读效果;除此之外，教师可以通过录制微课视频，向学生拓展课外阅读知识，从而激发学生对语文阅读的兴趣。本文主要从以上三方面进行论述，探索小学语文阅读教学的有效方法及策略。
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;课堂教学
小学生应具备一定的独立进行阅读的能力，教师应在阅读教学中指导学生掌握多样化的阅读方法，并培养学生对文字的感知能力。但是在当前的小学语文阅读教学中，依旧存在著一些不可忽视的问题，教师依旧秉持着老旧的教学理念，根据教学大纲对学生进行“填鸭式”教育，学生在阅读课堂中处于被动的状态，这样的教学方式不仅不利于培养学生对阅读的兴趣，还会导致学生在阅读课堂中感到束缚，不利于学生阅读效果的提升。面对这样的教学问题，教师在开展阅读教学的时候，应该通过哪些方法促进课堂有效性的提高呢？下面，笔者就据此与各位同仁进行探讨，以期本论文能够对小学语文教师阅读家教学的开展提供可借鉴经验。
一、创设教学情境，引导学生深入思考
创设教学情境有利于教师在带领学生阅读文本的过程中，将其中的内容用更加生动化的方式呈现在学生的面前，由于小学生年龄较小，他们的认知能力和思维能力都处于发展阶段，因此在进行阅读的过程让那个中难免会遇到屏障。因此，教师应通过设置生动情境的方式，引导学生在情境中理解知识，体会阅读文本所表达的主要思想，从而更好地帮助学生理解阅读中的知识点，提高学生的阅读效果。
例如，在教授《威尼斯小艇》这篇文章的时候，笔者考虑到一些学生可能在生活中并未看到过威尼斯的介绍，对这个城市的特征也十分陌生，就在教学前进行情境创设，在班级墙壁上张贴威尼斯小镇的风景图片，在课堂中利用多媒体设备播放威尼斯的民族音乐，通过这样的教学方式能够带领学生更好地体会文本中所描绘的内容，从而更好地来体会作者对威尼斯水城的赞美之情。创设真实的教学情境能够使学生在不知不觉中，加深对阅读文本的李婕妤认识，从而加深学生对文本核心观点的理解，提升学生的阅读效果。
二、开展合作学习，强化学生阅读效果
小组合作的教学模式是语文教师经常采用的一种教学组织方式，因为通过引导学生开展合作学习，能够解决学生在语文课堂中的参与度和教学资源分配率之间不平衡的问题。但是部分教师在实际运用合作学习模式开展教学工作的时候，并未取得实质性成效，究其根本在于教师对合作学习组织策略与课堂把控能力等方面所存在的不足。因此，教师应注重探究合作教学方式的具体实施策略，通过引导学生相互讨论、相互配合，来深化学生对阅读内容的理解，这样不仅有利于提高学生的语文阅读能力，还有助于培养学生的合作精神，从而促进小学生的全面发展。
例如，在教授《新型玻璃》这篇文章的时候，笔者首先明确本节课所要教授的重点，即引导学生认识新型玻璃并了解它的特点及应用，同时引导学生了解本文的表达方式。首先，笔者对班级学生科学划分，并引导每个小组的成员互相讨论下面几个问题：本文集中介绍了几种玻璃？它们分别具有什么样的特点？在生活中你还见到过什么样的玻璃？随后，教师为学生规定了十分钟的自由学习和讨论时间，在小学合作完毕后选一个人代表小组进行发言，教师应对学生的答案进行评价和适当补充。小组合作学习的方式可以提高学生在语文阅读课上的参与度，从而真正使学生通过独立阅读和思考，促进自身阅读水平的提升。
三、录制微课视频，激发学生阅读兴趣
现代化的信息技术不仅改变了人们的生活方式，也为教学方式提供了转变的机遇。在多媒体教学设备逐渐普及的过程中，教师可以通过巧妙借助微课来提高学生的阅读效果，以新型的教学方式来培养学生的阅读习惯，从而促进学生语文阅读能力的不断提升。
例如，在教授《金色的鱼钩》这篇文章的时候，笔者就通过录制微课来引导学生进行阅读。笔者根据微课短小精炼的特点，抓住文中的重点句子来进行讲解，使学生在短时间内，以聚精会神的态度来听教师的分析，并指导学生在课余时间播放微课来进行复习。微课不仅提高了学生在课堂中的阅读效率，同时便于学生掌握重点阅读技巧，教师应继续探索微课在语文阅读教学中的应用，从而促进阅读教学有效性的提升。
综上所述，想要提高小学语文阅读教学的有效性，并不是一件轻松取得成效的事，教师要通过不断总结阅读教学中存在的问题，并据此来制定相应的解决办法，通过创建生动可感的学习情境来加深学生对文本内容的感知。同时，教师可以引导学生合作来解决阅读中遇到的障碍，培养学生独立阅读理解问题的能力。此外，教师可借助现代化信息技术，将阅读教学与微课相结合，促进小学语文阅读教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教刊），2016-10-15.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院报，2015-01-15.
