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学习语文对于人一生的成长具有重要的影响，尤其是初中阶段语文的学习更为重要，因为它是学生日常交际的工具，也是学生在整个受教育阶段的学习工具。只有掌握好这门工具，才能使学生在后续的学习和生活中得心应手。初中阶段主要以教师的教学为主，所以，做好初中语文的教学工作相当重要。怎样激发学生学习语文的兴趣、使课堂生动活泼，同时又能抓住教学的侧重点，把学与乐很好地结合起来，是作为—个初中语文教师必须思考并实践的问题。
一、中学语文教学存在的问题
我们目前的语文教学从总体上来看存在很大问题，之所以这样说，是因为很多人从小学到中学，再到大学，直至走上工作岗位，还没有真正掌握本民族的语言文字。具体表现在：在严肃的场合与别人进行言语交际时语言啰嗦、词不达意；提笔写作时，不会组织语言，准确性、连贯性都很差；文体感也没有，写出的文章“四不像”等。出现这样的情况，一方面是因为学生自己学习不够认真，没有真正把语文学通；另一方面是教学上存在严重的问题，教师没有抓住教学的重点。
1.课堂教学呆板无趣
一直以来，初中语文课堂给人的感觉就是充斥着呆板和无趣，让人觉得语文课堂就像是思想品德课，一篇文章从头到尾讲一遍，然后就说到基础知识，简单讲讲字、词、句。如此一页又一页地重复，课堂缺少生气，教师的讲课成了催眠曲，学生很难从中学到知识。其原因如下：
(1)对学生的学习需求了解不够。学习语文最重要的是学以致用，所以不是简单地给学生讲解一些文章就足够的，而要真正了解学生学习语文的需求。特别是在步入初中阶段后，学习语文的目标不能只定位于识字、阅读和分析文章，必须慢慢扩展到文学这一艺术的领域，重视对学生审美情趣的培养。
(2)对教学效果的检查不严。要学好语文，真正获得较强的语文能力，通常有两种途径：一是在语文课堂上通过语文教师的指导学习来获得；二是通过学生自己读背、领悟、写作来获得。其中，后者是最主要的，是内因，前者是外因，只对后者起着推进作用。要让学生掌握更多的知识，关键还在于学生自己的积极主动，而要调动他们的积极性，教师在教学上的积极引导作用是不可忽视的。例如，生动有趣的讲解能在很大程度上激发学生学习语文的兴趣，取得良好的教学效果。很多教师对教学质量把关不严，不注重学生的学习效率，也不注意自己教学方法的改进，多年来一直墨守成规，教学上不能适应时代的变化，使得学生的学习大打折扣。所以，只有严格监督教学质量、定期检查教学效果，才能进一步改善教学工作。
二、如何做好语文教学
语文教育是国民教育的核心，是民族文化的根。要教好初中语文，就必须抓住教学上的侧重点，由此才能有针对性地开展教学工作，让学生轻松地学好语文。
1.对学生耐心指导
教学时必须有效地指导学生掌握语文学习方法。首先，语文教学是教师和学生的双边活动。在这过程中，教师是主导、学生是主体，两者必须得到真正的统一。教师讲课要生动才能有较好的效果，例如，一位老师教《回忆我的母亲》，讲到“母亲一共生了十三个儿女”时，有的学生发笑。后来他从讲自己的母亲怎样含辛茹苦人手，课堂效果迥异。过去，教师的主导作用，主要体现在传授语文知识上，学生无法发挥其主体作用，不能参加各种智力活动，实践机会少，在学习上既缺乏主动性，又没有创造性。因此，虽然教师花费了很大力气，投入了很多时间和精力，取得的成效却甚微，学生的主导作用也得不到发挥。所以，语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出“教为主导”与“学为主体”的关系。
其次，教师要认真研究指导学生掌握学习方法的教学艺术。也就是说，既要设法寻找学习语文的“钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把“钥匙”。当然，这里有不少问题亟待解决。例如，如何针对不同年级、不同特点的学生对语文学习方法的掌握提出不同的要求；如何采取不同的授受途径来使学生掌握不同的语文学习方法等。此外，还要注意教法的改革。教师是学生学习的指导者，从一定意义上讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的各种学习方法。
2.对学生严格要求
长期以来，很多学生都没有养成良好的學习习惯，作为教师，要注意帮助学生努力纠正。然而，要转变这些不良习惯通常都是非常困难的，要有相当大的毅力，不断探求新的、科学有效的学习方法。因而，学生在开始学习语文时会有一段由于不适应而产生的暂时停顿期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要认识到科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。
3.注重情感教育
初中时期是学生形成自身世界观的阶段，所以，该阶段的语文教学应该特别重视对他们的情感教育。在课堂上，教师应当充分利用教学中的情感因素，从精神层面拓展所有学生的空间。语文是最需要倾注感情的一门学科。作为语言，它是有生命的；作为母语，它是亲切的。诗人、作家需要多情善感，一个语文教师也需要多情善感，要设身处地、进入角色，遥远的使它变得亲切，枯燥的使它变得有趣，把自己对于人生、社会、历史、文学的各种经验、感受融入课堂教学中。虽然都在教语文，投入情感便不同。要让学生仔细观察生活、用心灵去感受，才能领悟到文章中的感情。例如在朱自清的文章《背影》中，流露着浓烈的舐犊之情，而“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”则包含了积极向上，对生活充满希望的感情。所以，语文教学要帮助学生挖掘出所有作品的内蕴，使真、善、美进入学生的心灵，陶冶学生的情操。
