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【摘要】建立一支以时俱进的高素质教学管理队伍,是高教事业发展的迫切需要,也是各高校普遍面临的问题。作者通过分析高校教学管理工作的特性、教学管理现状、教学管理人员的基本素质和管理能力等,对高校教育教学管理人员队伍的建设问题进行了探讨。
【关键词】高等学校 教学管理 队伍建设
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0067-01
随着社会对高素质人才需求不断增加,高等教育事业进入了新的发展阶段,这就从客观上对高校的教学管理水平提出了较高的要求。高校教学管理水平的高低,首先体现在其管理的理念上,其次是有赖于一系列科学、可行、相对稳定又不断完善的教学管理规范文件和层次分明、职责明确规章制度,其三则是的各项规范、规章制度的具体落实执行程度。但归根到底,体现在教学管理人员的责任心、使命感、求实与创新精神、教学管理专业技术水平及管理能力等基本素质上。因此,建设一支高素质的教学管理队伍是搞好高校教学管理工作的关键。
高校教学管理是科学严谨的系统工程,是一项知识性、综合性很强的工作。教学管理过程是教学管理者依据教学管理目标,按照教学的特点和教学管理规律,在现代教学管理思想原则的指导下,选择和采用切合教学实际的教学管理方法,对教学活动进行有效的优化、决策、组织的实时管理过程。它不但有着一般管理的共性,而且更具集合教与学两方面为一体的特性。教学管理涉及到管理学、教育学、心理学、统计学等多门科学,涉及到现代办公和计算机信息技术等多项技能。随着知识经济的到来和发展,社会对提高人才素质要求的提高、人才培养的国际化以及整个教育教学管理体制从计划经济向市场经济转化、深入,相应的对学校教学质量和办学效益也就有着越来越高要求,加上远程教育的兴起、终身教育体系的构建、相关院校互认学生学籍、课程学分成绩和学位的國际化等等,在不同的程度上,各级各类学校在教学管理方面都有着许多前所未有的新问题,客观上要求教学管理人员去面对、解决,这也正是新形势下对教学管理人员提出的新要求。
传统的教学管理往往存在着诸如“等、靠、拖、慢”等弊端,一方面,教学管理层次不明确,教学管理人员岗位职责不明确,人员配备不合理,从而导致学校出现对教学管理工作“视而不见”的现象。另一方面,教学管理人员职称评定较难,几乎没有以之工作岗位相对应的职称系列,绝大多数学校的基层教学管理人员普遍缺乏培训和晋升机会,最终导致教学管理人员流动性大、管理队伍极不稳定等现象严重,随之而来的则是教学管理滞后于教学改革的深化,教学管理水平不适应学校发展的要求,甚至在一定程度上束缚了当今高等教育事业的发展。因此高校教育教学管理工作的当务之急,是加强教学管理队伍的专业化建设,重视学校教学管理专业人才的培养,提高教学管理人整体素质。
教学管理人员是教育队伍的重要组成部份,是管理育人、服务育人的教育者。因此必须首先具备高度的社会责任心、忠诚于党和人民的教育事业,有强烈的使命感和良好的职业道德,同时还要具备真诚、团结、服务的思想和不计名利得失的奉献精神。教学管理实际工作需要面对每一个教师和学生,教学管理工作中的一言一行都可能影响教师和学生,以诚相待、以身作则、为人师表是管理育人之根本。
其次是要具备现代管理和服务意识。要在教学管理工作中以求实和创新理念,在执行管理的各项职能时,坚持以人为本、深入调查研究,充分考虑教师和学生的需要和满意程度。坚持实事求是,一切从实际出发、具体问题具体分析,纵观全局、优化管理系统及其功能、追求卓越再造科学规范的教学管理程序。现代管理的真谛在于发挥人的主动性和创造性、发挥人的潜能、发展人的个性。教学管理人员必须把实现教师和学生共同参与的全员化、互动式优质高效的教学管理体系作为自己教学管理的目标,有效简约、有机结合,在热诚的服务中管理,在高效的管理中服务。
第三要具备教学管理专业知识和合理的知识结构。教学管理人员作为教学管理的组织者、管理者,必须具备教育学、管理学、统计学和心理学的基本原理,还需要具备专业建设、课程建设、教学方法、教学过程、教材建设等方面的知识,掌握教学规律以及现代化的教学管理手段,具有一定的广博和复合型的知识结构,教学管理是一项专业性较强的工作,需要进行系统的学习和不断的实践。
第四要具备较强的组织管理能力,善于与学校各职能部门进行良好的沟通和协调,使学校的各项规范文件、规章制度得以贯彻落实。同时能有效的对教学管理工作进行监督、调控,并结合教学管理工作实际,不断学习、反复实践、努力探索新形式下学校教学管理规律,建立和完善科学规范的教学管理体制,优质高效地完成教学管理各项工作,通过教学管理提高办学效益和教学质量,实现学校教育教学的可持续发展。
