论文部分内容阅读
【摘 要】分层教学的本质就是因材施教，针对学生的不同特点和实际情况对学生进行不同层次的划分，采取相应的教学模式，促使学生在课堂教学过程中发挥自身的特点，调动学生的学习积极性，激发学生对政治学习的兴趣。分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质，既能适应学生个别差异，又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，促进学生共同提高。让每一名同学都能够在教学过程中获得提升，找准自己的位置，引起对政治学习的兴趣。
【关键词】初中政治 学科教学 分层教学策略 合理运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.043
每个班级中，每个学生的道德修养、意志性格、接受能力、理解能力等方面素质也是完全不同的，因此，传统的“一刀切、大一统”的教学模式扼杀了学生的个性特征，阻碍了学生的个性发展。通过分层教学能够提高学生的学习能力和水平，激发学生的学习潜能，让每个学生都能在课堂教学过程中得到相应的发展和进步，有效提高初中政治课堂教学效率。
一、学生合理分层
要想实现高效的分层教学模式，首先就要对学生进行合理分层，即根据学生的不同学习水平、学习态度、学习潜力将学生分为三个不同的层次。对于政治学习能力较强的学生，教师可以将他们设置为A层次;对于政治学习能力一般并且潜力较大的学生，教师可以将他们设置为B层次;对于政治学习能力较弱和学习能力一般但是潜力较小的学生，教师可以将他们设置为C层次。这种分层并不是永久性的，可以根据学生一段时间内的变化情况进行适当调整，例如班级内的某个同学本来政治成绩非常优秀，但是在分层教学实施过程中，这位学生的政治成绩出现了非常严重的下滑情况，那么教师就要考虑对这个学生所在的层次进行适当调整，保证在分层教学的环境下所有学生都能有所进步。
这是由于，在初中政治课堂中，每位学生的政治基础、接受能力与学习方式有很大的差异，同时在性格、家庭环境等因素的影响下也导致了学生的政治成绩不尽相同。在这些差异面前，如果教师一味地延续班级统一教学的教育方式，这无疑对差等生宣判了死刑。分层教学模式的应用在很大程度上发挥了学生的主体地位，因为分层教学的初衷是因材施教，而因材施教的目的正是改善課堂教学的不足。学生作为课堂的主体，分层教学是以人为本且尊重学生平等学习的人性化教学方法。
二、采取多种方式促进学生学习
在初中政治课堂教学过程中，教师可以采取多种方式促进学生学习，如激发兴趣、设置问题、引导探究，等等，引导学生面对问题能自主解决，培养学生的独立思考能力。在课堂教学过程中，设置疑问、提出问题是常用的教学形式，能够吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。因此，在初中政治分层教学的过程中，教师应当对学生的学习情况非常了解，结合课堂教学内容的难点、重点，设计课堂提问的问题，开展有效的分层提问。有效的提问能使学生巩固所学内容，深入对知识的学习和理解。同时，教师能够通过学生对问题的回答情况，发现学生在学习中存在的问题，引导学生完善自我，促进自身学习能力的提高。
在分层教学的过程中，教师应当对学生的学习能力、思维方式、学习态度以及知识掌握情况进行充分了解，在设计问题时考虑问题之间的关联性，引导学生进行思考，循序渐进。例如，在教学《自尊》时，教师可以针对不同层次的学生提出不同程度的问题：1.自尊的含义是什么？2.自尊有着怎样的重要性和意义？3.自尊、虚荣、自傲之间存在哪些区别？通过这样由浅入深的问题的提出，能够促进学生整体学习成绩的提高，树立学习的自信心，引导学生进行思考和探究，促进课堂教学效率和质量的提高。通过分层教学，教师能够了解学生的实际情况，对学习方法进行及时调整，不断促进学生学习能力的提高。
三、课前及课后任务布置的分层
