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【摘要】在新标准要求下，英语课程的评价体系出现了评价主体的多元化和评价方式的多样化。而形成性评价是英语课程评价体系的一个重要的分支，形成性评价需要较大的自力性和灵活性，而这种评价方式不仅有助于学生综合能力的提高，还会促进教师教学质量的提高。因此就需要教师有足够的恒心与毅力。而本文就是对形成性评价优化初中英语课堂教学的一些探讨。
【关键词】形成性评价 优化 初中英语 教学 探讨
在我国经济发展的推动下，教育体系也得到越来越高的关注，因此初中英语也受到更多人的重视。形成性评价作为英语评价课程体中的一部分也得到强化，变得越来越进步。我们要改变传统单向、片面、在注重结果的评价方式，实施全面、多视角、多维度的评价学生英语的全过程。引导学生去进行自主的个性化的学习，从而达到对学生学习英语有效的引导和促进。
一、改变传统的评价方式
首先，形成性评价主要包含教师与学生创建共同的进步目标；其次，教师给学生建立良好的学习评价标准；最后，教师与学生之间应该存在有效的反馈，让学生可以自行调整学习方式，教师也可以调整教学模式；教师在初中英语课堂形成性评价中应做到：一、教师通过对学生的观察、访谈调查了解学生的学习活动后做出的评价。二、形成性评价是和谐的、轻松的过程，不能强迫学生一定要如何学习要达到怎样的效果，这样是会适得其反。三、教师以学生为主体，坚持客观性的、激励性的原则。只有教师在长久的教学经验的不断完善、修正中总结出的一个适合的评价方式。
例如，教师日常应了解学生的学习动态，关注学生的学习情况，及时对学生的学习情况做出反馈。教师可以在课间和学生聊天：“某某同学，上节课老师讲的内容你有什么不明白的地方吗？”教师通过与学生的沟通，可以了解学生对学习哪些方面还存在不足，有助于教师对学生学习提出更有针对性的帮助。同时，教师不应强迫学生一定要达到什么效果，应该坚持客观性的原则，激励学生：“这道题解答的不错，有进步。”在这种激励式的鼓舞中会建立学生的自信，进而也会激发学生学习英语的兴趣。
二、注重形成性评价的及时性
教师在课前预习、课堂学习、布置作业以及测试中要改变传统的单向指导，学会应用全面、多视角的教学模式，尤其应善用课堂，及时评价，增强学生学习英语的自信心。因此，教师应及时发现学生是否积极的回应教师教学，是否主动参与教学活动，以及关注学生课堂听讲状态。1.教师在课堂上的评价对学生是直接的表扬方式，有鼓舞学生的作用。教师语言上的激励会给学生带来愉悦感和安全感。但是有些教师总喜欢提问一些学校成绩较好的学生，无形中会忽略那些一般的学生，所以教师应尽量避免这一现象的发生。2.教师除了直接对个人的评价还可以让学生组合成英语小组，合作完成任务。教师不要给出标准确切的答案，只要学生的发音、语调正确就可以了，在小组的合作中教师也可以提倡学生可以做出创新性的回答让学生感受到学习英语的乐趣，也加强了学生合作能力的提高。3.赞扬之外还要跟学生互动并对学生学习情况及时做出反馈。同时，教师应建立起与学生的互动，及时与学生沟通，让学生知道今后的学习方向。
例如，在课堂上讲到颜色时，可以注意学生是否在认真听讲，然后提问一个认真听讲但英语成绩一般的学生：“What’s your favorite colour？你最喜欢什么颜色？”学生回答“blue.”老师就可以说：“You are great！其实学习英语并没有那么难。”教师还可以采用同桌对话的形式让学生合作完成一组英语对话，提倡学生可以自由创新，增加学生学习英语的兴趣。在不断的训练中，教师锻炼了学生的口语能力，学生们也得到了教师赞扬，就会表现的更加积极，在教师的不断的赞扬中也会不断的进步，这无形中激发了学生学习英语的兴趣。
三、灵活运用形成性评价实施教学
首先，形成性评价优化了初中英语课堂，但评价的方式和灵活性并不是一成不变的，教师应根据学生的性格和学习差异做出调整找出正确的评价方式。正确的评价方式可以拉近师生之间的关系，提升初中生学习英语的自信心，进而加深初中生英语的兴趣。其次，教师也应根据自身教学经验推动传统的教学理念，对自己的教学方式做出不断的调整，采取更加开放平等、积极的态度。最后，教师还应树立以学生为中心的意识，充分的去了解、研究学生。发现学生对学习英语的动机、态度和兴趣，加以有意识的培养学生学习英语的兴趣，让学生了解自己的学习目标和学习能力，然后教师再加以及时的做出辅导和反馈。
例如，对于不同的学生教师可以做出不同的评价，当某某学生的成绩比较好时，教师可以对其做出这样的评价：“某某同学的成绩一直不错，平时老师不在时大家有什么问题也可以问他。”而对成绩稍差一点的学生可以做出这样的评价：“某某学生的成绩一直很稳固，大家要向他学习啊，但是如果能进步一些就更好了。”这种灵活的评价既满足了学生的自信心又拉近了师生之间的感情。教师也会对学生做出更有针对性的帮助，提醒学生找出有效的学习英语的方法，对学生做出正确的引导。
四、总结
经实践表明，在英语的教学评价中形成性英语还需要持续的完善，教师要改变传统的只注重结果的评价方式。应采用多元化的形成性评价方式，了解初中生心理发展的认知，和对英语个性化的认知，不断改善课堂的教学方式，构建出和谐的、新型的师生关系。找出能适应当前初中英语教学现状的适应方法，让学生可以受益于教师的形成性评价，从根本上提高初中生的英语学习水平和教师的英语教学效率。
参考文献：
[1]李美洁.形成性评价在初中英语教学中的应用调查[D].山东师范大学，2015.