第五要具备一定的科研能力和学术水平。教学管理工作是一项学术性很强的工作,如专业设置与改造、课程开发服及其相应的考试改革、教学计划的制订与修订、教学内容和教学方法的改革、教学质量的评估与管理等等都是具有很强的学术性和实践性的研究课题,教学管理者必须在教学管理工作实践中不断钻研业务理论,具备一定的学术水平和科研创新能力,才能出色的完成教学管理工作。
如何建立一支高素质的学校教学管理专业队伍,构建新时代一流的教学管理体系呢？首先应在教育和培养方面下功夫。相关院校应该设立和增加教学管理专业人员的专业培养体系,培养各级各类学校基层教学管理专门人才。在现行的教育体系中,教学管理专业应该是众多专业中必不可少的组成部份。各级各类学校教学管理岗位是学校不可缺少的岗位,其岗位就业资格也应该是社会各个岗位职业资格中的一个组成部分,而不应该是“被教育体系遗忘的专业”或“被社会遗忘的岗位”。
其次应注重调动在职的教学管理人员的积极性和主动性,配合高校人事制度改革的推进,按照《高等教育法》中规定,高等学校的管理人员实行教育职员制度,充分理解与支持、信任与尊重教学管理人员,对教学管理人员一视同仁、公平竞争,以提高教学管理人员的使命感和责任感。以此同时采取一系列相应的激励措施,从职级设置、聘用与晋升、工资系列、德、能等方面进行全面考核,从根本上解决高校基层教学管理人员的待遇问题,稳定教学管理队伍。
第三,建立健全教学管理人员的培训规程,通过目标与期望、分期分批培训、实施继续教育制等,在师范大学、高等职业师范院校内开设相应的专业,科学规范的对教学管理人员进行系统培养,以确保教学管理人员队伍的整体素质和知识结构能与高校教育事业发展同步,从而实现高校教学管理水平的不断提高。
总之,教学管理工作是学校的中心工作,教学管理工作的质量直接影响到学校的教学质量和办学效益,影响到高等教育的可持续发展,影响到培养人才的质量和素质。我们有责任在各自的工作中,尤其是在高校教学管理工作中,去求实、去创新、去探索,为建立和健全高校急需的、以时俱进的、高素质的专业教学管理队伍而努力。
参考文献
[1] 潘云等.高校教育职员制度的设计思路探讨.中国高教研究.2004(7).
[2] 雷玉双.论加强教学管理队伍建设.继续教育.2001(2).
[3] 卢育红.高等学校教学管理人员心理素质现状调查及分析.河北理工学院学报.2001(1).
【关键词】高等学校 教学管理 队伍建设
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0067-01
随着社会对高素质人才需求不断增加,高等教育事业进入了新的发展阶段,这就从客观上对高校的教学管理水平提出了较高的要求。高校教学管理水平的高低,首先体现在其管理的理念上,其次是有赖于一系列科学、可行、相对稳定又不断完善的教学管理规范文件和层次分明、职责明确规章制度,其三则是的各项规范、规章制度的具体落实执行程度。但归根到底,体现在教学管理人员的责任心、使命感、求实与创新精神、教学管理专业技术水平及管理能力等基本素质上。因此,建设一支高素质的教学管理队伍是搞好高校教学管理工作的关键。
高校教学管理是科学严谨的系统工程,是一项知识性、综合性很强的工作。教学管理过程是教学管理者依据教学管理目标,按照教学的特点和教学管理规律,在现代教学管理思想原则的指导下,选择和采用切合教学实际的教学管理方法,对教学活动进行有效的优化、决策、组织的实时管理过程。它不但有着一般管理的共性,而且更具集合教与学两方面为一体的特性。教学管理涉及到管理学、教育学、心理学、统计学等多门科学,涉及到现代办公和计算机信息技术等多项技能。随着知识经济的到来和发展,社会对提高人才素质要求的提高、人才培养的国际化以及整个教育教学管理体制从计划经济向市场经济转化、深入,相应的对学校教学质量和办学效益也就有着越来越高要求,加上远程教育的兴起、终身教育体系的构建、相关院校互认学生学籍、课程学分成绩和学位的國际化等等,在不同的程度上,各级各类学校在教学管理方面都有着许多前所未有的新问题,客观上要求教学管理人员去面对、解决,这也正是新形势下对教学管理人员提出的新要求。