預习和复习任务布置的分层是巩固学生学习的重要方式。课前及课后任务的分层布置可以归类于一种。任务布置的核心是难度差异、梯度分明，也就是说任务的布置要根据不同学生的学习特征、成绩状况、基础及潜力等多方因素合理的布置学习内容。以差等生为例，课前任务布置要以基础知识为主，尽可能多地了解下堂课的教学知识，减轻学习压力，课后作业布置方面也要以基础知识巩固为主，从基础抓起，逐步提高政治水平。政治是一门科学性较强的知识，没有好的根基很难提高学习水平。因此，教师在布置任务时不应心急，要给每位学生足够的缓冲时间，在关照学生学习的基础上提升班级整体政治水平。
同时，在课堂教学过程中，教学评价具有重要的作用和意义。有效的课堂教学评价能够使学生树立学习自信心，激发学生的学习热情和积极性，促使学生采取相应的方式进行自我完善。因此，在初中政治分层教学的过程中，教师应当注重课堂教学评价的层次化。在对学生进行评价时，应当注重挖掘学生身上的闪光点，在指出学生的不足时，应当尊重学生，采用委婉的语言和方式。同时，教师应当打破传统的单一的评价方式，采取多种评价标准，开展多元化的评价。在课堂教学过程中，有效的课堂教学评价能够帮助学生正确认识自我，实现课堂教学目标，促使学生学习能力的提高。这样，能够丰富学生的情感体验。有效的课堂教学评价也能够在无形中促进学生对课堂知识内容的学习，激发学生对政治学习的热情。另外，在进行教学评价的过程中，教师应当注重评价语言的使用，注重评价过程中的表情和语气，采用丰富的语言形式，对学生进行鼓励性的评价。
分层教学是一种行之有效的教学方式，能够有效地提高课堂教学效率，提高学生学习效率。分层教学在初中政治教学中的应用，不仅有效地提高了教师的教学质量和教学效果，还进一步提高了学生学习政治的综合能力。每个学生的政治知识结构都具有明显的差异，这是不能避免的。而在传统的政治教学中，多数教师都会忽视学生之间存在的差异。根据这种实际教学情况来看，教师在初中政治教学中应用分层教学就十分有必要了。
参考文献
[1]杜凤芹，郭明会.杜先民.基于生活化视角的初中政治教学模式研究[J].中国校外教育，2016.
[2]张琳.分层教学法在初中政治教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2017.
[3]史爱军.初中政治分层合作教学初探[J].学周刊，2016（2）.
【关键词】初中政治 学科教学 分层教学策略 合理运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.043
每个班级中，每个学生的道德修养、意志性格、接受能力、理解能力等方面素质也是完全不同的，因此，传统的“一刀切、大一统”的教学模式扼杀了学生的个性特征，阻碍了学生的个性发展。通过分层教学能够提高学生的学习能力和水平，激发学生的学习潜能，让每个学生都能在课堂教学过程中得到相应的发展和进步，有效提高初中政治课堂教学效率。
一、学生合理分层
要想实现高效的分层教学模式，首先就要对学生进行合理分层，即根据学生的不同学习水平、学习态度、学习潜力将学生分为三个不同的层次。对于政治学习能力较强的学生，教师可以将他们设置为A层次;对于政治学习能力一般并且潜力较大的学生，教师可以将他们设置为B层次;对于政治学习能力较弱和学习能力一般但是潜力较小的学生，教师可以将他们设置为C层次。这种分层并不是永久性的，可以根据学生一段时间内的变化情况进行适当调整，例如班级内的某个同学本来政治成绩非常优秀，但是在分层教学实施过程中，这位学生的政治成绩出现了非常严重的下滑情况，那么教师就要考虑对这个学生所在的层次进行适当调整，保证在分层教学的环境下所有学生都能有所进步。
这是由于，在初中政治课堂中，每位学生的政治基础、接受能力与学习方式有很大的差异，同时在性格、家庭环境等因素的影响下也导致了学生的政治成绩不尽相同。在这些差异面前，如果教师一味地延续班级统一教学的教育方式，这无疑对差等生宣判了死刑。分层教学模式的应用在很大程度上发挥了学生的主体地位，因为分层教学的初衷是因材施教，而因材施教的目的正是改善課堂教学的不足。学生作为课堂的主体，分层教学是以人为本且尊重学生平等学习的人性化教学方法。