[2]杨技兵.初中英语课堂教学评价方法研究[D].西北师范大学，2006.
【关键词】形成性评价 优化 初中英语 教学 探讨
在我国经济发展的推动下，教育体系也得到越来越高的关注，因此初中英语也受到更多人的重视。形成性评价作为英语评价课程体中的一部分也得到强化，变得越来越进步。我们要改变传统单向、片面、在注重结果的评价方式，实施全面、多视角、多维度的评价学生英语的全过程。引导学生去进行自主的个性化的学习，从而达到对学生学习英语有效的引导和促进。
一、改变传统的评价方式
首先，形成性评价主要包含教师与学生创建共同的进步目标；其次，教师给学生建立良好的学习评价标准；最后，教师与学生之间应该存在有效的反馈，让学生可以自行调整学习方式，教师也可以调整教学模式；教师在初中英语课堂形成性评价中应做到：一、教师通过对学生的观察、访谈调查了解学生的学习活动后做出的评价。二、形成性评价是和谐的、轻松的过程，不能强迫学生一定要如何学习要达到怎样的效果，这样是会适得其反。三、教师以学生为主体，坚持客观性的、激励性的原则。只有教师在长久的教学经验的不断完善、修正中总结出的一个适合的评价方式。
例如，教师日常应了解学生的学习动态，关注学生的学习情况，及时对学生的学习情况做出反馈。教师可以在课间和学生聊天：“某某同学，上节课老师讲的内容你有什么不明白的地方吗？”教师通过与学生的沟通，可以了解学生对学习哪些方面还存在不足，有助于教师对学生学习提出更有针对性的帮助。同时，教师不应强迫学生一定要达到什么效果，应该坚持客观性的原则，激励学生：“这道题解答的不错，有进步。”在这种激励式的鼓舞中会建立学生的自信，进而也会激发学生学习英语的兴趣。
二、注重形成性评价的及时性
教师在课前预习、课堂学习、布置作业以及测试中要改变传统的单向指导，学会应用全面、多视角的教学模式，尤其应善用课堂，及时评价，增强学生学习英语的自信心。因此，教师应及时发现学生是否积极的回应教师教学，是否主动参与教学活动，以及关注学生课堂听讲状态。1.教师在课堂上的评价对学生是直接的表扬方式，有鼓舞学生的作用。教师语言上的激励会给学生带来愉悦感和安全感。但是有些教师总喜欢提问一些学校成绩较好的学生，无形中会忽略那些一般的学生，所以教师应尽量避免这一现象的发生。2.教师除了直接对个人的评价还可以让学生组合成英语小组，合作完成任务。教师不要给出标准确切的答案，只要学生的发音、语调正确就可以了，在小组的合作中教师也可以提倡学生可以做出创新性的回答让学生感受到学习英语的乐趣，也加强了学生合作能力的提高。3.赞扬之外还要跟学生互动并对学生学习情况及时做出反馈。同时，教师应建立起与学生的互动，及时与学生沟通，让学生知道今后的学习方向。
例如，在课堂上讲到颜色时，可以注意学生是否在认真听讲，然后提问一个认真听讲但英语成绩一般的学生：“What’s your favorite colour？你最喜欢什么颜色？”学生回答“blue.”老师就可以说：“You are great！其实学习英语并没有那么难。”教师还可以采用同桌对话的形式让学生合作完成一组英语对话，提倡学生可以自由创新，增加学生学习英语的兴趣。在不断的训练中，教师锻炼了学生的口语能力，学生们也得到了教师赞扬，就会表现的更加积极，在教师的不断的赞扬中也会不断的进步，这无形中激发了学生学习英语的兴趣。
三、灵活运用形成性评价实施教学
首先，形成性评价优化了初中英语课堂，但评价的方式和灵活性并不是一成不变的，教师应根据学生的性格和学习差异做出调整找出正确的评价方式。正确的评价方式可以拉近师生之间的关系，提升初中生学习英语的自信心，进而加深初中生英语的兴趣。其次，教师也应根据自身教学经验推动传统的教学理念，对自己的教学方式做出不断的调整，采取更加开放平等、积极的态度。最后，教师还应树立以学生为中心的意识，充分的去了解、研究学生。发现学生对学习英语的动机、态度和兴趣，加以有意识的培养学生学习英语的兴趣，让学生了解自己的学习目标和学习能力，然后教师再加以及时的做出辅导和反馈。
例如，对于不同的学生教师可以做出不同的评价，当某某学生的成绩比较好时，教师可以对其做出这样的评价：“某某同学的成绩一直不错，平时老师不在时大家有什么问题也可以问他。”而对成绩稍差一点的学生可以做出这样的评价：“某某学生的成绩一直很稳固，大家要向他学习啊，但是如果能进步一些就更好了。”这种灵活的评价既满足了学生的自信心又拉近了师生之间的感情。教师也会对学生做出更有针对性的帮助，提醒学生找出有效的学习英语的方法，对学生做出正确的引导。
四、总结
经实践表明，在英语的教学评价中形成性英语还需要持续的完善，教师要改变传统的只注重结果的评价方式。应采用多元化的形成性评价方式，了解初中生心理发展的认知，和对英语个性化的认知，不断改善课堂的教学方式，构建出和谐的、新型的师生关系。找出能适应当前初中英语教学现状的适应方法，让学生可以受益于教师的形成性评价，从根本上提高初中生的英语学习水平和教师的英语教学效率。
参考文献：
[1]李美洁.形成性评价在初中英语教学中的应用调查[D].山东师范大学，2015.
[2]杨技兵.初中英语课堂教学评价方法研究[D].西北师范大学，2006.