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;课堂教学
小学生应具备一定的独立进行阅读的能力，教师应在阅读教学中指导学生掌握多样化的阅读方法，并培养学生对文字的感知能力。但是在当前的小学语文阅读教学中，依旧存在著一些不可忽视的问题，教师依旧秉持着老旧的教学理念，根据教学大纲对学生进行“填鸭式”教育，学生在阅读课堂中处于被动的状态，这样的教学方式不仅不利于培养学生对阅读的兴趣，还会导致学生在阅读课堂中感到束缚，不利于学生阅读效果的提升。面对这样的教学问题，教师在开展阅读教学的时候，应该通过哪些方法促进课堂有效性的提高呢？下面，笔者就据此与各位同仁进行探讨，以期本论文能够对小学语文教师阅读家教学的开展提供可借鉴经验。
一、创设教学情境，引导学生深入思考
创设教学情境有利于教师在带领学生阅读文本的过程中，将其中的内容用更加生动化的方式呈现在学生的面前，由于小学生年龄较小，他们的认知能力和思维能力都处于发展阶段，因此在进行阅读的过程让那个中难免会遇到屏障。因此，教师应通过设置生动情境的方式，引导学生在情境中理解知识，体会阅读文本所表达的主要思想，从而更好地帮助学生理解阅读中的知识点，提高学生的阅读效果。
例如，在教授《威尼斯小艇》这篇文章的时候，笔者考虑到一些学生可能在生活中并未看到过威尼斯的介绍，对这个城市的特征也十分陌生，就在教学前进行情境创设，在班级墙壁上张贴威尼斯小镇的风景图片，在课堂中利用多媒体设备播放威尼斯的民族音乐，通过这样的教学方式能够带领学生更好地体会文本中所描绘的内容，从而更好地来体会作者对威尼斯水城的赞美之情。创设真实的教学情境能够使学生在不知不觉中，加深对阅读文本的李婕妤认识，从而加深学生对文本核心观点的理解，提升学生的阅读效果。
二、开展合作学习，强化学生阅读效果
小组合作的教学模式是语文教师经常采用的一种教学组织方式，因为通过引导学生开展合作学习，能够解决学生在语文课堂中的参与度和教学资源分配率之间不平衡的问题。但是部分教师在实际运用合作学习模式开展教学工作的时候，并未取得实质性成效，究其根本在于教师对合作学习组织策略与课堂把控能力等方面所存在的不足。因此，教师应注重探究合作教学方式的具体实施策略，通过引导学生相互讨论、相互配合，来深化学生对阅读内容的理解，这样不仅有利于提高学生的语文阅读能力，还有助于培养学生的合作精神，从而促进小学生的全面发展。
例如，在教授《新型玻璃》这篇文章的时候，笔者首先明确本节课所要教授的重点，即引导学生认识新型玻璃并了解它的特点及应用，同时引导学生了解本文的表达方式。首先，笔者对班级学生科学划分，并引导每个小组的成员互相讨论下面几个问题：本文集中介绍了几种玻璃？它们分别具有什么样的特点？在生活中你还见到过什么样的玻璃？随后，教师为学生规定了十分钟的自由学习和讨论时间，在小学合作完毕后选一个人代表小组进行发言，教师应对学生的答案进行评价和适当补充。小组合作学习的方式可以提高学生在语文阅读课上的参与度，从而真正使学生通过独立阅读和思考，促进自身阅读水平的提升。
三、录制微课视频，激发学生阅读兴趣
现代化的信息技术不仅改变了人们的生活方式，也为教学方式提供了转变的机遇。在多媒体教学设备逐渐普及的过程中，教师可以通过巧妙借助微课来提高学生的阅读效果，以新型的教学方式来培养学生的阅读习惯，从而促进学生语文阅读能力的不断提升。
例如，在教授《金色的鱼钩》这篇文章的时候，笔者就通过录制微课来引导学生进行阅读。笔者根据微课短小精炼的特点，抓住文中的重点句子来进行讲解，使学生在短时间内，以聚精会神的态度来听教师的分析，并指导学生在课余时间播放微课来进行复习。微课不仅提高了学生在课堂中的阅读效率，同时便于学生掌握重点阅读技巧，教师应继续探索微课在语文阅读教学中的应用，从而促进阅读教学有效性的提升。
综上所述，想要提高小学语文阅读教学的有效性，并不是一件轻松取得成效的事，教师要通过不断总结阅读教学中存在的问题，并据此来制定相应的解决办法，通过创建生动可感的学习情境来加深学生对文本内容的感知。同时，教师可以引导学生合作来解决阅读中遇到的障碍，培养学生独立阅读理解问题的能力。此外，教师可借助现代化信息技术，将阅读教学与微课相结合，促进小学语文阅读教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教刊），2016-10-15.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院报，2015-01-15.