二、采取多种方式促进学生学习
在初中政治课堂教学过程中，教师可以采取多种方式促进学生学习，如激发兴趣、设置问题、引导探究，等等，引导学生面对问题能自主解决，培养学生的独立思考能力。在课堂教学过程中，设置疑问、提出问题是常用的教学形式，能够吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。因此，在初中政治分层教学的过程中，教师应当对学生的学习情况非常了解，结合课堂教学内容的难点、重点，设计课堂提问的问题，开展有效的分层提问。有效的提问能使学生巩固所学内容，深入对知识的学习和理解。同时，教师能够通过学生对问题的回答情况，发现学生在学习中存在的问题，引导学生完善自我，促进自身学习能力的提高。
在分层教学的过程中，教师应当对学生的学习能力、思维方式、学习态度以及知识掌握情况进行充分了解，在设计问题时考虑问题之间的关联性，引导学生进行思考，循序渐进。例如，在教学《自尊》时，教师可以针对不同层次的学生提出不同程度的问题：1.自尊的含义是什么？2.自尊有着怎样的重要性和意义？3.自尊、虚荣、自傲之间存在哪些区别？通过这样由浅入深的问题的提出，能够促进学生整体学习成绩的提高，树立学习的自信心，引导学生进行思考和探究，促进课堂教学效率和质量的提高。通过分层教学，教师能够了解学生的实际情况，对学习方法进行及时调整，不断促进学生学习能力的提高。
三、课前及课后任务布置的分层
預习和复习任务布置的分层是巩固学生学习的重要方式。课前及课后任务的分层布置可以归类于一种。任务布置的核心是难度差异、梯度分明，也就是说任务的布置要根据不同学生的学习特征、成绩状况、基础及潜力等多方因素合理的布置学习内容。以差等生为例，课前任务布置要以基础知识为主，尽可能多地了解下堂课的教学知识，减轻学习压力，课后作业布置方面也要以基础知识巩固为主，从基础抓起，逐步提高政治水平。政治是一门科学性较强的知识，没有好的根基很难提高学习水平。因此，教师在布置任务时不应心急，要给每位学生足够的缓冲时间，在关照学生学习的基础上提升班级整体政治水平。
同时，在课堂教学过程中，教学评价具有重要的作用和意义。有效的课堂教学评价能够使学生树立学习自信心，激发学生的学习热情和积极性，促使学生采取相应的方式进行自我完善。因此，在初中政治分层教学的过程中，教师应当注重课堂教学评价的层次化。在对学生进行评价时，应当注重挖掘学生身上的闪光点，在指出学生的不足时，应当尊重学生，采用委婉的语言和方式。同时，教师应当打破传统的单一的评价方式，采取多种评价标准，开展多元化的评价。在课堂教学过程中，有效的课堂教学评价能够帮助学生正确认识自我，实现课堂教学目标，促使学生学习能力的提高。这样，能够丰富学生的情感体验。有效的课堂教学评价也能够在无形中促进学生对课堂知识内容的学习，激发学生对政治学习的热情。另外，在进行教学评价的过程中，教师应当注重评价语言的使用，注重评价过程中的表情和语气，采用丰富的语言形式，对学生进行鼓励性的评价。
分层教学是一种行之有效的教学方式，能够有效地提高课堂教学效率，提高学生学习效率。分层教学在初中政治教学中的应用，不仅有效地提高了教师的教学质量和教学效果，还进一步提高了学生学习政治的综合能力。每个学生的政治知识结构都具有明显的差异，这是不能避免的。而在传统的政治教学中，多数教师都会忽视学生之间存在的差异。根据这种实际教学情况来看，教师在初中政治教学中应用分层教学就十分有必要了。
参考文献
[1]杜凤芹，郭明会.杜先民.基于生活化视角的初中政治教学模式研究[J].中国校外教育，2016.
[2]张琳.分层教学法在初中政治教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2017.
[3]史爱军.初中政治分层合作教学初探[J].学周刊，2016（2）.