初中语文教学是一项既重要而又充满挑战的工作，教师既要对学生有耐心，又必须严格要求他们，更要注重教学的艺术性。只有抓住教学的侧重点，才能事半功倍，取得令人满意的教学成果，从而使学生更好地掌握语文这个重要的工具。
参考资料：
李元功《语文教学艺术与思想》，人民教育出版社。
一、中学语文教学存在的问题
我们目前的语文教学从总体上来看存在很大问题，之所以这样说，是因为很多人从小学到中学，再到大学，直至走上工作岗位，还没有真正掌握本民族的语言文字。具体表现在：在严肃的场合与别人进行言语交际时语言啰嗦、词不达意；提笔写作时，不会组织语言，准确性、连贯性都很差；文体感也没有，写出的文章“四不像”等。出现这样的情况，一方面是因为学生自己学习不够认真，没有真正把语文学通；另一方面是教学上存在严重的问题，教师没有抓住教学的重点。
1.课堂教学呆板无趣
一直以来，初中语文课堂给人的感觉就是充斥着呆板和无趣，让人觉得语文课堂就像是思想品德课，一篇文章从头到尾讲一遍，然后就说到基础知识，简单讲讲字、词、句。如此一页又一页地重复，课堂缺少生气，教师的讲课成了催眠曲，学生很难从中学到知识。其原因如下：
(1)对学生的学习需求了解不够。学习语文最重要的是学以致用，所以不是简单地给学生讲解一些文章就足够的，而要真正了解学生学习语文的需求。特别是在步入初中阶段后，学习语文的目标不能只定位于识字、阅读和分析文章，必须慢慢扩展到文学这一艺术的领域，重视对学生审美情趣的培养。
(2)对教学效果的检查不严。要学好语文，真正获得较强的语文能力，通常有两种途径：一是在语文课堂上通过语文教师的指导学习来获得；二是通过学生自己读背、领悟、写作来获得。其中，后者是最主要的，是内因，前者是外因，只对后者起着推进作用。要让学生掌握更多的知识，关键还在于学生自己的积极主动，而要调动他们的积极性，教师在教学上的积极引导作用是不可忽视的。例如，生动有趣的讲解能在很大程度上激发学生学习语文的兴趣，取得良好的教学效果。很多教师对教学质量把关不严，不注重学生的学习效率，也不注意自己教学方法的改进，多年来一直墨守成规，教学上不能适应时代的变化，使得学生的学习大打折扣。所以，只有严格监督教学质量、定期检查教学效果，才能进一步改善教学工作。
二、如何做好语文教学
语文教育是国民教育的核心，是民族文化的根。要教好初中语文，就必须抓住教学上的侧重点，由此才能有针对性地开展教学工作，让学生轻松地学好语文。
1.对学生耐心指导
教学时必须有效地指导学生掌握语文学习方法。首先，语文教学是教师和学生的双边活动。在这过程中，教师是主导、学生是主体，两者必须得到真正的统一。教师讲课要生动才能有较好的效果，例如，一位老师教《回忆我的母亲》，讲到“母亲一共生了十三个儿女”时，有的学生发笑。后来他从讲自己的母亲怎样含辛茹苦人手，课堂效果迥异。过去，教师的主导作用，主要体现在传授语文知识上，学生无法发挥其主体作用，不能参加各种智力活动，实践机会少，在学习上既缺乏主动性，又没有创造性。因此，虽然教师花费了很大力气，投入了很多时间和精力，取得的成效却甚微，学生的主导作用也得不到发挥。所以，语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出“教为主导”与“学为主体”的关系。
其次，教师要认真研究指导学生掌握学习方法的教学艺术。也就是说，既要设法寻找学习语文的“钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把“钥匙”。当然，这里有不少问题亟待解决。例如，如何针对不同年级、不同特点的学生对语文学习方法的掌握提出不同的要求；如何采取不同的授受途径来使学生掌握不同的语文学习方法等。此外，还要注意教法的改革。教师是学生学习的指导者，从一定意义上讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的各种学习方法。
2.对学生严格要求
长期以来，很多学生都没有养成良好的學习习惯，作为教师，要注意帮助学生努力纠正。然而，要转变这些不良习惯通常都是非常困难的，要有相当大的毅力，不断探求新的、科学有效的学习方法。因而，学生在开始学习语文时会有一段由于不适应而产生的暂时停顿期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要认识到科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。
3.注重情感教育
初中时期是学生形成自身世界观的阶段，所以，该阶段的语文教学应该特别重视对他们的情感教育。在课堂上，教师应当充分利用教学中的情感因素，从精神层面拓展所有学生的空间。语文是最需要倾注感情的一门学科。作为语言，它是有生命的；作为母语，它是亲切的。诗人、作家需要多情善感，一个语文教师也需要多情善感，要设身处地、进入角色，遥远的使它变得亲切，枯燥的使它变得有趣，把自己对于人生、社会、历史、文学的各种经验、感受融入课堂教学中。虽然都在教语文，投入情感便不同。要让学生仔细观察生活、用心灵去感受，才能领悟到文章中的感情。例如在朱自清的文章《背影》中，流露着浓烈的舐犊之情，而“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”则包含了积极向上，对生活充满希望的感情。所以，语文教学要帮助学生挖掘出所有作品的内蕴，使真、善、美进入学生的心灵，陶冶学生的情操。
初中语文教学是一项既重要而又充满挑战的工作，教师既要对学生有耐心，又必须严格要求他们，更要注重教学的艺术性。只有抓住教学的侧重点，才能事半功倍，取得令人满意的教学成果，从而使学生更好地掌握语文这个重要的工具。
参考资料：
李元功《语文教学艺术与思想》，人民教育出版社。