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【摘 要】许多学生在做数学习题的过程中感觉很容易，然而作业正确率低、考试分数低，这是因为他们经常出现审题的错误，对试题描述的数学情景不清晰，不能挖掘题目的隐含条件以及有效地排除干扰条件。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。提高审题能力不仅是应试的需要 ，也是素质教育的重要组成部分 。
【关键词】能力；习惯；转化；方法
许多学生在做数学习题的过程中感觉很容易，然而作业正确率低、考试分数低，这是因为他们经常出现审题的错误，对试题描述的数学情景不清晰，不能挖掘题目的隐含条件以及有效地排除干扰条件。影响学生审题能力的因素有很多，比如教材的呈现形式。新课程改革后，教材素材的选择上，较之以往也有了很大的改动，强调数学与学生生活紧密相连，也对教师和学生在教学上也提出了更高的要求，总结多年的教学实践经验，我觉得要想提高学生审题能力应从以下几个方面做起：
一、基础能力，概况来说就是一读二画三复述的能力
所谓一读就是读题，读题是审题教学的第一步。指导学生读题，主要用默读方式，因为默读时，可以一边读，一边思考，齐读就很难顾上思考。在教学过程中要逐步提高学生的读题能力，先要求学生逐字逐句地读，以后要求学生连贯地读，关键词语要加重语反复气读。画就是画出题中关键的字、词、句，删除次要信息。它要求学生准确理解题意，找准数量关系。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。述，就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。这种能力是观察能力的重要组成部分。数学学科的审题就是为了正确解题而进行阅读 ，理解题目所涉及的数学知识，明确题给条件和要求，并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。
二、课堂上审题的方法
上课过程中，需要特别重视培养学生的正确审题习惯，提高审题能力，从而提高学生解题技巧和水平。
1、例题教学
例题教学中，教师要注重认真审题的引导，通过对题目作深入细致的审题分析示范，引导学生掌握科学的审题方法 ，步骤。但是，教师要掌握好度，避免变成包办代替，反而阻碍学生能力的发展。
2、习题教学
习题教学中，解题前教师应尽量给学生足够的审题时间和思考空间。让学生认真细致阅读题目，在读题审题中多角度无遗漏地收集题目有效信息。比如：我们可以规定：简单的题目看一遍；一般的题目看两遍；新颖的题目多看几遍；边看边分辨已知和待解。然后我们可以提问题目的关键字词，已知条件和题目所求，题目的条件间的相互联系和相互作用，有意识地培养学生从材料中发现信息、识别信息、获取信息、整合信息的能力。对于审题急于求成 ，马虎草率 的学生，要批评指正，指出危害。
3、在学生准确审题的基础上，逐步培养审题的速度。使学生最终能准确、敏锐、深入的审题，为迅速、正确解题作准备。
三、传授一定的审题技巧
培养学生的审题能力虽然不能一蹴而就，但我们可以交给他们一些审题技巧，用具体的可操作的方法帮助学生提高审题能力。
1、应用题的技巧。不同的类型的应用题方法不一样，分数应用题和倍数应用题找单位“1”。解比例应用题找不变量。行程问题等等都有一定的技巧。
2、学会挖掘隐含条件，渗透转化思想。
学生要掌握基础知识，对于易混淆的概念、数学用语、知识点，学生要做到心中有数，审题就有针对性。另一方面，通过对题目准确理解，深入挖掘题目提供的比较隐蔽含蓄、不能直接加以利用的信息 ，并进行翻译转化，促使它们明朗化，通俗化 .隐含条件常常隐含在关键字词句中、题目所求之中、题目附图之中 .因此，挖掘时既要准确理解，又要仔细观察，还要借助联想和理论分析。注重和生活联系在一起。近年来考试命题越来越与实际生活相关联，而我们的相当一部分学生面对新型题茫然不知所措，这是因为他们找不到相应的数学模型，所以我们要进一步培养他们的转化能力。作为教师，要善于引导学生把生活实际联系与数学问题起来思考，把实际问题，转化为数学问题。所以，在学生应用数学知识解决生活中的数学问题的过程中，教师应注重培养学生把实际问题的表象转化为数学问题的能力 ，弄清问题之间本质与非本质的联系 ，渗透一些转化的思想，教给一些转化的方法，以提高学生解决问题的能力。