传统的教学管理往往存在着诸如“等、靠、拖、慢”等弊端,一方面,教学管理层次不明确,教学管理人员岗位职责不明确,人员配备不合理,从而导致学校出现对教学管理工作“视而不见”的现象。另一方面,教学管理人员职称评定较难,几乎没有以之工作岗位相对应的职称系列,绝大多数学校的基层教学管理人员普遍缺乏培训和晋升机会,最终导致教学管理人员流动性大、管理队伍极不稳定等现象严重,随之而来的则是教学管理滞后于教学改革的深化,教学管理水平不适应学校发展的要求,甚至在一定程度上束缚了当今高等教育事业的发展。因此高校教育教学管理工作的当务之急,是加强教学管理队伍的专业化建设,重视学校教学管理专业人才的培养,提高教学管理人整体素质。
教学管理人员是教育队伍的重要组成部份,是管理育人、服务育人的教育者。因此必须首先具备高度的社会责任心、忠诚于党和人民的教育事业,有强烈的使命感和良好的职业道德,同时还要具备真诚、团结、服务的思想和不计名利得失的奉献精神。教学管理实际工作需要面对每一个教师和学生,教学管理工作中的一言一行都可能影响教师和学生,以诚相待、以身作则、为人师表是管理育人之根本。
其次是要具备现代管理和服务意识。要在教学管理工作中以求实和创新理念,在执行管理的各项职能时,坚持以人为本、深入调查研究,充分考虑教师和学生的需要和满意程度。坚持实事求是,一切从实际出发、具体问题具体分析,纵观全局、优化管理系统及其功能、追求卓越再造科学规范的教学管理程序。现代管理的真谛在于发挥人的主动性和创造性、发挥人的潜能、发展人的个性。教学管理人员必须把实现教师和学生共同参与的全员化、互动式优质高效的教学管理体系作为自己教学管理的目标,有效简约、有机结合,在热诚的服务中管理,在高效的管理中服务。
第三要具备教学管理专业知识和合理的知识结构。教学管理人员作为教学管理的组织者、管理者,必须具备教育学、管理学、统计学和心理学的基本原理,还需要具备专业建设、课程建设、教学方法、教学过程、教材建设等方面的知识,掌握教学规律以及现代化的教学管理手段,具有一定的广博和复合型的知识结构,教学管理是一项专业性较强的工作,需要进行系统的学习和不断的实践。
第四要具备较强的组织管理能力,善于与学校各职能部门进行良好的沟通和协调,使学校的各项规范文件、规章制度得以贯彻落实。同时能有效的对教学管理工作进行监督、调控,并结合教学管理工作实际,不断学习、反复实践、努力探索新形式下学校教学管理规律,建立和完善科学规范的教学管理体制,优质高效地完成教学管理各项工作,通过教学管理提高办学效益和教学质量,实现学校教育教学的可持续发展。
第五要具备一定的科研能力和学术水平。教学管理工作是一项学术性很强的工作,如专业设置与改造、课程开发服及其相应的考试改革、教学计划的制订与修订、教学内容和教学方法的改革、教学质量的评估与管理等等都是具有很强的学术性和实践性的研究课题,教学管理者必须在教学管理工作实践中不断钻研业务理论,具备一定的学术水平和科研创新能力,才能出色的完成教学管理工作。
如何建立一支高素质的学校教学管理专业队伍,构建新时代一流的教学管理体系呢？首先应在教育和培养方面下功夫。相关院校应该设立和增加教学管理专业人员的专业培养体系,培养各级各类学校基层教学管理专门人才。在现行的教育体系中,教学管理专业应该是众多专业中必不可少的组成部份。各级各类学校教学管理岗位是学校不可缺少的岗位,其岗位就业资格也应该是社会各个岗位职业资格中的一个组成部分,而不应该是“被教育体系遗忘的专业”或“被社会遗忘的岗位”。
其次应注重调动在职的教学管理人员的积极性和主动性,配合高校人事制度改革的推进,按照《高等教育法》中规定,高等学校的管理人员实行教育职员制度,充分理解与支持、信任与尊重教学管理人员,对教学管理人员一视同仁、公平竞争,以提高教学管理人员的使命感和责任感。以此同时采取一系列相应的激励措施,从职级设置、聘用与晋升、工资系列、德、能等方面进行全面考核,从根本上解决高校基层教学管理人员的待遇问题,稳定教学管理队伍。
第三,建立健全教学管理人员的培训规程,通过目标与期望、分期分批培训、实施继续教育制等,在师范大学、高等职业师范院校内开设相应的专业,科学规范的对教学管理人员进行系统培养,以确保教学管理人员队伍的整体素质和知识结构能与高校教育事业发展同步,从而实现高校教学管理水平的不断提高。
总之,教学管理工作是学校的中心工作,教学管理工作的质量直接影响到学校的教学质量和办学效益,影响到高等教育的可持续发展,影响到培养人才的质量和素质。我们有责任在各自的工作中,尤其是在高校教学管理工作中,去求实、去创新、去探索,为建立和健全高校急需的、以时俱进的、高素质的专业教学管理队伍而努力。
参考文献
[1] 潘云等.高校教育职员制度的设计思路探讨.中国高教研究.2004(7).
[2] 雷玉双.论加强教学管理队伍建设.继续教育.2001(2).
[3] 卢育红.高等学校教学管理人员心理素质现状调查及分析.河北理工学院学报.2001(1).