只有审好题才能答好题 ，审好题是解好题的前提和关键所在 。因此，提高审题能力不仅是应试的需要 ，也是素质教育的重要组成部分 。要提高解题 能力，就必须从学会审题开始。故而，在教学中，必须注重培养学生审题的能力。让学生，通过科学的审题方法，学会对题目作深入细致 、全面准确的审题，养成认真读题 、仔细审题 的良好习惯 ，为解题做准备。
【关键词】能力；习惯；转化；方法
许多学生在做数学习题的过程中感觉很容易，然而作业正确率低、考试分数低，这是因为他们经常出现审题的错误，对试题描述的数学情景不清晰，不能挖掘题目的隐含条件以及有效地排除干扰条件。影响学生审题能力的因素有很多，比如教材的呈现形式。新课程改革后，教材素材的选择上，较之以往也有了很大的改动，强调数学与学生生活紧密相连，也对教师和学生在教学上也提出了更高的要求，总结多年的教学实践经验，我觉得要想提高学生审题能力应从以下几个方面做起：
一、基础能力，概况来说就是一读二画三复述的能力
所谓一读就是读题，读题是审题教学的第一步。指导学生读题，主要用默读方式，因为默读时，可以一边读，一边思考，齐读就很难顾上思考。在教学过程中要逐步提高学生的读题能力，先要求学生逐字逐句地读，以后要求学生连贯地读，关键词语要加重语反复气读。画就是画出题中关键的字、词、句，删除次要信息。它要求学生准确理解题意，找准数量关系。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。述，就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。这种能力是观察能力的重要组成部分。数学学科的审题就是为了正确解题而进行阅读 ，理解题目所涉及的数学知识，明确题给条件和要求，并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。
二、课堂上审题的方法
上课过程中，需要特别重视培养学生的正确审题习惯，提高审题能力，从而提高学生解题技巧和水平。
1、例题教学
例题教学中，教师要注重认真审题的引导，通过对题目作深入细致的审题分析示范，引导学生掌握科学的审题方法 ，步骤。但是，教师要掌握好度，避免变成包办代替，反而阻碍学生能力的发展。
2、习题教学
习题教学中，解题前教师应尽量给学生足够的审题时间和思考空间。让学生认真细致阅读题目，在读题审题中多角度无遗漏地收集题目有效信息。比如：我们可以规定：简单的题目看一遍；一般的题目看两遍；新颖的题目多看几遍；边看边分辨已知和待解。然后我们可以提问题目的关键字词，已知条件和题目所求，题目的条件间的相互联系和相互作用，有意识地培养学生从材料中发现信息、识别信息、获取信息、整合信息的能力。对于审题急于求成 ，马虎草率 的学生，要批评指正，指出危害。
3、在学生准确审题的基础上，逐步培养审题的速度。使学生最终能准确、敏锐、深入的审题，为迅速、正确解题作准备。
三、传授一定的审题技巧
培养学生的审题能力虽然不能一蹴而就，但我们可以交给他们一些审题技巧，用具体的可操作的方法帮助学生提高审题能力。
1、应用题的技巧。不同的类型的应用题方法不一样，分数应用题和倍数应用题找单位“1”。解比例应用题找不变量。行程问题等等都有一定的技巧。
2、学会挖掘隐含条件，渗透转化思想。
学生要掌握基础知识，对于易混淆的概念、数学用语、知识点，学生要做到心中有数，审题就有针对性。另一方面，通过对题目准确理解，深入挖掘题目提供的比较隐蔽含蓄、不能直接加以利用的信息 ，并进行翻译转化，促使它们明朗化，通俗化 .隐含条件常常隐含在关键字词句中、题目所求之中、题目附图之中 .因此，挖掘时既要准确理解，又要仔细观察，还要借助联想和理论分析。注重和生活联系在一起。近年来考试命题越来越与实际生活相关联，而我们的相当一部分学生面对新型题茫然不知所措，这是因为他们找不到相应的数学模型，所以我们要进一步培养他们的转化能力。作为教师，要善于引导学生把生活实际联系与数学问题起来思考，把实际问题，转化为数学问题。所以，在学生应用数学知识解决生活中的数学问题的过程中，教师应注重培养学生把实际问题的表象转化为数学问题的能力 ，弄清问题之间本质与非本质的联系 ，渗透一些转化的思想，教给一些转化的方法，以提高学生解决问题的能力。
只有审好题才能答好题 ，审好题是解好题的前提和关键所在 。因此，提高审题能力不仅是应试的需要 ，也是素质教育的重要组成部分 。要提高解题 能力，就必须从学会审题开始。故而，在教学中，必须注重培养学生审题的能力。让学生，通过科学的审题方法，学会对题目作深入细致 、全面准确的审题，养成认真读题 、仔细审题 的良好习惯 ，为解题做准备。